育嬰師基礎(chǔ)部分 心理發(fā)展

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1、第二節(jié)第二節(jié) 嬰兒心理發(fā)展嬰兒心理發(fā)展一、嬰兒心理發(fā)展的主要特點一、嬰兒心理發(fā)展的主要特點1.1.發(fā)展的連續(xù)性及年齡階段性發(fā)展的連續(xù)性及年齡階段性 發(fā)展的連續(xù)性是指嬰兒心理發(fā)展是一個發(fā)展的連續(xù)性是指嬰兒心理發(fā)展是一個不可中斷不可中斷的過程，而且這一過程有其自身的邏輯發(fā)展順序。的過程，而且這一過程有其自身的邏輯發(fā)展順序。年齡階段性是指在嬰兒心理發(fā)展的全過程中，年齡階段性是指在嬰兒心理發(fā)展的全過程中，表現(xiàn)出一些在表現(xiàn)出一些在質(zhì)量質(zhì)量上不同的年齡階段特點；每一年齡上不同的年齡階段特點；每一年齡階段都有其階段都有其最一般、最典型最一般、最典型的特征，以區(qū)別于其它階的特征，以區(qū)別于其它階段。段。2.2.

2、發(fā)展年齡階段的穩(wěn)定性和可塑性發(fā)展年齡階段的穩(wěn)定性和可塑性嬰兒心理發(fā)展的每一年齡階段特點，都具有嬰兒心理發(fā)展的每一年齡階段特點，都具有相對的相對的穩(wěn)定性穩(wěn)定性。由于所處的時代不同，社會和教育條件不同，身心由于所處的時代不同，社會和教育條件不同，身心成熟狀態(tài)不同，心理發(fā)展的變化也表現(xiàn)出成熟狀態(tài)不同，心理發(fā)展的變化也表現(xiàn)出一定的可一定的可塑性塑性。從前一階段向后一階段過渡的時間可能略有早從前一階段向后一階段過渡的時間可能略有早晚，但晚，但階段不能跳躍，順序是一致的階段不能跳躍，順序是一致的；在每一階段，各種心理發(fā)展變化的過程或速度在每一階段，各種心理發(fā)展變化的過程或速度也會有個體差異，但差異是在也會

3、有個體差異，但差異是在量量的水平上，而不是的水平上，而不是在在質(zhì)質(zhì)的水平上。的水平上。n在每一年齡階段內(nèi)，各種心理發(fā)展變化的在每一年齡階段內(nèi)，各種心理發(fā)展變化的過程或速度也會有個體差異，但差異（過程或速度也會有個體差異，但差異（）的水平的水平A.是質(zhì)、而不是量是質(zhì)、而不是量 B.是量、而不是質(zhì)是量、而不是質(zhì)C.是量和質(zhì)是量和質(zhì) D.既不是量、也不是質(zhì)既不是量、也不是質(zhì) 嬰兒心理發(fā)展是嬰兒心理發(fā)展是整個兒童心理發(fā)展的整個兒童心理發(fā)展的早期階段，其發(fā)展的早期階段，其發(fā)展的好壞好壞對以后的發(fā)展有對以后的發(fā)展有重要作用。重要作用。3.3.嬰兒心理發(fā)展是嬰兒心理發(fā)展是整個兒童心理發(fā)展的早期階段整個兒童心

4、理發(fā)展的早期階段 1.1.嬰兒心理發(fā)展和生長發(fā)育是最快的時期。嬰兒心理發(fā)展和生長發(fā)育是最快的時期。嬰兒出生時還不會說話，到嬰兒出生時還不會說話，到3 3歲左右，已經(jīng)可以歲左右，已經(jīng)可以說出和理解說出和理解10001000多個詞匯。多個詞匯。腦重腦重新生兒新生兒只有只有350350400400克，克，3 3歲歲時已達(dá)時已達(dá)10001000克克左右，是出生時腦重的左右，是出生時腦重的2.52.5倍左右。倍左右。新生兒主要靠新生兒主要靠感官感官認(rèn)識周圍世界，認(rèn)識周圍世界，3 3歲時不僅歲時不僅有了相當(dāng)?shù)挠^察、記憶、思維能力，而且情緒和情有了相當(dāng)?shù)挠^察、記憶、思維能力，而且情緒和情感也大大豐富了。感也

5、大大豐富了。嬰兒心理發(fā)展表現(xiàn)出兩個明顯的特點：嬰兒心理發(fā)展表現(xiàn)出兩個明顯的特點：2.2.它的發(fā)展為兒童成熟期的心理發(fā)展奠定了它的發(fā)展為兒童成熟期的心理發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?；A(chǔ)。人的人的基本語言能力，人的典型動作和行為方基本語言能力，人的典型動作和行為方式與能力，人的各種心理能力，人的基本情緒和情式與能力，人的各種心理能力，人的基本情緒和情感獲得感獲得等，都是在這一階段等，都是在這一階段初步初步形成的。形成的。n關(guān)于關(guān)于03歲嬰兒心理發(fā)展特點的描述，不正確的是歲嬰兒心理發(fā)展特點的描述，不正確的是（）A.是連續(xù)性及有年齡階段性的是連續(xù)性及有年齡階段性的B.有年齡階段的不穩(wěn)定性和可塑性有年齡階段的不穩(wěn)定

