[人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃]新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《植樹(shù)問(wèn)題》f教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)植樹(shù)問(wèn)題f教學(xué)設(shè)計(jì)篇一 : 新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)植樹(shù)問(wèn)題f教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)植樹(shù)問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì) 葉新艷 教學(xué)內(nèi)容：四年級(jí)下冊(cè)第117頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)一條線段上兩端要種的植樹(shù)問(wèn)題棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，經(jīng)歷將數(shù)學(xué)問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。 2、會(huì)應(yīng)用植樹(shù)問(wèn)題的模型解決一些相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。 3、感悟構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是解決實(shí)際問(wèn)題的重要方法之一，在解決實(shí)際問(wèn)題中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：理解兩端都栽的植樹(shù)問(wèn)題棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，會(huì)應(yīng)用植樹(shù)問(wèn)題的模型解決一些相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用植樹(shù)問(wèn)題的模型解決一些相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。 教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件 作業(yè)紙等 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題 師：我們每人都有一雙靈巧的小手，可以畫畫、寫字、干活?，而且這雙小手里還有很多數(shù)學(xué)知識(shí)呢！舉出左手張開(kāi)五指，每?jī)蓚€(gè)手指間都有一個(gè)指縫。五指間有幾個(gè)指縫？ 生：4個(gè)。 師：4個(gè)手指有幾個(gè)指縫？ 生：3個(gè)。 師：你們這么快就能算出來(lái),有什么小竅門嗎？ 生：指縫數(shù)+1=手指數(shù) 手指數(shù)-1=指縫數(shù) 師：同學(xué)們真了不起，短短的兩分鐘，就總結(jié)出了一個(gè)這么重要的規(guī)律。我相信在今天的課堂上，你們的表現(xiàn)會(huì)更讓老師驚嘆！ 二、探究新知，解決問(wèn)題 1、揭示課題 同學(xué)們，還記得去年六一兒童節(jié)我們班展示的課本劇嗎？，劇本就告訴我們?yōu)榱宋覀児餐募覉@，不能肆意砍伐樹(shù)木，要多植樹(shù)造林。其實(shí)啊，上至國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，下至中小學(xué)生，很多人都積極的投身于植樹(shù)造林活動(dòng)中，就拿咱們黃沙小學(xué)來(lái)說(shuō)吧，一走進(jìn)學(xué)校大門，就像是走進(jìn)了綠色的世界，聽(tīng)說(shuō)鳥(niǎo)語(yǔ)，聞著花香，坐在寬敞明亮的教室里上課，真是讓人陶醉！植樹(shù)不僅能美化環(huán)境，凈化空氣。如果我們換一個(gè)角度，用數(shù)學(xué)的眼光去看待植樹(shù)，那這里面還包含著十分有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)呢！-這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究植樹(shù)問(wèn)題！ 2、初步感知 師:我們的好朋友馬小跳也不例外參加了植樹(shù)活動(dòng)。聽(tīng)一聽(tīng)老師交給他什么任務(wù)了。 在8米長(zhǎng)的草坪一邊植樹(shù)，每隔4米種一棵，需要多少棵樹(shù)苗？ 師：什么是兩端要種？ 生1：兩端要種就是兩頭都栽樹(shù)。 師：一共需要多少棵樹(shù)苗？怎么計(jì)算？ 生1: 8÷4=2 師：是這樣的嗎？還有其他不同意見(jiàn)嗎？ 生2：8÷4=22+1=3 師：你們聽(tīng)明白了嗎？哪個(gè)同學(xué)說(shuō)明一下？ 學(xué)生根據(jù)自己的理解紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)。) 師板書： 兩端都栽 長(zhǎng)度 間隔 間隔數(shù) 棵樹(shù) 8米 4米 2 3 教師和學(xué)生共同總結(jié)：當(dāng)兩端都種時(shí) 棵樹(shù)=間隔數(shù)+1 3、操作驗(yàn)證 師：通過(guò)馬小跳種樹(shù)，我們發(fā)現(xiàn)了棵數(shù)比間隔數(shù)多1.那是不是所有兩端都種時(shí)，棵數(shù)總比間隔數(shù)多1？現(xiàn)在只是我們的猜想，要把它變成規(guī)律必須經(jīng)過(guò)驗(yàn)證。 小組合作 師課件出示植樹(shù)方案，學(xué)生根據(jù)作業(yè)紙上的植樹(shù)方案解決問(wèn)題。 ，每隔 米栽一棵，那么共有 段間隔，需要 棵樹(shù)苗。） 要求學(xué)生： 畫圖列式 交流匯報(bào) 師：哪個(gè)小組愿意把你們的作品，給大家展示一下并說(shuō)說(shuō)是怎樣植樹(shù)的。隨著學(xué)生的匯報(bào)教師記錄長(zhǎng)度、間隔、間隔數(shù) 棵樹(shù)的數(shù)據(jù)。 小組代表回答，教師一一板書： 長(zhǎng)度 間隔 間隔數(shù) 棵樹(shù) 8米 4米 2 3 12米 4米 3 4 18米 3米 6 7 15米 5米 3 4 ? 