[人教版四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃]新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《植樹問題》f教學(xué)設(shè)計

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1、人教版四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊植樹問題f教學(xué)設(shè)計篇一 : 新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊植樹問題f教學(xué)設(shè)計 小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊植樹問題教學(xué)設(shè)計 葉新艷 教學(xué)內(nèi)容：四年級下冊第117頁。 教學(xué)目標： 1、通過探究發(fā)現(xiàn)一條線段上兩端要種的植樹問題棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，經(jīng)歷將數(shù)學(xué)問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程。 2、會應(yīng)用植樹問題的模型解決一些相關(guān)的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的實際能力。 3、感悟構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是解決實際問題的重要方法之一，在解決實際問題中感受數(shù)學(xué)的價值。 教學(xué)重點、難點： 教學(xué)重點：理解兩端都栽的植樹問題棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，會應(yīng)用植樹問題的模型解決一些

2、相關(guān)的實際問題。 教學(xué)難點：應(yīng)用植樹問題的模型解決一些相關(guān)的實際問題。 教具學(xué)具準備：多媒體課件 作業(yè)紙等 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題 師：我們每人都有一雙靈巧的小手，可以畫畫、寫字、干活?，而且這雙小手里還有很多數(shù)學(xué)知識呢！舉出左手張開五指，每兩個手指間都有一個指縫。五指間有幾個指縫？ 生：4個。 師：4個手指有幾個指縫？ 生：3個。 師：你們這么快就能算出來,有什么小竅門嗎？ 生：指縫數(shù)+1=手指數(shù) 手指數(shù)-1=指縫數(shù) 師：同學(xué)們真了不起，短短的兩分鐘，就總結(jié)出了一個這么重要的規(guī)律。我相信在今天的課堂上，你們的表現(xiàn)會更讓老師驚嘆！ 二、探究新知，解決問題 1、揭示課題 同學(xué)們，還記

3、得去年六一兒童節(jié)我們班展示的課本劇嗎？，劇本就告訴我們?yōu)榱宋覀児餐募覉@，不能肆意砍伐樹木，要多植樹造林。其實啊，上至國家領(lǐng)導(dǎo)人，下至中小學(xué)生，很多人都積極的投身于植樹造林活動中，就拿咱們黃沙小學(xué)來說吧，一走進學(xué)校大門，就像是走進了綠色的世界，聽說鳥語，聞著花香，坐在寬敞明亮的教室里上課，真是讓人陶醉！植樹不僅能美化環(huán)境，凈化空氣。如果我們換一個角度，用數(shù)學(xué)的眼光去看待植樹，那這里面還包含著十分有趣的數(shù)學(xué)知識呢！-這節(jié)課，我們就一起來研究植樹問題！ 2、初步感知 師:我們的好朋友馬小跳也不例外參加了植樹活動。聽一聽老師交給他什么任務(wù)了。 在8米長的草坪一邊植樹，每隔4米種一棵，需要多少棵樹苗？

4、 師：什么是兩端要種？ 生1：兩端要種就是兩頭都栽樹。 師：一共需要多少棵樹苗？怎么計算？ 生1: 84=2 師：是這樣的嗎？還有其他不同意見嗎？ 生2：84=22+1=3 師：你們聽明白了嗎？哪個同學(xué)說明一下？ 學(xué)生根據(jù)自己的理解紛紛發(fā)表自己的意見。) 師板書： 兩端都栽 長度 間隔 間隔數(shù) 棵樹 8米 4米 2 3 教師和學(xué)生共同總結(jié)：當兩端都種時 棵樹=間隔數(shù)+1 3、操作驗證 師：通過馬小跳種樹，我們發(fā)現(xiàn)了棵數(shù)比間隔數(shù)多1.那是不是所有兩端都種時，棵數(shù)總比間隔數(shù)多1？現(xiàn)在只是我們的猜想，要把它變成規(guī)律必須經(jīng)過驗證。 小組合作 師課件出示植樹方案，學(xué)生根據(jù)作業(yè)紙上的植樹方案解決問題。 ，