6、性和可塑性C.是整個兒童心理發(fā)展的早期階段是整個兒童心理發(fā)展的早期階段D.表現(xiàn)出兩個明顯的特點：是最快和奠定基礎(chǔ)的時期表現(xiàn)出兩個明顯的特點：是最快和奠定基礎(chǔ)的時期二、嬰兒心理發(fā)展特點二、嬰兒心理發(fā)展特點 心理發(fā)展包含許多方面：心理發(fā)展包含許多方面：認(rèn)知過程：感知覺能力、記憶能力、思維能力、想象能力；認(rèn)知過程：感知覺能力、記憶能力、思維能力、想象能力；意志過程：意志特征意志過程：意志特征 情緒情感過程：情緒和情感特點情緒情感過程：情緒和情感特點 人格：能力、氣質(zhì)、性格人格：能力、氣質(zhì)、性格 自我意識水平等都是發(fā)展的重要方面。自我意識水平等都是發(fā)展的重要方面。與上述諸多方面密切相關(guān)的語言發(fā)展?fàn)顩r、

7、動與上述諸多方面密切相關(guān)的語言發(fā)展?fàn)顩r、動作和行為發(fā)展?fàn)顩r對兒童心理的發(fā)展有重要作用。作和行為發(fā)展?fàn)顩r對兒童心理的發(fā)展有重要作用。1.1.感知覺能力的發(fā)展感知覺能力的發(fā)展 （1 1）.感覺能力的發(fā)展感覺能力的發(fā)展感覺是反映感覺是反映 當(dāng)前當(dāng)前 客觀事物客觀事物 的的 個別屬性個別屬性 的的 認(rèn)識認(rèn)識過程。過程。例如，物體的聲、色、冷、熱、軟、硬等。例如，物體的聲、色、冷、熱、軟、硬等。（2 2）.知覺能力的發(fā)展知覺能力的發(fā)展 知覺是反映知覺是反映 當(dāng)前當(dāng)前 客觀事物客觀事物 整體特征整體特征 的的 認(rèn)識過程認(rèn)識過程。n()是知覺。是知覺。A、反映當(dāng)前客觀事物的個別屬性的認(rèn)識過程、反映當(dāng)前客觀事

8、物的個別屬性的認(rèn)識過程 B、反映當(dāng)前客觀事物的整體屬性的認(rèn)識過程、反映當(dāng)前客觀事物的整體屬性的認(rèn)識過程C、反映當(dāng)前客觀事物的個別屬性的思維過程、反映當(dāng)前客觀事物的個別屬性的思維過程D、反映過去主觀事物的整體屬性的認(rèn)識過程、反映過去主觀事物的整體屬性的認(rèn)識過程知覺是在感覺的基礎(chǔ)上形成的。知覺是在感覺的基礎(chǔ)上形成的。任何一個客觀事物，都包含多方面的屬性，單純?nèi)魏我粋€客觀事物，都包含多方面的屬性，單純靠某一種感覺是不能把握的?？磕骋环N感覺是不能把握的。(1)(1)感覺能力的發(fā)展感覺能力的發(fā)展 新生兒憑借完好的感新生兒憑借完好的感覺器官最先發(fā)展起各種感覺器官最先發(fā)展起各種感覺。覺。最早出現(xiàn)的是最早出現(xiàn)

9、的是皮膚感皮膚感覺覺(觸覺、痛覺、溫度感觸覺、痛覺、溫度感覺覺)，其后逐步表現(xiàn)出敏銳，其后逐步表現(xiàn)出敏銳的視覺、聽覺、味覺和嗅的視覺、聽覺、味覺和嗅覺。覺。(2)(2)知覺能力的發(fā)展知覺能力的發(fā)展 半歲半歲左右能坐起來時，可以較好地左右能坐起來時，可以較好地完成完成眼手協(xié)調(diào)眼手協(xié)調(diào)的活動。的活動。在在視覺視覺的調(diào)節(jié)下，手在視野范圍內(nèi)的調(diào)節(jié)下，手在視野范圍內(nèi)完成操縱、擺弄物品的活動，這是完成操縱、擺弄物品的活動，這是利用利用知覺知覺能力綜合認(rèn)識物品的特性。能力綜合認(rèn)識物品的特性。半歲到半歲到3 3周歲左右，都是各種知覺能周歲左右，都是各種知覺能力飛快發(fā)展的時期。力飛快發(fā)展的時期。(二二)記憶能力