觀察表格 師：觀察棵數(shù)和間隔數(shù)之間有什么關(guān)系？ 生:棵數(shù)比間隔數(shù)多1，反過(guò)來(lái)間隔數(shù)比棵數(shù)少1 4、抽象概括 師：為什么會(huì)多1呢？ 生1：因?yàn)閮蓚€(gè)棵樹(shù)間有一個(gè)間隔數(shù)。 5、實(shí)際應(yīng)用 師課件出示例題 例1：學(xué)校決心要把咱們黃沙小學(xué)建設(shè)成為一所綠樹(shù)成蔭，花香滿地的花園式小學(xué)。這不，學(xué)校新買進(jìn)了一批桂花樹(shù)，準(zhǔn)備在規(guī)劃的新教學(xué)樓門前100米的大道一邊，每隔5米栽一棵 ，你們知道一共需要多少棵樹(shù)苗嗎？ 師：哪個(gè)同學(xué)匯報(bào)一下？ 生1：100÷5=20 20+1=21 師：大道一邊栽的話就如此美了，要是兩邊都栽的話豈不更好，那你能算算如果兩邊都栽需要多少棵樹(shù)苗嗎？ 生2：100÷5=20 20+1=21 21×2=42 師：哪個(gè)同學(xué)的對(duì)呢？為什么要乘2？ 師：剛才我們研究的棵數(shù)比間隔數(shù)多1，是在什么情況下？ 生：兩端都栽 師：除了兩端都栽，還有其他情況嗎？ 生1：一端不植。 三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高 教師課件出示： 1、五路公共汽車全長(zhǎng)12千米，相鄰兩站間的距離是1千米，一共有幾個(gè)車站？ 師：是關(guān)于植樹(shù)問(wèn)題的嗎？ 生：是。 師：為什么呢？ 生：它屬于兩端都栽的情況 12÷1=12 12+1=13 師：你們學(xué)會(huì)了嗎？你們能在生活中找到類似的問(wèn)題嗎？ 學(xué)生自由發(fā)言。 2、師出示課件 一要木頭長(zhǎng)10米，要把它鋸成2米長(zhǎng)一段的木頭。需要鋸幾次？每鋸下一段需要8分鐘，鋸?fù)暌还惨ǘ嗌俜昼姡?師:它是植樹(shù)問(wèn)題嗎？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？ 生：是關(guān)于植樹(shù)的問(wèn)題。 師：需要鋸幾次？ 生：要剪4次。 師：你是怎么想的? 生：10÷2=5 5-1=4 師：5求得的是什么？ 生：4是木頭的段數(shù)。 師：需要鋸幾次？ 生：4次。 師：它屬于哪一種情況？ 生：兩端都不種。 師：每鋸下一段需要8分鐘，那鋸?fù)晷枰嗌俜昼姡?生：4*8=32分鐘。 師：看來(lái)同學(xué)們不但有思想認(rèn)識(shí)的提高，還有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的收獲。 四、回顧整理，反思提升 同學(xué)們，生活中植樹(shù)問(wèn)題的例子有很多很多，有時(shí)也不一定非得真的種樹(shù)，比如馬路旁每隔一定距離放置一座路燈，路燈的數(shù)量和間隔的多少可以看成是植樹(shù)問(wèn)題。還比如電線桿呀！教室的課桌安排呀等等都是植樹(shù)問(wèn)題。 那么，今天我們大家一起探究了植樹(shù)問(wèn)題，體會(huì)了植樹(shù)問(wèn)題與生活間的密切聯(lián)系。時(shí)間過(guò)得真快，馬上就要下課了，讓老師看看。嗯，個(gè)個(gè)都像一棵棵健壯的小樹(shù)苗。我相信，在學(xué)校、老師的細(xì)心栽培下，同學(xué)們通過(guò)自己的不懈努力和拼搏，將來(lái)個(gè)個(gè)都將長(zhǎng)成參天大樹(shù)，成為祖國(guó)建設(shè)的棟梁之材。 篇二 : 2015年新人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃 雙橋中心學(xué)校二一四學(xué)年下學(xué)期 四年級(jí)班教學(xué)計(jì)劃 張文超 四年級(jí)班共有學(xué)生69人，總體來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也比較高，但由于學(xué)生來(lái)自不同的家庭，家長(zhǎng)的文化水平、道德素質(zhì)等都存在著較大的差異。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不夠，課堂上思想開(kāi)小差，缺少主動(dòng)參與的意識(shí)，課后作業(yè)喜歡拖拉。針對(duì)這些特點(diǎn)，本學(xué)期在上好課的同時(shí)，還要端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身在其中，才能堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生的意志力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 一、教材分析 本 冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，四則運(yùn)算，運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算，三角形，觀察物體，圖形的運(yùn)動(dòng)，平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用活動(dòng)等。 小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算，以及三角形是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。 在數(shù)與計(jì)算方面，本教材安排了小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，四則運(yùn)算，運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便運(yùn)算。小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，有關(guān)小數(shù)概念的知識(shí)和小數(shù)四則運(yùn)算能力是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的 小數(shù)，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法，在本學(xué)期里學(xué)生將系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)大小的比較、小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化等，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的小數(shù)的加法和減法。