5、每隔 米栽一棵，那么共有 段間隔，需要 棵樹苗。） 要求學(xué)生： 畫圖列式 交流匯報 師：哪個小組愿意把你們的作品，給大家展示一下并說說是怎樣植樹的。隨著學(xué)生的匯報教師記錄長度、間隔、間隔數(shù) 棵樹的數(shù)據(jù)。 小組代表回答，教師一一板書： 長度 間隔 間隔數(shù) 棵樹 8米 4米 2 3 12米 4米 3 4 18米 3米 6 7 15米 5米 3 4 ? 觀察表格 師：觀察棵數(shù)和間隔數(shù)之間有什么關(guān)系？ 生:棵數(shù)比間隔數(shù)多1，反過來間隔數(shù)比棵數(shù)少1 4、抽象概括 師：為什么會多1呢？ 生1：因為兩個棵樹間有一個間隔數(shù)。 5、實際應(yīng)用 師課件出示例題 例1：學(xué)校決心要把咱們黃沙小學(xué)建設(shè)成為一所綠樹成蔭，花

6、香滿地的花園式小學(xué)。這不，學(xué)校新買進了一批桂花樹，準備在規(guī)劃的新教學(xué)樓門前100米的大道一邊，每隔5米栽一棵 ，你們知道一共需要多少棵樹苗嗎？ 師：哪個同學(xué)匯報一下？ 生1：1005=20 20+1=21 師：大道一邊栽的話就如此美了，要是兩邊都栽的話豈不更好，那你能算算如果兩邊都栽需要多少棵樹苗嗎？ 生2：1005=20 20+1=21 212=42 師：哪個同學(xué)的對呢？為什么要乘2？ 師：剛才我們研究的棵數(shù)比間隔數(shù)多1，是在什么情況下？ 生：兩端都栽 師：除了兩端都栽，還有其他情況嗎？ 生1：一端不植。 三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高 教師課件出示： 1、五路公共汽車全長12千米，相鄰兩站間的距離

7、是1千米，一共有幾個車站？ 師：是關(guān)于植樹問題的嗎？ 生：是。 師：為什么呢？ 生：它屬于兩端都栽的情況 121=12 12+1=13 師：你們學(xué)會了嗎？你們能在生活中找到類似的問題嗎？ 學(xué)生自由發(fā)言。 2、師出示課件 一要木頭長10米，要把它鋸成2米長一段的木頭。需要鋸幾次？每鋸下一段需要8分鐘，鋸?fù)暌还惨ǘ嗌俜昼姡?師:它是植樹問題嗎？你能說一說嗎？ 生：是關(guān)于植樹的問題。 師：需要鋸幾次？ 生：要剪4次。 師：你是怎么想的? 生：102=5 5-1=4 師：5求得的是什么？ 生：4是木頭的段數(shù)。 師：需要鋸幾次？ 生：4次。 師：它屬于哪一種情況？ 生：兩端都不種。 師：每鋸下一段需要

8、8分鐘，那鋸?fù)晷枰嗌俜昼姡?生：4*8=32分鐘。 師：看來同學(xué)們不但有思想認識的提高，還有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的收獲。 四、回顧整理，反思提升 同學(xué)們，生活中植樹問題的例子有很多很多，有時也不一定非得真的種樹，比如馬路旁每隔一定距離放置一座路燈，路燈的數(shù)量和間隔的多少可以看成是植樹問題。還比如電線桿呀！教室的課桌安排呀等等都是植樹問題。 那么，今天我們大家一起探究了植樹問題，體會了植樹問題與生活間的密切聯(lián)系。時間過得真快，馬上就要下課了，讓老師看看。嗯，個個都像一棵棵健壯的小樹苗。我相信，在學(xué)校、老師的細心栽培下，同學(xué)們通過自己的不懈努力和拼搏，將來個個都將長成參天大樹，成為祖國建設(shè)的棟梁之材。 篇二

9、 : 2015年新人教版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)計劃 雙橋中心學(xué)校二一四學(xué)年下學(xué)期 四年級班教學(xué)計劃 張文超 四年級班共有學(xué)生69人，總體來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也比較高，但由于學(xué)生來自不同的家庭，家長的文化水平、道德素質(zhì)等都存在著較大的差異。個別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不夠，課堂上思想開小差，缺少主動參與的意識，課后作業(yè)喜歡拖拉。針對這些特點，本學(xué)期在上好課的同時，還要端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身在其中，才能堅定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強學(xué)生的意志力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 一、教材分析 本 冊教材包括下面一些內(nèi)容：小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，四則運算，運算

