《部編版八年級下冊語文 第5單元 18 在長江源頭各拉丹冬 教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版八年級下冊語文 第5單元 18 在長江源頭各拉丹冬 教案（12頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、18 在長江源頭各拉丹冬 1.欣賞作者筆下的各種景物，感受其雄偉、圣潔、瑰奇的特點。2.把握文章的寫景順序和角度，理解作者對自然的感悟與思考。3.體會本文把對景物的描寫與身體狀況、內(nèi)心體驗、邈遠(yuǎn)思緒融為一體的寫法。4.仔細(xì)品味本文看似隨意實則精巧的語言，體會這種語言的妙處。2課時布置學(xué)生完成狀元大課堂第18課預(yù)習(xí)卡第1課時1.把握文章的寫景順序和角度，理解作者對自然的感悟與思考。2.感受景物雄偉、圣潔、瑰奇的特點，體會作者的寫景方法。 一、導(dǎo)入新課長江，是亞洲第一、世界第三長河。她橫貫中華大地，哺育著中華兒女，孕育了中華文明，和黃河一齊被稱為中華民族的“母親河”。你知道它的源頭在哪里嗎？“你從
2、雪山走來，春潮是你的豐采”長江之歌的歌詞中的“雪山”就是長江的源頭各拉丹冬雪山。各拉丹冬，藏語意為“高高尖尖的山峰”，屹立在神秘的雪域高原。今天我們一起來學(xué)習(xí)馬麗華的游記散文在長江源頭各拉丹冬，去揭開各拉丹冬的神秘面紗，感受雪域高原的壯美景色，體會作者細(xì)膩而豐富的情思。（板書文題）【設(shè)計意圖】用提問的形式，激活學(xué)生對長江的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對長江的熱愛之情。順勢用歌詞引出對長江源頭各拉丹冬的介紹，自然而然地進入對本課的學(xué)習(xí)。二、整體感知1.了解作者（見狀元大課堂本課“作者簡介”欄目）2.掃清字詞障礙（見狀元大課堂本課“字詞清單”欄目）3.通讀課文，感知內(nèi)容師：本文記敘了馬麗華跟隨電影萬里藏北攝制組
3、在各拉丹冬的游覽經(jīng)歷。通讀全文，從文中找出關(guān)于時間推移、地點轉(zhuǎn)換的詞語，理清作者的游蹤。（生閱讀交流）預(yù)設(shè) 時間推移：第二天。地點轉(zhuǎn)換：草壩子上的營地礫石堆上沿冰河接近冰山置身于冰窟進入冰塔林。作者的游蹤：作者循行程寫了兩天的活動，以第一天的見聞為主。采用移步換景的寫法，從安營在各拉丹冬雪山腳下的草壩子上，到駛過冰河，最后進入冰塔林。追問：文章按照時空順序，以作者的游蹤為線索，講述了哪些見聞感受？瀏覽文章，復(fù)述作者在各拉丹冬的所見所感。提示：（1）找出作者從不同角度看到的景象，概括景物特征，并做好批注。（2）勾畫表達作者感受的語句。（3）以作者的游蹤為線索，用簡潔的語言，復(fù)述作者在各拉丹冬的所
4、見所感。預(yù)設(shè)（1）所見：在營地遠(yuǎn)眺各拉丹冬雪山（第1、2段，寫雪山的高峻、雄壯、變化多端）；在礫石堆上四面張望（第5段，寫冰峰的晶瑩、冰河的遼闊和整個冰雪天地的浩茫）；靠近冰山（第6段，寫其圖案難以名狀）；身處冰窟（第10、11段，寫冰體的千姿百態(tài)，冰山的晶瑩潔白、閃閃生光）；重返冰河（第14段，寫聽陽光下冰河融化的流水聲一刻不停)。（2）所感：形如金字塔的各拉丹冬主峰難得在云遮霧障中一現(xiàn)尊容。這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力。是瓊瑤仙境永恒的陽光和風(fēng)的刻刀，千萬年來漫不經(jīng)心地切割著，雕鑿著，緩慢而從不懈怠想象著在漫長的時光里，冰川的前進和后退，冰山的高低消長，這