10、的發(fā)展記憶能力的發(fā)展1 1歲以前：歲以前：記憶能力比較差，記憶能力比較差，5 56 6個月時可以認(rèn)識并記住自個月時可以認(rèn)識并記住自己的媽媽，己的媽媽，但保持的時間很短。在反復(fù)出現(xiàn)的情況下，但保持的時間很短。在反復(fù)出現(xiàn)的情況下，可以逐步認(rèn)識周圍所熟悉的事物，保持對事物的記憶?？梢灾鸩秸J(rèn)識周圍所熟悉的事物，保持對事物的記憶。1 1歲以后：歲以后：以以記憶無意性為主記憶無意性為主憑借憑借興趣、無目的興趣、無目的。隨著。隨著言語的發(fā)展、認(rèn)識事物表象的積累及穩(wěn)定性增強(qiáng)，開言語的發(fā)展、認(rèn)識事物表象的積累及穩(wěn)定性增強(qiáng)，開始出現(xiàn)有始出現(xiàn)有目的目的、需要一定、需要一定意志努力意志努力的的有意性記憶有意性記憶。2

11、 2歲左右：歲左右：可以可以有意性記憶有意性記憶，能力很弱。這種能力的出現(xiàn)和，能力很弱。這種能力的出現(xiàn)和發(fā)展發(fā)展與與言語的發(fā)展言語的發(fā)展密切相關(guān)密切相關(guān)。(三三)思維能力的發(fā)展思維能力的發(fā)展 人的思維有幾種不同的方式，在成人頭腦中是人的思維有幾種不同的方式，在成人頭腦中是并存的。但它們的發(fā)生、發(fā)展有先后的順序，并不是并存的。但它們的發(fā)生、發(fā)展有先后的順序，并不是同時發(fā)生的。從發(fā)生到發(fā)展、成熟，大約要經(jīng)歷同時發(fā)生的。從發(fā)生到發(fā)展、成熟，大約要經(jīng)歷18182020年年的時間。的時間。0 01 1歲：歲：是嬰兒思維方式的準(zhǔn)備時期。是嬰兒思維方式的準(zhǔn)備時期。憑借感覺憑借感覺系統(tǒng)，系統(tǒng)，發(fā)展起感覺、知覺

12、能力發(fā)展起感覺、知覺能力，并在復(fù)雜的，并在復(fù)雜的綜合知覺綜合知覺的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生萌芽狀態(tài)的的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生萌芽狀態(tài)的表象表象。正是這種。正是這種表象表象的產(chǎn)的產(chǎn)生，并在語言的參與下，開始產(chǎn)生萌芽狀態(tài)的思維現(xiàn)生，并在語言的參與下，開始產(chǎn)生萌芽狀態(tài)的思維現(xiàn)象。象。l l3 3歲階段：歲階段：主要產(chǎn)生感知動作思維主要產(chǎn)生感知動作思維，又稱，又稱直覺行動思維直覺行動思維。感知動作思維感知動作思維是指思維過程離不開是指思維過程離不開直接感知的直接感知的事物和操縱事物事物和操縱事物的的動作動作的思維方式，嬰兒只有在的思維方式，嬰兒只有在直接直接擺弄具體事物的過程擺弄具體事物的過程中才能思考問題。中才能思考問題

13、。具體形象思維具體形象思維是一種依靠事物或情景的是一種依靠事物或情景的表象及表表象及表象的聯(lián)想象的聯(lián)想進(jìn)行的思維活動。例如，嬰兒在游戲中扮演進(jìn)行的思維活動。例如，嬰兒在游戲中扮演不同的角色，并且依角色的身份進(jìn)行表演。不同的角色，并且依角色的身份進(jìn)行表演。邏輯思維邏輯思維是憑借是憑借符號符號進(jìn)行的思維。進(jìn)行的思維。3 3歲左右歲左右在感知動作思維的基礎(chǔ)上，逐步在感知動作思維的基礎(chǔ)上，逐步發(fā)展起具體形象思維發(fā)展起具體形象思維，并在，并在3 36 6歲歲的思維活動的思維活動中逐步中逐步占有主導(dǎo)地位占有主導(dǎo)地位。n（）是感知動作思維。）是感知動作思維。A、通過表象的聯(lián)想并進(jìn)行邏輯思考的思維方式、通過表

14、象的聯(lián)想并進(jìn)行邏輯思考的思維方式B、通過邏輯思考而進(jìn)行的思維方式、通過邏輯思考而進(jìn)行的思維方式C、依靠事物或情景的表象及表象的聯(lián)想進(jìn)行的思維活動、依靠事物或情景的表象及表象的聯(lián)想進(jìn)行的思維活動D、思維過程離不開直接感知的事物和操縱事物的動作、思維過程離不開直接感知的事物和操縱事物的動作的思維方式的思維方式n一種依靠事物或情景的表象及表象的聯(lián)想進(jìn)行的一種依靠事物或情景的表象及表象的聯(lián)想進(jìn)行的思維活動，此指（思維活動，此指（）A感知動作思維感知動作思維 B具體形象思維具體形象思維 C直覺行動思維直覺行動思維 D邏輯思維邏輯思維n3歲左右在感知動作思維的基礎(chǔ)上，逐步發(fā)展起歲左右在感知動作思維的基礎(chǔ)上