使學(xué)生很好地理解小數(shù)的意義，能用小數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息，初步學(xué)習(xí)用小數(shù)知識(shí)解決問(wèn)題。在本學(xué)期里學(xué)生將系統(tǒng)地學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，重點(diǎn)學(xué)習(xí)含有兩級(jí)運(yùn)算的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，為學(xué)習(xí)列出綜合算式解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)；運(yùn)算定律則主要是在學(xué)生已有的直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)有關(guān)加法和乘法的運(yùn)算定律加以概括和總結(jié)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。 在空間與圖形方面，本冊(cè)教材安排了觀察物體、三角形、圖形的運(yùn)動(dòng)三個(gè)單元，觀察物體和三角形是本冊(cè)的難點(diǎn)或重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形的特性。及觀察體驗(yàn)使學(xué)生能夠辨認(rèn)識(shí)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置。應(yīng)注重通過(guò)從不同方向觀察物體的形狀，來(lái)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，本冊(cè)教材安排了平均數(shù)和條形統(tǒng)計(jì)圖。會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)，運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)制作條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)看懂此種統(tǒng)計(jì)圖并學(xué)習(xí)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，形成統(tǒng)計(jì)的觀念。 在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面結(jié)合計(jì)算內(nèi)容，教學(xué)用所學(xué)的整數(shù)四則運(yùn)算知識(shí)和小數(shù)加減法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；另一 方面，安排了“雞兔同籠”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力；也使學(xué)生體會(huì)代數(shù)方法的一般性。為學(xué)生吃透原理，掌握正確的數(shù)學(xué)解題方法，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。 本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了一個(gè)數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用活動(dòng)“營(yíng)養(yǎng)午餐”，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)探索的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。 二、教學(xué)目標(biāo) 理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和減法。 理解四則運(yùn)算的意義，掌握四則運(yùn)算中每種運(yùn)算各部分間的關(guān)系，探索和理解加法和乘法的運(yùn)算定律，會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步提高運(yùn)算能力。 認(rèn)識(shí)三角形的特性，會(huì)根據(jù)三角形角的特點(diǎn)給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180°。 能辨認(rèn)從不同方位看到的物體或幾何體的形狀圖；能在方格紙上補(bǔ)全一個(gè)軸對(duì)稱圖形；會(huì)在方格紙上將一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形沿水平方向或垂 直方向平移。 了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)； 認(rèn)識(shí)不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。 體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成分析及推理的能力。 經(jīng)歷從實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。 體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。 三、教材的編寫特點(diǎn) 本冊(cè)教材對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理，是以整套實(shí)驗(yàn)教材的編寫思想、編寫原則等為指導(dǎo)，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和學(xué)生的年齡特征，繼續(xù)體現(xiàn)前幾冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材中的風(fēng)格與特點(diǎn)。 改進(jìn)四則運(yùn)算的編排，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的整理和概括，促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高。 