5、波紋是否就是年輪。那是堅冰之下的流水之聲，它一刻不停，從這千山之巔、萬水之源的藏北高原流出，開始演繹長江的故事。（3）復(fù)述作者的所見所感：所見：隨著立足點和觀察視角的變化，作者筆下的景物也在不斷變化著并呈現(xiàn)出不同的特點：在營地遠(yuǎn)眺各拉丹冬雪山，突出它的高峻、雄壯、變幻莫測；在礫石堆上四顧，突出冰峰的晶瑩、冰河的遼闊和整個冰雪天地的浩茫；靠近冰山，發(fā)現(xiàn)其圖案的難以名狀；進入冰塔林，特別是身處冰窟，細(xì)看千姿百態(tài)的冰體和冰山的裂紋、皺褶，突出其晶瑩潔白，熠熠閃光；第二天重返冰河，聽到陽光下冰河融化的流水聲，一刻不停。所感：隨著行蹤和景物的變化，作者的“所感”也發(fā)生著變化。遠(yuǎn)眺雪山時，感到雄偉和神秘；
6、張望冰峰和冰河，感嘆造物主的創(chuàng)造力；身處冰窟，感覺置身瓊瑤仙境，感慨自然永恒的存在和漫長的變化；傾聽水聲，想象即將演繹出的長江的故事。師小結(jié)：作者按照時空順序，采用移步換景的方法，層次清晰地描述了自己在各拉丹冬的所見所感。從遠(yuǎn)眺、近觀到身處其間，描寫重點從雪山轉(zhuǎn)向冰塔林再到冰窟，景物特點各異，營造出一種雄偉、圣潔、瑰奇的境界，突出了風(fēng)景給人帶來的震撼和觸動?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，理清文章順序和線索，把握作者的見聞感受。三、精讀品析1.分析詳略安排作者在講述這段游覽經(jīng)歷時，重點描寫了冰塔林的景色。文章第514段在描寫冰塔林時是怎樣進行詳略安排的？預(yù)設(shè) 第5段：略寫遠(yuǎn)望冰
7、塔林的奇觀。第6段：略寫近看冰山的形態(tài)。第10、11段：詳寫置身冰窟時看到的奇麗景象。第1214段：略寫第二天重返冰塔林，聽到堅冰下的流水聲。2.感受神韻師：下面我們來重點學(xué)習(xí)“最美冰塔林”選段。朗讀第10、11段，勾畫描寫冰塔林美景的語句進行品析，感受景物的神韻，并寫出評析文字。提示：從詞語運用、修辭手法、描寫方法、感官描寫等角度，任選一個角度進行品析。示例：冰體一點一點地改變了形態(tài)，變成自然力所能刻畫成的最漂亮的這番模樣：挺拔的，敦實的，奇形怪狀的，蜿蜒而立的。評析：簡筆勾勒冰體的奇形怪狀，美不勝收，并且稱這些奇形怪狀為“最漂亮的這番模樣”，足見作者對自然偉力的贊嘆之情。（描寫方法）（生交
8、流）預(yù)設(shè)（1）風(fēng)一刻不停地呼嘯，辨不清它何來何往。評析：從聽覺角度描寫，表現(xiàn)冰風(fēng)的永不停息與凜冽。（感官描寫）（2）是瓊瑤仙境，靜穆的晶瑩和潔白。評析：置身冰窟中，感覺仿佛置身于“瓊瑤仙境”，運用比喻的修辭手法，生動形象地表現(xiàn)冰窟的美麗、圣潔；“靜穆”一詞準(zhǔn)確生動地寫出冰窟的靜態(tài)美；“晶瑩和潔白”，寫出冰的顏色與亮度。（修辭手法、詞語運用）（3）那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇，像長發(fā)披肩。小小的我便蜷臥在這巨人之發(fā)下。評析：運用比喻的修辭手法，把“冰的流蘇”比作“長發(fā)”，生動形象地寫出冰窟中冰體的形狀怪異、美麗瑰奇。運用對比，用人的渺小襯托冰山的巨大。（修辭手法、表現(xiàn)手法）