15、，逐步發(fā)展起（），并在），并在36歲的思維活動中逐步占有主導(dǎo)地歲的思維活動中逐步占有主導(dǎo)地位。位。A.抽象思維抽象思維 B.具體形象思維具體形象思維 C.直覺行動思維直覺行動思維 D.邏輯思維邏輯思維 (四四)想象能力的發(fā)展想象能力的發(fā)展dacidaci 想象是對已有的表象進(jìn)行加工改造，建立想象是對已有的表象進(jìn)行加工改造，建立新形象的心理過程新形象的心理過程。新生兒：新生兒：沒有。沒有。周歲之前：周歲之前：有表象，但有表象，但還不能對表象進(jìn)行加工改造。還不能對表象進(jìn)行加工改造。1 12 2歲：歲：表象有限，但表象有限，但表象的聯(lián)想活動也比較差，表象的聯(lián)想活動也比較差，處于處于萌芽狀態(tài)的想象活動

16、萌芽狀態(tài)的想象活動。3 3歲左右：歲左右：隨著經(jīng)驗和隨著經(jīng)驗和言語的發(fā)展，可以產(chǎn)生帶有言語的發(fā)展，可以產(chǎn)生帶有簡單主題和角色的游戲，能簡單主題和角色的游戲，能夠反映嬰兒模仿成人社會生夠反映嬰兒模仿成人社會生活情節(jié)的想象活動?；钋楣?jié)的想象活動。扮裝游扮裝游戲戲。3 3歲以前的嬰兒想象歲以前的嬰兒想象的內(nèi)容也比較簡單，一的內(nèi)容也比較簡單，一般是他所看到成人或其般是他所看到成人或其他大孩子的某個他大孩子的某個簡單行簡單行為為的重復(fù)，屬于的重復(fù)，屬于再造想再造想象象，缺乏，缺乏創(chuàng)造性創(chuàng)造性。這個年齡階段的想這個年齡階段的想象經(jīng)常象經(jīng)常缺乏自覺的、確缺乏自覺的、確定的目的，只是零散、定的目的，只是零散、

17、片段的東西。片段的東西。n記憶是（記憶是（）n想象是（想象是（）n思維是（思維是（）n表象是（表象是（）A.對已有的表象進(jìn)行加工改造，建立新形象的心理對已有的表象進(jìn)行加工改造，建立新形象的心理過程過程B.過去的經(jīng)驗在頭腦中的反映過去的經(jīng)驗在頭腦中的反映C.過去感知過的事物的形象在頭腦中再現(xiàn)的過程過去感知過的事物的形象在頭腦中再現(xiàn)的過程D.人腦對客觀事物間接的、概括的反映，它能認(rèn)識人腦對客觀事物間接的、概括的反映，它能認(rèn)識事物的本質(zhì)和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系事物的本質(zhì)和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系 (五五)注意特性的變化注意特性的變化 注意是注意是一種心理特一種心理特性，而非獨立的心理過性，而非獨立的心理過程程

18、。通?？偸前殡S著感。通?？偸前殡S著感知覺、記憶、思維、想知覺、記憶、思維、想象等活動表現(xiàn)出來，例象等活動表現(xiàn)出來，例如注意聽、看，全神貫如注意聽、看，全神貫注地想或記等。注地想或記等。n注意是（）注意是（）A.一種心理特性，獨立的心理過程一種心理特性，獨立的心理過程B.一種心理過程，獨立的心理特性一種心理過程，獨立的心理特性C.一種心理特性，非獨立的心理過程一種心理特性，非獨立的心理過程D.一種心理過程，非獨立的心理特性一種心理過程，非獨立的心理特性 注意可分為注意可分為無意注意和無意注意和有意注意有意注意兩種。兩種。無意注意：沒有預(yù)定的無意注意：沒有預(yù)定的目的目的，也，也不需要意志努力不需要

19、意志努力的的注意；注意；有意注意有意注意是一種主動地是一種主動地服從于一定活動任務(wù)服從于一定活動任務(wù)的注意，的注意，為了保持這種注意，需要一為了保持這種注意，需要一定的定的意志努力意志努力。3 3個月左右：可比較集中注意于某個感興趣的新個月左右：可比較集中注意于某個感興趣的新鮮事物。鮮事物。5 56 6個月：個月：能夠比較穩(wěn)定地注視某一物體，但持能夠比較穩(wěn)定地注視某一物體，但持續(xù)的時間很短。續(xù)的時間很短。l l3 3歲：歲：無意注意無意注意迅速發(fā)展。迅速發(fā)展。據(jù)天津和平保育院的調(diào)查，對有興趣的事物：據(jù)天津和平保育院的調(diào)查，對有興趣的事物：注意時間注意時間：1 1歲半歲半5 58 8分鐘、分鐘、