10、定律與簡便計算，三角形，觀察物體，圖形的運動，平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運用活動等。 小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，運算定律與簡便計算，以及三角形是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。 在數(shù)與計算方面，本教材安排了小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，四則運算，運算定律與簡便運算。小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，有關(guān)小數(shù)概念的知識和小數(shù)四則運算能力是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本能力。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)認識了簡單的 小數(shù)，會計算一位小數(shù)的加減法，在本學(xué)期里學(xué)生將系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)大小的比較、小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化等，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的小數(shù)的加法和減法

11、。使學(xué)生很好地理解小數(shù)的意義，能用小數(shù)來表達和交流信息，初步學(xué)習(xí)用小數(shù)知識解決問題。在本學(xué)期里學(xué)生將系統(tǒng)地學(xué)習(xí)混合運算的運算順序，重點學(xué)習(xí)含有兩級運算的四則混合運算的運算順序，為學(xué)習(xí)列出綜合算式解決問題打下基礎(chǔ)；運算定律則主要是在學(xué)生已有的直觀認識的基礎(chǔ)上對有關(guān)加法和乘法的運算定律加以概括和總結(jié)，并學(xué)習(xí)運用運算定律進行簡便運算。 在空間與圖形方面，本冊教材安排了觀察物體、三角形、圖形的運動三個單元，觀察物體和三角形是本冊的難點或重點教學(xué)內(nèi)容。在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過豐富的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生進一步認識三角形的特性。及觀察體驗使學(xué)生能夠辨認識從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。應(yīng)注重通過從不

12、同方向觀察物體的形狀，來發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 在統(tǒng)計知識方面，本冊教材安排了平均數(shù)和條形統(tǒng)計圖。會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)，運用平均數(shù)的知識解釋簡單的生活現(xiàn)象，解決簡單的實際問題。讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)制作條形統(tǒng)計圖，學(xué)會看懂此種統(tǒng)計圖并學(xué)習(xí)根據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，形成統(tǒng)計的觀念。 在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合計算內(nèi)容，教學(xué)用所學(xué)的整數(shù)四則運算知識和小數(shù)加減法知識解決生活中的簡單問題；另一 方面，安排了“雞兔同籠”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力；也使學(xué)生體會代數(shù)方法的一般性。為學(xué)生吃透原理，

13、掌握正確的數(shù)學(xué)解題方法，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。 本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了一個數(shù)學(xué)綜合運用活動“營養(yǎng)午餐”，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動，運用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力。 二、教學(xué)目標 理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進一步發(fā)展數(shù)感，掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和減法。 理解四則運算的意義，掌握四則運算中每種運算各部分間的關(guān)系，探索和理解加法和乘法的運算定律，會應(yīng)用它們進行一些簡便運算，進一步提高運算能力。

14、 認識三角形的特性，會根據(jù)三角形角的特點給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180。 能辨認從不同方位看到的物體或幾何體的形狀圖；能在方格紙上補全一個軸對稱圖形；會在方格紙上將一個簡單的圖形沿水平方向或垂 直方向平移。 了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)； 認識不同形式的條形統(tǒng)計圖，初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。 體會解決問題策略的多樣性及運用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成分析及推理的能力。 經(jīng)歷從實際中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步

15、形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。 體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。 三、教材的編寫特點 本冊教材對于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理，是以整套實驗教材的編寫思想、編寫原則等為指導(dǎo)，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和學(xué)生的年齡特征，繼續(xù)體現(xiàn)前幾冊實驗教材中的風格與特點。 改進四則運算的編排，加強對知識的整理和概括，促進學(xué)生思維水平的提高。 四則運算的知識和技能是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教材在四年級時要對此前學(xué)習(xí)過的四則運算知識進行較為系統(tǒng)的概括和總結(jié)，如概括出四則運算的意義和運算定律等。對于這些相關(guān)

16、的內(nèi)容，本套實驗教材在本冊安排了“四則運算”和“運算定律與簡便計算”兩個單元。但是“四則運算”單元 的教學(xué)內(nèi)容主要包括四則混合運算和四則運算的順序。而關(guān)于四則運算的意義，則根據(jù)標準“結(jié)合具體情境，體會四則運算的意義”的要求未進行概括，從而簡化了教學(xué)內(nèi)容，降低了學(xué)習(xí)的難度。 認識小數(shù)的教學(xué)安排，注重學(xué)生對小數(shù)意義的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 從本學(xué)期開始，學(xué)生將要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)的四則運算。小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，也是進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科所必需的基礎(chǔ)知識，因此，同整數(shù)知識一樣，小數(shù)知識也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。 提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重實踐與探索，促進學(xué)生空