9、（4）太陽偶一露面，這冰世界便熠熠爍爍，光彩奪目。評析：運用大筆涂抹的方法，從視覺角度寫出了冰的色彩美，表現(xiàn)冰塔林的光彩神韻。（描寫方法、感官描寫）追問：作者筆下的冰塔林，潔白晶瑩，熠熠閃光；形態(tài)各異，令人目不暇接；風(fēng)聲不絕，似乎永不懈怠。除此之外，它還有什么特點？根據(jù)提示賞析下面兩個句子。（1）風(fēng)一刻不停地呼嘯，辨不清它何來何往，仿佛自地球形成以來它就在這里川流不息，把冰河上的雪粒紛紛揚揚地掃蕩著，又紛紛揚揚地灑落在河灘上、冰縫里。(刪去加點的部分，全句的表達效果會有怎樣的變化？) （2）端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長的時光里，冰川的前進和后退，冰山的高低消長，這波
10、紋是否就是年輪。(作者是怎樣描寫冰山的裂紋和皺褶的？這樣寫有什么好處？)（生交流并明確）預(yù)設(shè)（1）刪去加點部分后，全句就只是對眼前景物的實實在在描寫，缺少了對大自然漫長歷史和永恒運動的想象。沒有了想象之美，景物也缺少了神韻。（2）作者并不去詳細(xì)描寫冰山裂紋和皺褶的形狀，而是由此寫到關(guān)于冰川、冰山形成變化的想象，把冰山的皺褶想象成樹的年輪。這樣的寫法能讓讀者聯(lián)想到眼前景物“背后的故事”大自然漫長、反復(fù)的變化，并由此認(rèn)識到：這冰山、冰川其實是大自然歷史的一部分。3.分析寫法冰塔林具有漫長的歷史，在永恒地運動，反復(fù)地變化，壯美至極。通過對“最美冰塔林”的品讀，你發(fā)現(xiàn)作者是怎樣描寫冰塔林的美景的？這種
11、寫法有什么妙處？（小組討論、交流，然后全班展示）預(yù)設(shè) 寫景方法：（1）作者對冰塔林的描寫有詳有略，略寫時一筆帶過，詳寫時細(xì)致刻畫。（2）作者善于捕捉所寫景物的神韻，無論是簡筆勾勒、大筆涂抹還是詳細(xì)描寫，都重在寫神而非繪形。（3）寫景時往往把自己的感受、想象與客觀的描寫融為一體，往往從眼前的景物出發(fā)，做時間維度上的延展。寫法妙處：這樣的寫法既增加了文章的厚度，也賦予了文章獨特的韻味，同時還能引發(fā)讀者的遐思邇想，使其能更好地沉浸到文章營造的境界中去。4.比較異同本文與壺口瀑布在寫景手法上有何異同之處？預(yù)設(shè) 相同：都做到了情景交融。不同：壺口瀑布在寫景中，更多地運用議論、直接抒情的句子引出關(guān)于人生的
12、思考；本文中作者則更多現(xiàn)身于景物描寫之中，其景物描寫更偏向于主觀的感受、想象。師小結(jié)：作者寫景，重在神韻，把自己的感受、想象和客觀描寫融為一體，增加了文章的厚度，賦予文章獨特的神韻，引發(fā)讀者的遐想，正好體現(xiàn)了本文的特色：自然風(fēng)景與人的精神世界融為一體。【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生精讀課文重點段落，通過品析描寫景物和表達感受的語句，來體會景物的神韻和文章的寫景方法。并通過比較閱讀，加深對文章寫景手法的理解。第2課時1.體會本文把對景物的描寫與身體狀況、內(nèi)心體驗、邈遠(yuǎn)思緒融為一體的寫法。2.仔細(xì)品味本文看似隨意實則精巧的語言，體會這種語言的妙處。 一、研讀探究師：上節(jié)課，我們感受了各拉丹冬的神秘