四則運(yùn)算的知識(shí)和技能是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教材在四年級(jí)時(shí)要對(duì)此前學(xué)習(xí)過(guò)的四則運(yùn)算知識(shí)進(jìn)行較為系統(tǒng)的概括和總結(jié)，如概括出四則運(yùn)算的意義和運(yùn)算定律等。對(duì)于這些相關(guān)的內(nèi)容，本套實(shí)驗(yàn)教材在本冊(cè)安排了“四則運(yùn)算”和“運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算”兩個(gè)單元。但是“四則運(yùn)算”單元 的教學(xué)內(nèi)容主要包括四則混合運(yùn)算和四則運(yùn)算的順序。而關(guān)于四則運(yùn)算的意義，則根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)“結(jié)合具體情境，體會(huì)四則運(yùn)算的意義”的要求未進(jìn)行概括，從而簡(jiǎn)化了教學(xué)內(nèi)容，降低了學(xué)習(xí)的難度。 認(rèn)識(shí)小數(shù)的教學(xué)安排，注重學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 從本學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生將要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)的四則運(yùn)算。小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科所必需的基礎(chǔ)知識(shí)，因此，同整數(shù)知識(shí)一樣，小數(shù)知識(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。 提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐與探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。 有關(guān)研究表明，兒童時(shí)代是空間觀念的重要發(fā)展階段，牛寶寶日記本在小學(xué)階段學(xué)習(xí)一些空間與圖形知識(shí)，并在其過(guò)程中形成空間觀念，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識(shí)及其他知識(shí)、形成空間想像力有積極的、重要的影響。 加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)在解決問(wèn)題中的教學(xué)，使學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和數(shù)據(jù)分析觀念得到提升。 繼續(xù)處理好“解決問(wèn)題”的教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力提供豐富而可操作的案例。 有步驟的滲透數(shù)學(xué)思想方法，為學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基本思維、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)提供更多的機(jī)會(huì)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的 魅力和數(shù)學(xué)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。 四、教學(xué)措施 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生自主合作去探究、研討，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，老師當(dāng)好參謀，當(dāng)好學(xué)生的服務(wù)員。 注重生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、具體化、形象化，情趣化，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，在計(jì)算方面，重點(diǎn)是要加強(qiáng)口算訓(xùn)練；在應(yīng)用 題方面，要重視一步計(jì)算應(yīng)用題的練習(xí)。尤其是重視應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，如根據(jù)條件補(bǔ)充問(wèn)題、根據(jù)問(wèn)題補(bǔ)充條件等，這類題目有助于提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力。 實(shí)施分層教學(xué)，彈性教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，不同的接受能力，采取不同的方法，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，注意因材施教，力求“下要保底，上不封頂”。 運(yùn)用“遷移”法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過(guò)程，主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。 重視學(xué)生的課時(shí)目標(biāo)過(guò)關(guān)和單元素質(zhì)過(guò)關(guān)，作業(yè)嚴(yán)把關(guān)，加強(qiáng)信息交流，及時(shí)反饋，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。 五、課時(shí)安排 第一單元、四則運(yùn)算? 第二單元、觀察物體? 第三單元、運(yùn)算定律? 1加法運(yùn)算定律? 2乘法運(yùn)算定律? 營(yíng)養(yǎng)午餐? 第四單元、小數(shù)的意義和性質(zhì)? 1小數(shù)的意義和讀寫法? 2小數(shù)的性質(zhì)和大小比較? 3小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化? 4小數(shù)與單位換算? 5、小數(shù)的近似數(shù)? ? 整理和復(fù)習(xí)? 第五單元、三角形? 第六單元、小數(shù)的加法和減法? 