《搭船的鳥》第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《搭船的鳥》第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1.正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第2自然段。 2.學(xué)習(xí)作者如何抓住動(dòng)物的外形特點(diǎn)，來(lái)描寫翠鳥的外形美，表達(dá)對(duì)翠鳥的喜愛之情。 3.讀寫結(jié)合，仿照作者描寫翠鳥的方法寫一種自己熟悉的小動(dòng)物的外形。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第2自然段。 2.學(xué)習(xí)作者如何抓住動(dòng)物的外形特點(diǎn)，來(lái)描寫翠鳥的外形美，表達(dá)對(duì)翠鳥的喜愛之情。 教學(xué)難點(diǎn)： 1.學(xué)習(xí)作者如何抓住動(dòng)物的外形特點(diǎn)，來(lái)描寫翠鳥的外形美，表達(dá)對(duì)翠鳥的喜愛之情。 2.仿照作者描寫翠鳥的方法寫一種自己熟悉的小動(dòng)物的外形。 教學(xué)準(zhǔn)

2、備： 多媒體課件制作、作業(yè)單設(shè)計(jì)。 課時(shí)計(jì)劃： 1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： （一）“觀察”揭示課題，激發(fā)閱讀興趣 1.齊讀單元導(dǎo)語(yǔ)中羅丹經(jīng)典名言：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。從中你得到了什么啟示？ 2.（出示課文內(nèi)容相關(guān)圖片）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，你有什么特別的發(fā)現(xiàn)？ 3.聯(lián)系生活實(shí)際理解“搭船”，揭示課題，齊讀并板書課題。（板書：15 搭船的鳥） （二）初步認(rèn)識(shí)翠鳥，教學(xué)生字 1.這只搭船的鳥是什么鳥？（翠鳥）你是怎么知道的？ 出示最后一段： 母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。 2.認(rèn)識(shí)“翠”字，指導(dǎo)書寫。 （1）“翠”是今天要學(xué)的

3、生字，在古時(shí)候它是這個(gè)樣子的。（出示課作：這個(gè)字的上面部分像什么？羽毛，指代鳥；下半部分呢？（像小鳥在捉魚）是呀，它捉完魚后，劃過水面只留下一道波紋，就表示速度極快。 從“翠”字這樣看似平常的字中不僅讓我們了解了翠鳥的外形（顏色），還知道了翠鳥的高超捕魚的本領(lǐng)（飛得快的特點(diǎn)）。 （2）書寫翠字要注意什么？（師范寫）在書寫翠字的時(shí)候一定要注意上邊的羽字沒有鉤、最后的一豎不能超出得太多。（板書：翠鳥） （3）請(qǐng)大家在作業(yè)紙上仔細(xì)書寫這個(gè)字，教師提醒寫字注意事項(xiàng)（坐姿、執(zhí)筆），生自寫。 （三）初讀課文，檢查生字詞，指導(dǎo)讀文 過渡：現(xiàn)在我們知道了這只搭船的鳥是一只翠鳥，那么課文是怎么來(lái)寫

4、這只翠鳥的呢？我們一起走進(jìn)郭峰爺爺?shù)倪@篇狀物抒情散文。（板書文體：狀物抒情散文） 1.自讀課文，出示自讀要求。 請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文： （1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子； （2）遇到難讀的地方多讀幾遍。 2.你最喜歡哪個(gè)自然段，為大家讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，為我們的朗讀者點(diǎn)贊。點(diǎn)贊要求： 朗讀有三個(gè)層次： 讀正確（1個(gè)贊）； 讀流利（2個(gè)贊）； 有感情（3個(gè)贊）。 3．指名讀自己喜歡的段落，隨文檢查生字詞，指導(dǎo)正確、流利地朗讀課文。 （四）再讀課文，初步感知課文主要內(nèi)容 1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看一看這篇課文主要講了 “我”和母親乘坐著小船，到鄉(xiāng)下外祖父家途中，觀察