13、、美麗、瑰奇，尤其是冰塔林令人嘆為觀止的壯美奇麗景色。可是，作者在展現(xiàn)各拉丹冬的大美之時，反復(fù)描寫自己痛苦的身體感受，似乎有些不大協(xié)調(diào)。接下來，我們一起探究作者描寫自己身體感受的原因。 1.身體變化速讀文章，找出作者描寫自己身體狀況的語句，并理清作者的身體變化。預(yù)設(shè) 語句：（1）此刻倒霉跡象接踵而至，頻頻小震醞釀著某一兩次大地震:手背生起凍瘡，肩背脖頸疼痛得不敢活動，連夜高燒，不思飲食活動時只能以極輕極慢的動作進行，猶如霹靂舞的“太空步”。（2）正是在后退的當(dāng)兒，腳下一滑，分外利落地一屁股坐在冰河上，裂骨之痛隨之襲來。這一跤，使我在后來的旅行中備受折磨?；啬乔牧似胖溃瑡少F而無用的尾椎骨已
14、經(jīng)折斷，連帶腰椎也錯了位。（3）往下的情景多少有些凄涼。此地海拔已超過六千米。頭痛，惡心，雙腳綿軟，呼吸困難典型的缺氧反應(yīng)，外加新傷劇痛。（4）“我要死了?！蔽疑贇鉄o力地說。（5）置身于冰窟，遠(yuǎn)比想象的要溫暖，穿著件腈綸棉衣，外罩一件皮夾克，居然感覺不到冷。（6）而我似乎已經(jīng)衰竭。變化：作者的身體狀況有逐漸惡化的趨勢從疼痛發(fā)燒，到高原反應(yīng)外加新傷劇痛，再到身體與精神的極度痛苦甚至麻木。2.內(nèi)心體驗隨著身體狀況的惡化，作者的內(nèi)心體驗有哪些變化？找出描寫其內(nèi)心體驗的語句，并理清這種變化。預(yù)設(shè) 語句：（1）這樣的身體狀況真是大煞風(fēng)景。但愿它不要影響我的心態(tài)，各拉丹冬值得你歷盡艱辛去走上一遭。（2）“
15、我要死了?！?（3）而我似乎已經(jīng)衰竭，心想碰巧哪一口氣上不來，就長眠于此吧。變化：作者最先還有心思擔(dān)心身體的不適會不會影響自己的心態(tài)；不久就體驗到高原冰河的環(huán)境艱險，哀嘆“我要死了”；最后感到自己“似乎已經(jīng)衰竭”，甚至想到就在此地長眠。 追問：不同的內(nèi)心體驗又給作者帶來了哪些不同的觀景感受？ 預(yù)設(shè) 作者內(nèi)心體驗發(fā)生變化的同時，觀景的思緒也在發(fā)生變化：遠(yuǎn)觀、張望冰峰和冰河，感嘆造物主的神奇創(chuàng)造力；由眼前的景物想到歷史的無盡、寒風(fēng)的永恒、冰體的改變和冰川的消長；想象著長江源頭的流水將演繹出偉大的故事。3.作用分析隨著身體狀況的變化，作者內(nèi)心的體驗、觀景的思緒也在發(fā)生變化。由此可知，作者多次寫身體感
16、受到底有什么作用？ 預(yù)設(shè)（1）從側(cè)面寫出各拉丹冬自然環(huán)境的艱險，突出了本文“所至”和“所見”的獨特性。（2）從某種意義上來看，作者的身體狀況構(gòu)成了文章的一條潛在線索，隨著身體狀況越來越糟糕，作者對各拉丹冬的感受與理解卻越來越細(xì)致，想象也越來越富有詩意。（3）使讀者體會到作者的樂觀與堅強，也讓文章顯得更親切、真實、可信。追問：足跡踏遍大半個西藏的作者在文中反復(fù)寫自己身體的痛苦感受，還有什么表達效果？師提示：身體的痛苦，展示的是心靈的堅強與樂觀。作者對自己的定位是“苦難美至上主義者”，她曾對友人說：我始終認(rèn)為，缺乏苦難，人生將剝落全部光彩，幸福更無從談起，要是有一百次機會讓我選擇，第一百零一次我仍