第七單元、圖形的運(yùn)動(dòng) ? 第八單元、平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖? 1平均數(shù)? 2復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖? 營(yíng)養(yǎng)午餐? 第九單元、數(shù)學(xué)廣角雞兔同籠? 第十單元、總復(fù)習(xí)?篇三 : 2015年新人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃 雙橋中心學(xué)校二一四學(xué)年下學(xué)期 四年級(jí)班教學(xué)計(jì)劃 張文超 四年級(jí)班共有學(xué)生69人，總體來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也比較高，但由于學(xué)生來(lái)自不同的家庭，家長(zhǎng)的文化水平、道德素質(zhì)等都存在著較大的差異。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不夠，課堂上思想開(kāi)小差，缺少主動(dòng)參與的意識(shí)，課后作業(yè)喜歡拖拉。針對(duì)這些特點(diǎn)，本學(xué)期在上好課的同時(shí)，還要端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身在其中，才能堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生的意志力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 一、教材分析 本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，四則運(yùn)算，運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算，三角形，觀察物體，圖形的運(yùn)動(dòng)，平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用活動(dòng)等。 小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算，以及三角形是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。 在數(shù)與計(jì)算方面，本教材安排了小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，四則運(yùn)算，運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便運(yùn)算。小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，有關(guān)小數(shù)概念的知識(shí)和小數(shù)四則運(yùn)算能力是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的 小數(shù)，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法，在本學(xué)期里學(xué)生將系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)大小的比較、小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化等，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的小數(shù)的加法和減法。理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和減法。 理解四則運(yùn)算的意義，掌握四則運(yùn)算中每種運(yùn)算各部分間的關(guān)系，探索和理解加法和乘法的運(yùn)算定律，會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步提高運(yùn)算能力。 認(rèn)識(shí)三角形的特性，會(huì)根據(jù)三角形角的特點(diǎn)給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180°。 能辨認(rèn)從不同方位看到的物體或幾何體的形狀圖；能在方格紙上補(bǔ)全一個(gè)軸對(duì)稱圖形；會(huì)在方格紙上將一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形沿水平方向或垂直方向平移。 了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)； 認(rèn)識(shí)不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成分析及推理的能力。 經(jīng)歷從實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。 體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。 三、教材的編寫特點(diǎn) 本冊(cè)教材對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理，是以整套實(shí)驗(yàn)教材的編寫思想、編寫原則等為指導(dǎo)，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和學(xué)生的年齡特征，繼續(xù)體現(xiàn)前幾冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材中的風(fēng)格與特點(diǎn)。 改進(jìn)四則運(yùn)算的編排，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的整理和概括，促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高。 四則運(yùn)算的知識(shí)和技能是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教材在四年級(jí)時(shí)要對(duì)此前學(xué)習(xí)過(guò)的四則運(yùn)算知識(shí)進(jìn)行較為系統(tǒng)的概括和總結(jié)，如概括出四則運(yùn)算的意義和運(yùn)算定律等。