5、到翠鳥_____________________（第 自然段）,還觀察到到翠鳥____________________________（第 自然段）。你是從哪個(gè)自然段找到的。 2.交流填寫。（板書：外形 動(dòng)作） 3.小結(jié)歸納文章主要內(nèi)容的方法。 小結(jié)：像這樣抓住課文里的主要段落加以概括，再串聯(lián)成一段簡(jiǎn)單的話，就能幫我們很快了解課文的主要內(nèi)容。 （五）品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者寫作方法 1.抓特點(diǎn)：顏色，寫翠鳥外形美 （1）作者筆下的翠鳥長(zhǎng)什么樣？請(qǐng)同學(xué)們帶著筆快速讀一讀課文第2自然段，用“____” 畫出描寫翠鳥外形的句子。 （2）交流勾畫語(yǔ)句。 （3）從作者的描寫中

6、，你看到了一只什么樣的翠鳥？ （4）你是從哪看出來(lái)的？ 圖文出示：它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。 （5）作者抓住了翠鳥顏色的特點(diǎn)，翠綠、藍(lán)色、紅色，寫出了一只彩色的翠鳥。（板書：抓特點(diǎn)：顏色） （6）同桌倆用朗讀的方式來(lái)夸一夸這只美麗的翠鳥！請(qǐng)小搭檔全班夸一夸（朗讀）。 2.按順序：整體——部分，寫翠鳥的特點(diǎn) （1）作者在寫翠鳥顏色美的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？出示： 它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。 （2）指導(dǎo)觀察（羽毛——翅膀——長(zhǎng)嘴），總結(jié)寫作順序。（板書：按順序：整體——部分） （3）指名

7、讀相關(guān)句子，感受按順序?qū)懙暮锰帯? 3.用適當(dāng)?shù)男揶o手法，突出翠鳥之美 （1）（看課件）看看你喜歡哪段話。為什么？（同桌交流） 出示句子： 它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，很漂亮。 它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。 （2）同桌交流。 （3）班級(jí)交流，教師指導(dǎo)對(duì)比修辭手法的作用。（板書：用適當(dāng)?shù)男揶o手法） 男女生分別讀句，感受對(duì)比這一修辭手法的好處。 4.總——分的構(gòu)段方式，條理更清晰 （1）后面幾句話都是圍繞開頭這一句來(lái)寫的，這就是總——分的構(gòu)段方式，這樣寫可以使文章脈絡(luò)清晰，一目了然。（板書：結(jié)構(gòu)：總——分） （2）師生合作配樂朗讀。 （師）我看見

8、一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗?。。ㄉ┧挠鹈谴渚G的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。 （六）讀寫結(jié)合，遷移模仿 1．小結(jié)寫法。 作者抓住翠鳥顏色的特點(diǎn)，按照從整體——部分的順序進(jìn)行描寫，在加上對(duì)比的修辭手法、總——分的構(gòu)段方式，給我們描繪出了一只彩色的、美麗的翠鳥。 2.小組合作學(xué)習(xí)。 （出示小白兔圖片）仔細(xì)觀察，用今天學(xué)到的一些方法來(lái)說一說小白兔的外形。 2．學(xué)生交流描寫小白兔片段，師生評(píng)議、指導(dǎo)。 （七）課堂小結(jié) 1．出示最后段，齊讀。 出示：母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。 2．在母親的告知下，我們

9、知道了這只搭船的鳥就是翠鳥，美麗的翠鳥給我們留下了深刻的印象，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)翠鳥是如何捕魚的。（板書：捕魚） （八）作業(yè)布置 必選題： 選擇一種自己熟悉和喜歡的小動(dòng)物，描寫它的外形，完成后請(qǐng)家長(zhǎng)或同學(xué)進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)。作業(yè)單設(shè)計(jì)： 選做題（孩子們，可多選喲?。? 1．我是演說家：為他人介紹一下作者筆下翠鳥的外形。 2．我是小畫家：根據(jù)作者描寫翠鳥外形的語(yǔ)句，畫一幅翠鳥圖。 3．我是收藏家：收集翠鳥的相關(guān)資料，了解更多翠鳥的相關(guān)信息。 （九）板書設(shè)計(jì) 15 搭船的鳥 狀物抒情散文 外形 美麗 抓特點(diǎn)：顏色 按順序：整體——部分 翠鳥 用適當(dāng)?shù)男揶o手法 構(gòu) 段：總——分 動(dòng)作 捕魚