17、然選擇苦難。（劉延如風(fēng)的馬麗華）預(yù)設(shè) 在展現(xiàn)各拉丹冬的大壯大美時，呈現(xiàn)大量的苦難。作者在身體的痛苦中堅持心靈的行走，做該做的事情，使文章染上了苦難美和悲壯美的色彩，使讀者的閱讀感受也超越了“觀賞自然”的范疇。4.理解情懷痛苦不斷，熱情未減。作者是怎么看待大自然帶給自己的身體上的痛苦的？結(jié)合資料理解作者的情懷。大自然并不因也不為誰的存在而存在，即便沒有人類，它依然萬古長存。萬千物象合成一個自然，萬千物象又都是自然之子。大自然如此無一遺漏地包容了一切，當(dāng)然包括微不足道的人類，當(dāng)然也包括了更加微不足道的個人命運，以及通常我們所稱之為欣悅或苦惱的幸與不幸。（馬麗華藏北啟示：超越苦難）預(yù)設(shè) 人的痛苦在偉
18、大而恒久的自然面前，顯得多么微不足道，作者以身體的痛苦感受，反襯出大自然的偉力，表達作者對自然的禮贊、敬畏之情。師小結(jié)：作者反復(fù)敘寫身體的痛苦，并將它與景物描寫以及自己的內(nèi)心體驗、邈遠(yuǎn)思緒融為一體，表現(xiàn)出各拉丹冬的壯美迷人，表達了自己對自然的細(xì)膩感受、詩意想象和敬畏之情，使文章呈現(xiàn)出一種悲壯美的色彩?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生理解作者的身體狀況及帶來的相應(yīng)變化，并補充與作者相關(guān)的資料，來突破“理解本文的寫法”這個難點。注重學(xué)生的閱讀體會，深化學(xué)生對文章主題的理解。二、品析語言作者對自然的禮贊、敬畏之情成為文中又一道美麗的風(fēng)景線，浸潤在字里行間，以多種語言方式表達出來。本文的語言讀起來比較平
19、實隨性，實則不乏精心錘煉、準(zhǔn)確傳神之處。1.賞析句子師：請同學(xué)們根據(jù)括號提示，賞析下列三組句子。第一組：（精彩的描寫）（1）的確，陽光使這位身披白色披風(fēng)的巨人變化多端:融雪處裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角與層次畢現(xiàn)，富有雕塑感。（2）冰體一點一點地改變了形態(tài)，變成自然力所能刻畫成的最漂亮的這番模樣:挺拔的，敦實的，奇形怪狀的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇，像長發(fā)披肩。第二組：（幽默的點染）（1）此刻倒霉跡象接踵而至，頻頻小震醞釀著某一兩次大地震:手背生起凍瘡，肩背脖頸疼痛得不敢活動，連夜高燒，不思飲食活動時只能以極輕極慢的動作進行，猶如霹靂舞的“太空
20、步”。（2）正是在后退的當(dāng)兒，腳下一滑，分外利落地一屁股坐在冰河上，裂骨之痛隨之襲來。第三組：（精練的哲思）（1）這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力。（這里的“眩暈”和“賣弄”是什么意思？傳達了作者怎樣的感受？）（2）那是堅冰之下的流水之聲，它一刻不停，從這千山之巔、萬水之源的藏北高原流出，開始演繹長江的故事。（“開始演繹長江的故事”有什么含義？）（3）不見自然生物痕跡，但今天的確有人活在各拉丹冬的近旁。（“的確”二字傳達出作者怎樣的情感？）（生交流并明確）預(yù)設(shè) 第一組：（1）語言精準(zhǔn)又生動形象，首先用長句總寫各拉丹冬的變化多端，然后接連用短句，簡筆勾勒各拉丹冬巍峨