對(duì)于這些相關(guān)的內(nèi)容，本套實(shí)驗(yàn)教材在本冊(cè)安排了“四則運(yùn)算”和“運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算”兩個(gè)單元。但是“四則運(yùn)算”單元 的教學(xué)內(nèi)容主要包括四則混合運(yùn)算和四則運(yùn)算的順序。而關(guān)于四則運(yùn)算的意義，則根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)“結(jié)合具體情境，體會(huì)四則運(yùn)算的意義”的要求未進(jìn)行概括，從而簡(jiǎn)化了教學(xué)內(nèi)容，降低了學(xué)習(xí)的難度。 認(rèn)識(shí)小數(shù)的教學(xué)安排，注重學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 從本學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生將要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)的四則運(yùn)算。小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科所必需的基礎(chǔ)知識(shí)，因此，同整數(shù)知識(shí)一樣，小數(shù)知識(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。 提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐與探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。 有關(guān)研究表明，兒童時(shí)代是空間觀念的重要發(fā)展階段，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)一些空間與圖形知識(shí)，并在其過(guò)程中形成空間觀念，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識(shí)及其他知識(shí)、形成空間想像力有積極的、重要的影響。 加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)在解決問(wèn)題中的教學(xué)，使學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和數(shù)據(jù)分析觀念得到提升。 繼續(xù)處理好“解決問(wèn)題”的教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力提供豐富而可操作的案例。 有步驟的滲透數(shù)學(xué)思想方法，為學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基本思維、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)提供更多的機(jī)會(huì)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的 魅力和數(shù)學(xué)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。 四、教學(xué)措施 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生自主合作去探究、研討，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，老師當(dāng)好參謀，當(dāng)好學(xué)生的服務(wù)員。 注重生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、具體化、形象化，情趣化，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，在計(jì)算方面，重點(diǎn)是要加強(qiáng)口算訓(xùn)練；在應(yīng)用題方面，要重視一步計(jì)算應(yīng)用題的練習(xí)。尤其是重視應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，如根據(jù)條件補(bǔ)充問(wèn)題、根據(jù)問(wèn)題補(bǔ)充條件等，這類題目有助于提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力。 實(shí)施分層教學(xué)，彈性教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，不同的接受能力，采取不同的方法，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，注意因材施教，力求“下要保底，上不封頂”。 運(yùn)用“遷移”法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過(guò)程，主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。 重視學(xué)生的課時(shí)目標(biāo)過(guò)關(guān)和單元素質(zhì)過(guò)關(guān)，作業(yè)嚴(yán)把關(guān)，加強(qiáng)信息交流，及時(shí)反饋，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。 五、課時(shí)安排 第一單元、四則運(yùn)算? 第二單元、觀察物體? 第三單元、運(yùn)算定律? 1加法運(yùn)算定律? 2乘法運(yùn)算定律? 營(yíng)養(yǎng)午餐? 第四單元、小數(shù)的意義和性質(zhì)? 1小數(shù)的意義和讀寫法? 2小數(shù)的性質(zhì)和大小比較? 3小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化? 4小數(shù)與單位換算? 5、小數(shù)的近似數(shù)? 整理和復(fù)習(xí)? 第五單元、三角形? 第六單元、小數(shù)的加法和減法? 第七單元、圖形的運(yùn)動(dòng) ? 第八單元、平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖? 1平均數(shù)? 2復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖? 營(yíng)養(yǎng)午餐? 第九單元、數(shù)學(xué)廣角雞兔同籠? 第十單元、總復(fù)習(xí)?