17、間觀念的發(fā)展。 有關(guān)研究表明，兒童時代是空間觀念的重要發(fā)展階段，牛寶寶日記本在小學(xué)階段學(xué)習(xí)一些空間與圖形知識，并在其過程中形成空間觀念，對于學(xué)生進一步學(xué)習(xí)幾何知識及其他知識、形成空間想像力有積極的、重要的影響。 加強統(tǒng)計知識在解決問題中的教學(xué)，使學(xué)生的統(tǒng)計意識和數(shù)據(jù)分析觀念得到提升。 繼續(xù)處理好“解決問題”的教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力提供豐富而可操作的案例。 有步驟的滲透數(shù)學(xué)思想方法，為學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基本思維、積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗提供更多的機會。 情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的 魅力和數(shù)學(xué)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動機。 四、教學(xué)措施 恰當?shù)剡\用小組合作學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生自

18、主合作去探究、研討，讓學(xué)生體驗探究的樂趣，老師當好參謀，當好學(xué)生的服務(wù)員。 注重生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題生活化、具體化、形象化，情趣化，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，在計算方面，重點是要加強口算訓(xùn)練；在應(yīng)用 題方面，要重視一步計算應(yīng)用題的練習(xí)。尤其是重視應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，如根據(jù)條件補充問題、根據(jù)問題補充條件等，這類題目有助于提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力。 實施分層教學(xué)，彈性教學(xué)，針對學(xué)生的不同特點，不同的接受能力，采取不同的方法，分層設(shè)計作業(yè)，注意因材施教，力求“下要保底，上不封頂”。 運用“遷移”法進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想、實驗、驗證的過程，主

19、動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。 重視學(xué)生的課時目標過關(guān)和單元素質(zhì)過關(guān)，作業(yè)嚴把關(guān)，加強信息交流，及時反饋，增強教學(xué)的針對性。 五、課時安排 第一單元、四則運算? 第二單元、觀察物體? 第三單元、運算定律? 1加法運算定律? 2乘法運算定律? 營養(yǎng)午餐? 第四單元、小數(shù)的意義和性質(zhì)? 1小數(shù)的意義和讀寫法? 2小數(shù)的性質(zhì)和大小比較? 3小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化? 4小數(shù)與單位換算? 5、小數(shù)的近似數(shù)? ? 整理和復(fù)習(xí)? 第五單元、三角形? 第六單元、小數(shù)的加法和減法? 第七單元、圖形的運動 ? 第八單元、平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖? 1平均數(shù)? 2復(fù)式條形統(tǒng)計圖? 營養(yǎng)午餐? 第九單元、數(shù)學(xué)廣角雞兔同籠? 第十單

20、元、總復(fù)習(xí)?篇三 : 2015年新人教版四年級數(shù)學(xué)教學(xué)計劃 雙橋中心學(xué)校二一四學(xué)年下學(xué)期 四年級班教學(xué)計劃 張文超 四年級班共有學(xué)生69人，總體來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也比較高，但由于學(xué)生來自不同的家庭，家長的文化水平、道德素質(zhì)等都存在著較大的差異。個別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不夠，課堂上思想開小差，缺少主動參與的意識，課后作業(yè)喜歡拖拉。針對這些特點，本學(xué)期在上好課的同時，還要端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身在其中，才能堅定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強學(xué)生的意志力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 一、教材分析 本冊教材包括下面一些內(nèi)容：小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，

21、四則運算，運算定律與簡便計算，三角形，觀察物體，圖形的運動，平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運用活動等。 小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，運算定律與簡便計算，以及三角形是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。 在數(shù)與計算方面，本教材安排了小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，四則運算，運算定律與簡便運算。小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，有關(guān)小數(shù)概念的知識和小數(shù)四則運算能力是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本能力。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)認識了簡單的 小數(shù)，會計算一位小數(shù)的加減法，在本學(xué)期里學(xué)生將系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)大小的比較、小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化等，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的小

22、數(shù)的加法和減法。理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進一步發(fā)展數(shù)感，掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和減法。 理解四則運算的意義，掌握四則運算中每種運算各部分間的關(guān)系，探索和理解加法和乘法的運算定律，會應(yīng)用它們進行一些簡便運算，進一步提高運算能力。 認識三角形的特性，會根據(jù)三角形角的特點給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180。 能辨認從不同方位看到的物體或幾何體的形狀圖；能在方格紙上補全一個軸對稱圖形；會在方格紙上將一個簡單的圖形沿水平方向或垂直方向平移。 了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)； 認識不同形式的條形統(tǒng)計圖