21、高大、棱角分明的特點，張弛有度，富有音樂美感。（2）用語精簡而準(zhǔn)確，形象性強，短促的句子節(jié)奏，很好地表現(xiàn)出冰體形狀之多令人目不暇接，最后部分節(jié)奏放緩，形成一種張弛有度的音樂美，讓句子又融入段落主體比較舒緩的節(jié)奏中去。第二組：（1）將自己的身體不適比喻為“小震”“大地震”，描寫自己由于病痛而行動遲緩的“猶如霹靂舞的太空步”，幽默之中，透露出作者樂觀、堅強的精神和對探險事業(yè)的熱愛。 （2）用“分外利落”形容自己拍攝冰山時跌倒骨裂的情景，好似沒有痛苦一般。這幽默調(diào)侃之中，透露出作者樂觀、堅強的精神。第三組：（1）“眩暈”原指一種癥狀，感覺到自己或周圍的東西旋轉(zhuǎn)，這里指“浩浩蒼蒼”的美景令人目不暇接，
22、令人不知該看什么；“賣弄”原指有意顯示、炫耀，含貶義，這里指大自然的無窮創(chuàng)造力在各拉丹冬展現(xiàn)得淋漓盡致。這兩個詞表現(xiàn)了作者面對冰峰、冰河、冰谷等景色感受到的震撼，以及基于人與自然的對比而產(chǎn)生的對自然的敬畏。（2）堅冰之下的流水，是長江的生命源頭，從這里開啟了長江的生命之旅。它也是中華民族的生命之源，孕育了中華民族的文明和文化。中華民族的歷史也和這長江一樣源遠(yuǎn)流長，表達作者對自然的敬畏之情。（3）各拉丹冬環(huán)境險惡，不見自然生物痕跡，卻有人前來拜訪。“的確”二字表達作者在贊美自然、敬畏自然的同時，也贊美了人挺立于偉大自然面前的卓絕風(fēng)姿，富有哲理意味。2.總結(jié)妙處師：文章語言看似平實，其實這些精彩的
23、描寫句、幽默的點染句、精練的哲思句，在文章中俯拾皆是。請同學(xué)們結(jié)合對上面三組句子的品析，說說本文語言的妙處。預(yù)設(shè) 這類語言形成了文章審美的聚集點，調(diào)節(jié)著全文的節(jié)奏，閃爍著思想、精神、情感的火花，使文章既流暢自然，又張弛有度，平易處讀來輕松自如，錘煉處則需細(xì)細(xì)品味，很能吸引讀者。3.分析情感在這種看似隨意，實則精巧、準(zhǔn)確、傳神的語言中，表達了作者什么樣的情感？ 預(yù)設(shè) 作者自始至終都在表達心中對大自然的禮贊、敬畏之情。無論是精彩的描寫，還是幽默的調(diào)侃，或是觀景的感受，都是禮贊自然、敬畏自然的一種表現(xiàn)。師小結(jié)：文章記敘了作者跟隨攝制組在各拉丹冬游覽的經(jīng)歷，描繪了各拉丹冬獨特的氣候和地域特點，展現(xiàn)了它
24、的雄奇壯美，表達了作者對大自然的敬畏、禮贊之情。作者采用移步換景的寫法，將寫景與自己的身體狀況、感受思緒融為一體，用平實又精準(zhǔn)傳神的語言來表達，使文章流暢自然、張弛有度，耐人尋味?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生品析精彩語句，以體會文章的語言特點及妙處，品味作者對自然的禮贊、敬畏之情和對探險事業(yè)的熱愛之情。三、拓展延伸1.閱讀馬麗華的藏北游歷，增加對藏北、西藏的認(rèn)識。2.觀看紀(jì)錄片話說長江再說長江，從多個角度了解長江壯麗的自然景象和多彩的人文景觀。本文是本單元的第二篇游記作品，在學(xué)習(xí)了第一篇游記的基礎(chǔ)上，進一步熟悉游記的寫法和多樣的風(fēng)格，提高學(xué)生閱讀游記作品的能力；同時加深學(xué)生對長江的認(rèn)識，培養(yǎng)