20、1 1歲歲9 9個月個月8 81010分鐘、分鐘、2 2歲歲10101212分鐘、分鐘、2 2歲半歲半10102020分鐘。分鐘。3 3歲前：歲前：有意注意有意注意開始發(fā)展，水平較差。由于言開始發(fā)展，水平較差。由于言語的發(fā)展和成人的引導(dǎo)，開始把注意集中于某些活動語的發(fā)展和成人的引導(dǎo)，開始把注意集中于某些活動目標(biāo)。目標(biāo)。在整個在整個0 03 3歲階段，無意注意占有主導(dǎo)的地位，歲階段，無意注意占有主導(dǎo)的地位，有意注意還處于萌芽狀態(tài)。有意注意還處于萌芽狀態(tài)。n2歲半的嬰兒能集中注意歲半的嬰兒能集中注意()A58分鐘分鐘 B810分鐘分鐘 C.37分鐘分鐘 D1020分鐘分鐘 (六六)人際交往關(guān)系的發(fā)

21、展變化人際交往關(guān)系的發(fā)展變化 嬰兒的人際交往關(guān)系有一個發(fā)生、發(fā)展和變化嬰兒的人際交往關(guān)系有一個發(fā)生、發(fā)展和變化的過程。經(jīng)歷：的過程。經(jīng)歷：親子關(guān)系、玩伴關(guān)系、群體關(guān)系親子關(guān)系、玩伴關(guān)系、群體關(guān)系。0 03 3歲階段主要發(fā)生的是前兩種交往關(guān)系。歲階段主要發(fā)生的是前兩種交往關(guān)系。0 01 1歲階段：歲階段：親子關(guān)系建立安全、信任感。親子關(guān)系建立安全、信任感。1 1歲以后：歲以后：出現(xiàn)出現(xiàn)玩伴交往關(guān)系玩伴交往關(guān)系。3 3歲前：歲前：建立的建立的玩伴關(guān)系玩伴關(guān)系，常常是，常常是一對一的活一對一的活 動動，要建立群體的玩伴交往關(guān)系還有一，要建立群體的玩伴交往關(guān)系還有一 定的困難。定的困難。母親與孩子關(guān)系

22、的發(fā)展母親與孩子關(guān)系的發(fā)展n胎兒時期胎兒時期 胎兒在母親胎兒在母親體內(nèi)，他感覺體內(nèi)，他感覺到他和母親是到他和母親是一體的，母親一體的，母親就是他，他就就是他，他就是母親的一部是母親的一部分。分。n小嬰兒小嬰兒 出生以后，雖然出生以后，雖然在肉體上與母親已經(jīng)在肉體上與母親已經(jīng)分開，但在心理上仍分開，但在心理上仍然是連在一起。沒有然是連在一起。沒有母親或母親的替代者，母親或母親的替代者，他一天也活不下去。他一天也活不下去。n大嬰兒大嬰兒 1 14 4歲之間，歲之間，隨著孩子慢慢具隨著孩子慢慢具有自控能力，母有自控能力，母親對孩子的照顧親對孩子的照顧應(yīng)該相應(yīng)減少，應(yīng)該相應(yīng)減少，以保證孩子的自以保證孩

23、子的自控感不受到傷害?？馗胁皇艿絺?。n幼兒幼兒 4 46 6歲之間，歲之間，孩子開始有性別意孩子開始有性別意識，并開始向母識，并開始向母親親父親父親孩子的孩子的三元關(guān)系轉(zhuǎn)換，視三元關(guān)系轉(zhuǎn)換，視野擴(kuò)大，并開始學(xué)野擴(kuò)大，并開始學(xué)會跟他人分享愛的會跟他人分享愛的能力。能力。n青春期青春期 是第二個快速分是第二個快速分離的高峰。以后的分離的高峰。以后的分離雖然緩慢，但一直離雖然緩慢，但一直都在持續(xù)。即使母親都在持續(xù)。即使母親的去世也不會使這一的去世也不會使這一分離結(jié)束，因為孩子分離結(jié)束，因為孩子要分離的，是那個已要分離的，是那個已經(jīng)內(nèi)化到了心里的母經(jīng)內(nèi)化到了心里的母親。親。n成人成人 完全獨立完全獨

24、立三階段模式三階段模式第一階段，父母控制第一階段，父母控制(6(6歲以前歲以前)。大部分重要決。大部分重要決定由父母做出，完全依賴。定由父母做出，完全依賴。第二階段，共同控制第二階段，共同控制(6-12(6-12歲歲)。父母在一定距離。父母在一定距離內(nèi)監(jiān)督和引導(dǎo)兒童的行為，加強(qiáng)兒童的自我監(jiān)督行內(nèi)監(jiān)督和引導(dǎo)兒童的行為，加強(qiáng)兒童的自我監(jiān)督行為，教兒童知道何時尋求父母的指導(dǎo)。為，教兒童知道何時尋求父母的指導(dǎo)。第三階段，兒童控制第三階段，兒童控制(12(12歲以上歲以上)。兒童自己做出。兒童自己做出眾多的重要決定，不完全依賴父母，和家長保持一眾多的重要決定，不完全依賴父母，和家長保持一定的距離。定的距

