天津市濱海新區(qū)九年級語文下冊第四單元15棗兒導(dǎo)學(xué)案新版新人教版新版新人教版初中九年級下冊語文學(xué)案

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1、棗兒學(xué)習(xí)目標(biāo)1把握劇中老人和男孩兩個人物形象,理解他們的思想情感。2領(lǐng)悟劇本所蘊含的象征意義,理解劇本的主題。重點把握劇中老人和男孩兩個人物形象,理解他們的思想情感。難點領(lǐng)悟劇本所蘊含的象征意義,理解劇本的主題。知識鏈接孫鴻為靖江戲劇小品作家。棗兒發(fā)表于劇本1999年第1期,獲99中國曹禺戲劇獎-小品小戲獎一等獎,并囊括優(yōu)秀編劇獎.優(yōu)秀導(dǎo)演獎.優(yōu)秀演員獎。個案補充教師導(dǎo)入:今天讓我們一起走入棗兒一同來聽聽這位孤獨的老人和孩子的心聲。自主學(xué)習(xí)1為下列加黑的字注音竹匾( )撣去( )囫圇( )咀嚼( )2解釋下列詞語的含義 津津有味: 躊躇: 躡手躡腳:3詞語積累喃喃自語 躡手躡腳 驀然 躊躇雕塑

2、4本文的作者是 ,體裁是 個案補充1為下列加黑的字注音竹匾(bin)撣去(dn)囫圇(h ln)咀嚼(ju)2解釋下列詞語的含義 津津有味:形容特別有滋味 躊躇:猶豫不決 躡手躡腳:躡手躡腳:形容走路時腳步很輕3詞語積累喃喃自語 躡手躡腳 驀然 躊躇雕塑4本文的作者是孫鴻,體裁是 戲劇質(zhì)疑交流1老人有幾次回憶起兒子棗兒小時候的事?他對男孩又是什么態(tài)度?這些反映出老人一種什么樣的心態(tài)?2“棗兒”除了指真實的“棗兒”,還有其它含義嗎?作者想要借棗兒表達怎樣的思想感情?個案補充1.老人有幾次回憶起兒子棗兒小時候的事?他對男孩又是什么態(tài)度?他的這些回憶和態(tài)度反映出一種什么樣的心態(tài)?老人有三次回憶起兒子

3、棗兒小時候的事。 老人對男孩始終是十分疼愛的。 老人的回憶,表現(xiàn)了他對兒子的想念,反映了他對兒子的至愛親情。他對男孩的態(tài)度,表現(xiàn)了一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對晚輩的關(guān)愛,也折射了他對兒子的親情。2.作者想要借棗兒表達一種什么思想感情?在劇中,棗兒是親情的象征,是故鄉(xiāng)的象征,但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征,是精神家園的象征。全劇以棗兒為象征,借棗兒來寫親情,又借親情來反映我國由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型過程中人們生存狀態(tài)的變化。作者在劇本中既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落,以及人們對傳統(tǒng)的固守、對精神家園的追尋,也企盼和呼喚人們認識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化,走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)

4、,而邁進現(xiàn)代社會的新生活。達標(biāo)訓(xùn)練1“愣住,繼而激動不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進男孩嘴里,自己也拿起棗兒咀嚼”,這些文字在劇本中叫做什么?它們是不是可有可無的?2. “我娘說,出遠門的人有時候不認識回家的路了”,你能體會出其中的言外之意嗎?3. “二人翹首遠望,狀如雕塑。響起無數(shù)個童聲呼喚聲?!甭?lián)系全劇,說說這樣的結(jié)尾的表達效果。個案補充這些對人物動作、表情簡做要的說明的文字,在劇本中叫做舞臺提示(或舞臺說明)。劇中做舞臺提示的文字雖然很少,但對表現(xiàn)人物的感情、推動劇情的發(fā)展有著不可忽視的重要作用。這里的幾處舞臺提示,都傳神地寫出老人對男孩的疼愛,以及他在與男孩交談過程中的感情變化。 戲

5、劇語言,有時候含蓄蘊藉,有豐富的潛臺詞,即言外之意。這句臺詞除了它本身的字面意義外,“不認識回家的路”還應(yīng)該比喻情感的迷失、人生的迷失,親情、傳統(tǒng)的失落。 這個結(jié)尾,既與開頭呼應(yīng),又強化了劇中的情境和內(nèi)容,深化了全劇的思想感情。板書設(shè)計15.棗兒孩子:天真、活潑、稚嫩、可愛、善良、善解人意,孝順的性格老人:善良、善解人意,疼愛孩子、純樸、關(guān)心下一代。教學(xué)反思從戲劇的角度讀劇本。劇本是文學(xué)的,也是戲劇的。戲劇的核心就是沖突,學(xué)習(xí)劇本時,一定讓學(xué)生在欣賞劇本中理解沖突的作用及意義,這也是這一單元學(xué)習(xí)喜劇時我們主要把握的。教學(xué)遵循文體特征,這一方向是對的,只是在實施過程中,要讓學(xué)生通過多種形式去品味,這就等于讓學(xué)生掌握了戲劇基本的欣賞方法與主要欣賞內(nèi)容。不足之處是沒能很好的調(diào)控課堂,時間安排不太合理。

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