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1、 13《白鵝》教案
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝吃相的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
2、在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及讀寫的訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解白鵝吃相的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)過程：
一、順情導(dǎo)入，重悟“高傲”。
1、師：上課，起立。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課，請讀課題。
師：請讀一讀這些詞語（評(píng)：讀得非常準(zhǔn)確）
默寫上節(jié)課容易出錯(cuò)的詞語：ppt出示：厲聲呵斥 一日三餐
2、 脾氣 蹲著 侍候
（評(píng)：不錯(cuò)，很多孩子都能夠把這些詞語正確的寫出來）
2、師：通過上一節(jié)課學(xué)習(xí)，你們覺得豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？（請用一個(gè)詞表達(dá)，生匯報(bào)，師板：高傲）——全文圍繞著一句話來寫的：真是一只高傲的動(dòng)物。
3、、白鵝的高傲表現(xiàn)在哪里？（學(xué)生匯報(bào)，師板書：樣子、叫聲、步態(tài)）
4、師導(dǎo)入：上節(jié)課我們領(lǐng)略了白鵝“叫聲、步態(tài)”的高傲，非常有趣。但“吃相”這部分寫得更有意思，豐子愷爺爺都說：（ppt出示：鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。）
二、學(xué)習(xí)5——7自然段 笑吃相
（一）過渡：下面請同學(xué)們默讀課文第五段，想想鵝吃飯為什么使我們發(fā)笑？
學(xué)生默讀第五段段
學(xué)習(xí)第五
3、段
1、（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)ppt出示：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。）
（1）師：為什么有趣？
（2）師：是的，它吃飯還有自己的規(guī)矩的。這樣有趣的吃法，文中用了兩個(gè)詞來形容（描紅詞語：三眼一板、一絲不茍）板書：三板一眼、一絲不茍
（3）三板一眼是什么意思？（比喻說話做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不改變。）
（4）師：那么板眼在這里指的是節(jié)拍，相當(dāng)于我們音樂課上學(xué)過的四四拍，強(qiáng)——弱——弱——弱。
（5）師：就像鵝吃飯一樣，吃飯——喝水——吃泥——吃草（打節(jié)拍做）
（6）師：鵝吃飯的東西能少嗎？（不能）
（7）
4、師：吃飯的順序能改嗎？（不能）
（8）師：是的，鵝吃飯就是這么有趣，如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定
2、（ppt出示：學(xué)生接讀：從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過泥和草再回來吃飯。
（1）師：比一比：（ppt出示）
從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過泥和草再回來吃飯。
走上前去，飲一口水，再走去吃泥吃草。吃過泥和草再回來吃飯。
（寫得更加生動(dòng)具體，給人一種高傲的感覺。）
（2）師：你從哪里體會(huì)到的？——從容不迫、大踏步
（3）師：這是作者抓住了它的什么來寫？（生反饋：動(dòng)作）——老師板書：動(dòng)作
（4）師：讓我們再
5、來讀一讀這一段，讀出鵝吃飯的趣味性。
學(xué)習(xí)第六段
1、師：ppt出示：正因?yàn)樗鼜娜莶黄鹊爻燥?，必須有一個(gè)人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。
（1） 師：堂倌是什么意思？（古時(shí)飯館里的“店小二”，現(xiàn)在叫服務(wù)員，專門侍侯別人的人。）
（2） 師：誰變成了堂倌？（生：主人都變成堂倌了）
2、 師：白鵝卻成了“鵝老爺”了。為什么會(huì)稱呼它叫鵝老爺？
（1） 必須要有人侍候；
（2） 師：動(dòng)作像老爺：從容不迫、揚(yáng)長而去、大踏步去吃飯
評(píng)：太棒了，你抓住了它動(dòng)作。
（3） 昂首大叫：耍老爺脾氣呢。
3、師：為什么鵝老爺吃飯要人侍侯？
（學(xué)生匯報(bào)：因?yàn)轾Z老爺吃飯三眼一板，一絲不
6、茍）
4、ppt出示：每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺視。等它吃過一口飯……等到鵝再來吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如沒也。
（1） 師： “窺伺”是什么意思？：暗中監(jiān)視；而且老師覺得這個(gè)詞用得很好，把狗寫成了人。
（2） 師：狗為什么窺伺？
（3） 師：狗偷吃飯后鵝老爺是怎樣做的？
（學(xué)生如果達(dá)到偶然早歸，伸頸去咬狗……）師：是的，難怪前面說養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它脾氣還挺大了。
（鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。）師：這是什么修辭手法？——板書：擬人
（4） 誰來讀？當(dāng)這位鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯館空空如也時(shí)會(huì)怎樣叫？（引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的鵝老爺會(huì)怎樣厲聲大叫。。預(yù)設(shè)：1哪位小偷敢吃光本老爺?shù)娘垼?
7、
（5）師：還發(fā)起了老爺脾氣呢。難怪豐子愷老爺爺會(huì)說：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
（6）師：出現(xiàn)如此有趣的一幕都是因?yàn)轾Z吃飯時(shí)：“三眼一板”。
我們讀出著種趣味吧。（引導(dǎo)學(xué)生多種形式讀出狗偷食時(shí)的委瑣，鵝厲聲叫罵時(shí)的高傲）。
總結(jié)：師：作者在抓住了鵝吃食時(shí)候的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致地描寫，并采用擬人等修辭手法，讓鵝吃食的畫面一幕幕展現(xiàn)在我們眼前，生動(dòng)有趣。
師： “高傲”是個(gè)貶義詞，作者卻用“高傲”形容這只鵝，我有疑問：作者是否喜歡白鵝？（生：喜歡）
師：從哪里看出來的？（稱呼它為鵝老爺；不厭其煩地添飯）
師：你們看到了文字背后的情感。作者在這篇文章的原文中曾這樣寫的道:我的房子要賣的
8、前幾天,我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人,送出的幾天之內(nèi),總感覺自己與一個(gè)朋友訣別了,心中十分地留戀.
師：可以看出，作者是很喜歡這只白鵝，這種修辭手法叫做反語，反語就是通常說的“說反話”。它運(yùn)用跟本義相反的詞語來表達(dá)此意，卻含有否定、諷刺以及嘲諷的意思，是一種帶有強(qiáng)烈感情色彩的修辭手法。
師：舉例：爸爸對(duì)他說：你這個(gè)小滑頭，又在想什么鬼點(diǎn)子？
學(xué)生反饋：你這個(gè)小笨蛋，這都不知道呀！
三、仿寫
師：作者在寫鵝的高傲?xí)r，用了不少好詞，我們一起來讀一讀（厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 步調(diào)從容 大模大樣 毫不相讓 三眼一板 一絲不茍 從容不迫 架子十足 昂首大叫）下面請大家欣賞一下公雞吃食的畫面，它吃食物有什么特點(diǎn)呢？
喲，這只公雞真是貪嘴（）呢！瞧，它（ ）
白鵝 公開課 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