25、離。(七七)自我意識的發(fā)展自我意識的發(fā)展 自我意識是意識的一個方面。包括：自我意識是意識的一個方面。包括：我今天感到高興我今天感到高興自我感覺自我感覺 我是一個熱心腸的人我是一個熱心腸的人自我評價自我評價 我要是那樣做會不安的我要是那樣做會不安的自我監(jiān)督自我監(jiān)督 我愛大家，也愛我自己我愛大家，也愛我自己自尊心自尊心 我相信自己有能力做好我相信自己有能力做好自信心自信心 盡管我很生氣，但我能控制住不發(fā)火盡管我很生氣，但我能控制住不發(fā)火自制力自制力 我有自己的想法和做事原則我有自己的想法和做事原則獨立性獨立性等。等。它的發(fā)展是人的個性特征的重要標(biāo)志之一。它的發(fā)展是人的個性特征的重要標(biāo)志之一。嬰兒嬰

26、兒1 1歲左右，在活動過程中，通過自我感覺逐歲左右，在活動過程中，通過自我感覺逐步認(rèn)識作為步認(rèn)識作為生物實體生物實體的的自我自我。從第從第2 2年到滿年到滿3 3歲，嬰兒在不斷擴(kuò)大生活范圍，歲，嬰兒在不斷擴(kuò)大生活范圍，不斷增長社會經(jīng)驗和能力，不斷發(fā)展言語的幫助下不斷增長社會經(jīng)驗和能力，不斷發(fā)展言語的幫助下逐步把握作為一個逐步把握作為一個社會人社會人的自我。的自我。n嬰兒嬰兒1歲左右，在活動過程中，通過自我歲左右，在活動過程中，通過自我感覺逐步認(rèn)識作為感覺逐步認(rèn)識作為()A.生物實體的自我生物實體的自我 B.生物實體的主我生物實體的主我C.社會人的自我社會人的自我 D.社會人的主我社會人的主我

27、(八八)情緒和情感的發(fā)展情緒和情感的發(fā)展 0 03 3歲嬰兒的情緒和情感，對其生存與發(fā)展起歲嬰兒的情緒和情感，對其生存與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。著至關(guān)重要的作用。情緒和情感的作用：情緒和情感的作用：激活心理活動激活心理活動 激起動激起動機(jī)機(jī) 調(diào)節(jié)行為調(diào)節(jié)行為 良好的情緒和情感體驗會激發(fā)嬰兒積極的探求良好的情緒和情感體驗會激發(fā)嬰兒積極的探求欲望與行動，尋求更多的刺激，獲得更多的經(jīng)驗。欲望與行動，尋求更多的刺激，獲得更多的經(jīng)驗。n()是對情緒、情感與心理活動、行為的關(guān)系不是對情緒、情感與心理活動、行為的關(guān)系不正確的描述。正確的描述。A、良好的情緒情感體驗會激發(fā)嬰兒積極的探求欲望、良好的情緒情感體驗

28、會激發(fā)嬰兒積極的探求欲望和行動和行動B、負(fù)面的情緒情感體驗會抑制嬰兒的探求欲望和行、負(fù)面的情緒情感體驗會抑制嬰兒的探求欲望和行動動C、情緒和情感對心理活動和行為沒有影響、情緒和情感對心理活動和行為沒有影響D、情緒和情感對激活心理活動和行為起著至關(guān)重要、情緒和情感對激活心理活動和行為起著至關(guān)重要的作用的作用 人類在進(jìn)化過程人類在進(jìn)化過程中所獲得的基本情緒，中所獲得的基本情緒，大約有大約有8 81010種種。它們。它們不是同時出現(xiàn)的，開不是同時出現(xiàn)的，開始是始是生理性生理性的、以后的、以后逐漸為逐漸為社會性社會性的。的。0 03 3歲嬰兒的情緒和情歲嬰兒的情緒和情感的最大特點是：沖動、易感的最大特

29、點是：沖動、易變、外露，年齡越小特點越變、外露，年齡越小特點越突出突出。嬰兒的情緒更多受嬰兒的情緒更多受外在外在環(huán)境變化環(huán)境變化的影響，而不是被的影響，而不是被穩(wěn)定的主觀心態(tài)穩(wěn)定的主觀心態(tài)來左右。來左右。(九九)意志力的發(fā)展意志力的發(fā)展 新生兒的行為：新生兒的行為：本本能的無條件反射，沒有能的無條件反射，沒有意志力，餓了就要吃，意志力，餓了就要吃，困了就立即睡。困了就立即睡。1 11212個月階段：個月階段：從從一些不隨意運動，進(jìn)而一些不隨意運動，進(jìn)而有隨意運動，即學(xué)會的有隨意運動，即學(xué)會的運動。初步的運動能力運動。初步的運動能力的掌握和運動的的掌握和運動的目的性目的性，為嬰兒意志力的產(chǎn)生準(zhǔn)為