25、學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情和對大自然的敬畏之情。本課教學(xué)設(shè)計緊緊抓住游記的特點進行學(xué)習(xí)。在“整體感知”中，引導(dǎo)學(xué)生運用勾畫關(guān)鍵詞句、概括、復(fù)述的方法，把握游記的三要素，從而整體把握文章內(nèi)容和寫作順序。在“精讀品析”中，精讀重點段落，感受作品神韻，體會文章的寫景方法。在“研讀探究”中，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的身體狀況以及帶來的相應(yīng)變化，并補充與作者相關(guān)的資料，來突破“理解本文的寫法”這個難點，感受作者的情懷。本課教學(xué)設(shè)計非常重視語言品析。散文教學(xué)的重點是情感和語言。首先是通過寫景段落把握景物特征；然后是品析描寫冰塔林的語句，體會景物的雄壯、瑰奇；接著又從文章的語言風(fēng)格入手，深入理解作者的情懷。由淺入
26、深，步步推進，落實散文教學(xué)中對語言的積累和鑒賞任務(wù)。通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生能進一步掌握閱讀游記作品的方法，形成技能，提升閱讀能力。資料鏈接各拉丹冬雪山各拉丹冬雪山，藏語“各拉丹冬”，意為“高高尖尖的山峰”。在青海省西南部青藏邊境。唐古拉山主峰，海拔6621米。南北長50余千米，東西寬達20千米。冰雪覆蓋面積近600平方千米，大小現(xiàn)代冰川105條。為長江上源沱沱河源地。有野駱駝、野牦牛、野驢、白唇鹿、雪豹等珍稀野生動物。疑難探究本文在景物描寫方面有什么獨到之處？作者善于捕捉所寫景物的神韻，無論是簡筆勾勒、大筆涂抹還是詳細(xì)描寫，都重在寫神而非繪形。作者寫各拉丹冬雪山的變化多端、難現(xiàn)尊容、男性氣質(zhì)，寒風(fēng)
27、的“漫不經(jīng)心”、永不懈怠，冰體的奇形怪狀，冰下流水的一往無前，都是如此。這一方面是因為原始的景物不易做具體細(xì)致的“繪形”；另一方面是因為藏北的雪山冰河本就容易引發(fā)人們的崇仰，“基于對這種類乎萬物有靈、自然崇拜色彩的雪山精神的耳濡目染，使馬麗華在下筆描繪雪域風(fēng)物的時候，尤其善于捕捉它們內(nèi)在的神韻” （王社良馬麗華：特立獨行的雪域文化歌者 ）。同時，作者在寫景時往往把主觀的感受、想象與客觀的描寫融在一起，文中有不少“端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長的時光里，冰川的前進和后退，冰山的高低消長，這波紋是否就是年輪”這樣的句子。作者在把主觀與客觀交織融合時，往往從眼前的景物出發(fā)，做時間維度上的延展：或感慨于自然歷史的無盡（寫冰河上的風(fēng)），或暢想眼前奇景的形成過程（寫冰塔林、冰川），或聯(lián)想當(dāng)下景物的“未來”（寫冰下流水）。這樣的寫法增加了文章的厚度，也賦予文章獨特的韻味，同時還能引發(fā)讀者的遐思邇想，使其能更好地沉浸到文章營造的境界中去。
部編版八年級下冊語文 第5單元 18 在長江源頭各拉丹冬 教案