23、，初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。體會解決問題策略的多樣性及運用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成分析及推理的能力。 經(jīng)歷從實際中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。 體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。 三、教材的編寫特點 本冊教材對于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理，是以整套實驗教材的編寫思想、編寫原則等為指導(dǎo)，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和學(xué)生的年齡特征，繼續(xù)體現(xiàn)前幾冊實驗教材中

24、的風格與特點。 改進四則運算的編排，加強對知識的整理和概括，促進學(xué)生思維水平的提高。 四則運算的知識和技能是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教材在四年級時要對此前學(xué)習(xí)過的四則運算知識進行較為系統(tǒng)的概括和總結(jié)，如概括出四則運算的意義和運算定律等。對于這些相關(guān)的內(nèi)容，本套實驗教材在本冊安排了“四則運算”和“運算定律與簡便計算”兩個單元。但是“四則運算”單元 的教學(xué)內(nèi)容主要包括四則混合運算和四則運算的順序。而關(guān)于四則運算的意義，則根據(jù)標準“結(jié)合具體情境，體會四則運算的意義”的要求未進行概括，從而簡化了教學(xué)內(nèi)容，降低了學(xué)習(xí)的難度。 認識小數(shù)的教學(xué)安排，注重學(xué)生對小數(shù)意義的理解

25、，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 從本學(xué)期開始，學(xué)生將要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)的四則運算。小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，也是進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科所必需的基礎(chǔ)知識，因此，同整數(shù)知識一樣，小數(shù)知識也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。 提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重實踐與探索，促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展。 有關(guān)研究表明，兒童時代是空間觀念的重要發(fā)展階段，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)一些空間與圖形知識，并在其過程中形成空間觀念，對于學(xué)生進一步學(xué)習(xí)幾何知識及其他知識、形成空間想像力有積極的、重要的影響。 加強統(tǒng)計知識在解決問題中的教學(xué)，使學(xué)生的統(tǒng)計意識和數(shù)據(jù)分析觀念得到提升。 繼續(xù)處理好“解決問題”的教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生解決

26、問題的能力提供豐富而可操作的案例。 有步驟的滲透數(shù)學(xué)思想方法，為學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基本思維、積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗提供更多的機會。 情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的 魅力和數(shù)學(xué)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動機。 四、教學(xué)措施 恰當?shù)剡\用小組合作學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生自主合作去探究、研討，讓學(xué)生體驗探究的樂趣，老師當好參謀，當好學(xué)生的服務(wù)員。 注重生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題生活化、具體化、形象化，情趣化，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，在計算方面，重點是要加強口算訓(xùn)練；在應(yīng)用題方面，要重視一步計算應(yīng)用題的練習(xí)。尤其是重視應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，如根據(jù)條件補充問題、根據(jù)問題補充條件等

27、，這類題目有助于提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力。 實施分層教學(xué)，彈性教學(xué)，針對學(xué)生的不同特點，不同的接受能力，采取不同的方法，分層設(shè)計作業(yè)，注意因材施教，力求“下要保底，上不封頂”。 運用“遷移”法進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想、實驗、驗證的過程，主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。 重視學(xué)生的課時目標過關(guān)和單元素質(zhì)過關(guān)，作業(yè)嚴把關(guān)，加強信息交流，及時反饋，增強教學(xué)的針對性。 五、課時安排 第一單元、四則運算? 第二單元、觀察物體? 第三單元、運算定律? 1加法運算定律? 2乘法運算定律? 營養(yǎng)午餐? 第四單元、小數(shù)的意義和性質(zhì)? 1小數(shù)的意義和讀寫法? 2小數(shù)的性質(zhì)和大小比較? 3小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化? 4小數(shù)與單位換算? 5、小數(shù)的近似數(shù)? 整理和復(fù)習(xí)? 第五單元、三角形? 第六單元、小數(shù)的加法和減法? 第七單元、圖形的運動 ? 第八單元、平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖? 1平均數(shù)? 2復(fù)式條形統(tǒng)計圖? 營養(yǎng)午餐? 第九單元、數(shù)學(xué)廣角雞兔同籠? 第十單元、總復(fù)習(xí)?