30、嬰兒意志力的產(chǎn)生準(zhǔn)備了條件。備了條件。1 13 3歲階段：歲階段：隨著言語能力的飛速發(fā)展，各種典型動作能力的隨著言語能力的飛速發(fā)展，各種典型動作能力的形成以及自我意識的萌芽，帶有形成以及自我意識的萌芽，帶有目的性目的性的、受言語調(diào)的、受言語調(diào)節(jié)的節(jié)的隨意運動隨意運動越來越多。越來越多。開始開始受環(huán)境和社會的調(diào)節(jié)受環(huán)境和社會的調(diào)節(jié)，由成人用言語調(diào)節(jié)嬰，由成人用言語調(diào)節(jié)嬰兒的行為，誘導(dǎo)嬰兒做某些事情，禁止做某些事情。兒的行為，誘導(dǎo)嬰兒做某些事情，禁止做某些事情。以后是嬰兒自己用以后是嬰兒自己用言語言語來調(diào)節(jié)自己的行為，來調(diào)節(jié)自己的行為，“我我要要”干什么，干什么，“我不要我不要”干什么，這種干什么

31、，這種具有明顯獨立具有明顯獨立性的行為性的行為更多在更多在2 23 3歲歲階段發(fā)生。階段發(fā)生。當(dāng)嬰兒開始能在自己的當(dāng)嬰兒開始能在自己的言語言語調(diào)節(jié)下有意地行動或調(diào)節(jié)下有意地行動或抑制某些行動的時候，這就出現(xiàn)了意志的最初形態(tài)。抑制某些行動的時候，這就出現(xiàn)了意志的最初形態(tài)。但意志力水平極差，只處于萌芽狀態(tài)。雖然可以但意志力水平極差，只處于萌芽狀態(tài)。雖然可以控制自己的某些行為，但時間極短。控制自己的某些行為，但時間極短。他們的行動更多他們的行動更多受當(dāng)前的目的物和行為欲望的支配，有很大的受當(dāng)前的目的物和行為欲望的支配，有很大的沖動性沖動性。n當(dāng)嬰兒開始能在自己的當(dāng)嬰兒開始能在自己的()調(diào)節(jié)下有意地行

32、調(diào)節(jié)下有意地行動或抑制某些行動的時候，這就出現(xiàn)了意志的動或抑制某些行動的時候，這就出現(xiàn)了意志的最初形態(tài)。最初形態(tài)。A.言語言語 B.動作動作 C.情緒情緒 D.認(rèn)知認(rèn)知(十十)氣質(zhì)特征氣質(zhì)特征 氣質(zhì)是兒童神經(jīng)反應(yīng)的特征。氣質(zhì)是兒童神經(jīng)反應(yīng)的特征。既涉及個人的先既涉及個人的先天特性，也受環(huán)境、人際關(guān)系、接受刺激和活動條天特性，也受環(huán)境、人際關(guān)系、接受刺激和活動條件的影響。件的影響。氣質(zhì)既是穩(wěn)定的，又是可變的；在出生后的最氣質(zhì)既是穩(wěn)定的，又是可變的；在出生后的最初一段時間表現(xiàn)得初一段時間表現(xiàn)得最充分最充分。新生兒的氣質(zhì)有明顯的個體差異。新生兒的氣質(zhì)有明顯的個體差異。嬰兒表現(xiàn)出的氣質(zhì)，也各有不同。這

33、些在嬰兒嬰兒表現(xiàn)出的氣質(zhì)，也各有不同。這些在嬰兒早期已經(jīng)表現(xiàn)出來的個人的氣質(zhì)特點。早期已經(jīng)表現(xiàn)出來的個人的氣質(zhì)特點。n判斷對錯判斷對錯 氣質(zhì)既是穩(wěn)定的，又是可變的；在出生后的氣質(zhì)既是穩(wěn)定的，又是可變的；在出生后的最初一段時間表現(xiàn)得最充分。最初一段時間表現(xiàn)得最充分。()嬰兒氣質(zhì)特征是兒童個性發(fā)展的最原始的基礎(chǔ)嬰兒氣質(zhì)特征是兒童個性發(fā)展的最原始的基礎(chǔ)，其特點具有其特點具有先天的性質(zhì)先天的性質(zhì)，父母是無法選擇的。，父母是無法選擇的。但在氣質(zhì)基礎(chǔ)上，兒童性格的形成受后天環(huán)境、但在氣質(zhì)基礎(chǔ)上，兒童性格的形成受后天環(huán)境、教育條件的影響極大。充分了解嬰兒的氣質(zhì)特征，教育條件的影響極大。充分了解嬰兒的氣質(zhì)特征

34、，并有針對性地采取良好的、適宜的環(huán)境刺激，施加并有針對性地采取良好的、適宜的環(huán)境刺激，施加相應(yīng)的教育影響，會促進(jìn)嬰兒的良好氣質(zhì)特征的發(fā)相應(yīng)的教育影響，會促進(jìn)嬰兒的良好氣質(zhì)特征的發(fā)展。展。氣質(zhì)只表現(xiàn)個人特點，并無好壞之分氣質(zhì)只表現(xiàn)個人特點，并無好壞之分。n兒童個性發(fā)展的最原始的基礎(chǔ)是（兒童個性發(fā)展的最原始的基礎(chǔ)是（）A嬰兒的情感類型嬰兒的情感類型 B嬰兒氣質(zhì)特征嬰兒氣質(zhì)特征 C嬰兒的性格特征嬰兒的性格特征 D嬰兒的興趣特征嬰兒的興趣特征 (十一十一)言語的發(fā)展言語的發(fā)展 言語是人類特有的機(jī)言語是人類特有的機(jī)能活動能活動，它在人的，它在人的意識起意識起源和發(fā)展源和發(fā)展上起著重要作用。上起著重要作用

35、。由于有了由于有了言語言語，人就，人就不僅能從直接感知具體的不僅能從直接感知具體的事物，還能間接認(rèn)識事物事物，還能間接認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律，形成的本質(zhì)和規(guī)律，形成抽象抽象邏輯思維邏輯思維，使人的認(rèn)識可，使人的認(rèn)識可能由能由感性水平感性水平上升到上升到理性理性水平水平。n由于有了（），才使得人的認(rèn)識可由于有了（），才使得人的認(rèn)識可能由感性水平上升到理性水平。能由感性水平上升到理性水平。A.言語言語 B.動作動作 C.情緒情緒 D.認(rèn)知認(rèn)知 言 語言 語 不 是 生不 是 生來 就 有 的，而來 就 有 的，而是后天學(xué)會的。是后天學(xué)會的。印度狼孩印度狼孩 0 03 3歲階段，是言語發(fā)展的早期階段，

36、大體可歲階段，是言語發(fā)展的早期階段，大體可以分為以分為兩個時期兩個時期：0 01 1歲為言語的發(fā)生期歲為言語的發(fā)生期。包括包括呀呀學(xué)語呀呀學(xué)語，開始，開始聽懂別人話聽懂別人話和和自己說自己說詞詞的三個階段。的三個階段。1 13 3歲為言語的初步發(fā)展期歲為言語的初步發(fā)展期。包括：。包括：詞匯發(fā)展、詞匯發(fā)展、句式掌握、口語表達(dá)能力句式掌握、口語表達(dá)能力等三個階段。等三個階段。n（）不屬于言語初步發(fā)展期三階段的內(nèi)容。）不屬于言語初步發(fā)展期三階段的內(nèi)容。A、詞匯的發(fā)展、詞匯的發(fā)展 B、句式的掌握、句式的掌握 C、說電報句、說電報句 D、口語的表達(dá)能力、口語的表達(dá)能力(十二十二)動作能力的發(fā)展動作能力的

37、發(fā)展 嬰兒的第嬰兒的第1 1年是動作能力發(fā)展最迅速的時期年是動作能力發(fā)展最迅速的時期。動。動作發(fā)展包括作發(fā)展包括大動作和精細(xì)動作大動作和精細(xì)動作兩個方面，遵循如下兩個方面，遵循如下發(fā)展規(guī)律：發(fā)展規(guī)律：第一第一.從整體動作到分化動作。從整體動作到分化動作。最初的動作常常最初的動作常常是全身的、籠統(tǒng)的、彌漫性的，以后才逐漸形成局是全身的、籠統(tǒng)的、彌漫性的，以后才逐漸形成局部的、準(zhǔn)確的、專門化的動作。部的、準(zhǔn)確的、專門化的動作。第二第二.從上部動作到下部動作。從上部動作到下部動作。動作是動作是抬頭抬頭，其后，才逐步發(fā)展到其后，才逐步發(fā)展到俯撐、翻身、坐、爬、站立、俯撐、翻身、坐、爬、站立、行走行走。第三第三.從大肌肉動作到小肌肉動作。從大肌肉動作到小肌肉動作。首先是首先是頭頭部、軀體、雙臂、雙腿部、軀體、雙臂、雙腿的動作，以后才是靈巧的手的動作，以后才是靈巧的手部小肌肉動作以及準(zhǔn)確的視覺動作等。部小肌肉動作以及準(zhǔn)確的視覺動作等。n嬰兒最早的動作發(fā)展的順序是沿著（嬰兒最早的動作發(fā)展的順序是沿著（）的方向發(fā)展。的方向發(fā)展。A.抬頭坐抬頭坐翻身翻身站站爬爬行走行走B.抬頭翻身抬頭翻身爬爬坐坐行走行走站站C.抬頭爬抬頭爬翻身翻身站站坐坐行走行走D.抬頭翻身抬頭翻身坐坐爬爬站站行走行走