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1、第四章第二節(jié)《山岳的形成》教學(xué)設(shè)計
第四章第二節(jié)《山岳的形成》教學(xué)設(shè)計
一、明確課標(biāo)要求
1 .了解褶皺的概念和褶皺的基本形態(tài)；
2 .了解褶皺山的形成和褶皺山的基本形態(tài)特征；
3 .能夠在不同的示意圖中識別和判讀背斜與向斜；
4 .知道和理解斷層的概念和斷塊山的形成，了解斷塊山的基本形態(tài)特征；
5 .知道火山的形成、結(jié)構(gòu)和規(guī)模。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1 .結(jié)合具體圖像，了解褶皺山的形成及基本形態(tài)特征。
2 .能在示意圖上識別和判斷背斜和向斜。
3 .理解內(nèi)外力共同作用下形成的“背斜成谷，向斜成山”，并能夠明白其形成
的原因。
4 .能夠結(jié)合實例，理解斷塊山的
2、形成及基本特征。
5 .知道火山的形成、結(jié)構(gòu)和規(guī)模。
過程與方法目標(biāo)：
1 .結(jié)合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)力、外力因素。
2 .通過案例，嘗試聯(lián)系實際，培養(yǎng)動手演示、判讀圖像、比較、分析、歸納的
能力。
情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
通過探究活動，激發(fā)學(xué)習(xí)地理問題的興趣，從而培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、教學(xué)過程
多媒體投影：珠穆朗瑪峰的自然風(fēng)光
設(shè)問：珠穆朗瑪峰是如何形成的呢？
學(xué)生閱讀教材。
一、山岳的形成
1.褶皺山
多媒體投影：喜馬拉雅山的形成過程
學(xué)生思考。
學(xué)生嘗試回答。
教師引導(dǎo)演示：以課本演示巖層受力的方向，形成的基本形態(tài)——背斜和向 斜。
學(xué)
3、生模仿。
多媒體投影：背斜和向斜的對比表格。
名稱巖層形態(tài)地形判斷依據(jù)巖層出露特征
背斜
向斜
學(xué)生閱讀教材。
學(xué)生填寫表格。
名稱巖層形態(tài)地形判斷依據(jù)巖層出露特征
背斜巖層向上拱起未受侵蝕，成為山嶺
久經(jīng)侵蝕，形成谷地中部巖層較老，兩翼巖層較新巖層從中心向兩側(cè)由老 到新對稱分布
向斜巖層向下彎曲未受侵蝕，成為谷地
地形倒置，形成山嶺中部巖層較新，兩翼巖層較老巖層從中心向兩側(cè)由心
到老對稱分布
教師提問并點評。
多媒體演示：1.演示巖層的受力情況，說明背斜頂部因受張力作用，常被
侵蝕成為谷地；向斜的軸部因受力擠壓，巖性堅硬不易被侵蝕，反而形成山
嶺。 2. “背
4、斜成谷，向斜成山”的過程。
提問：背斜和向斜的判斷依據(jù)是什么？
學(xué)生思考后回答。
教師總結(jié)：
1 .從地表形態(tài)和巖層新老關(guān)系兩方面比較背斜和向斜，其中巖層的新老關(guān)系是
最重要的判斷依據(jù)。
2 .在對有關(guān)地質(zhì)示意圖進(jìn)行背斜和向斜判斷時，不能單看其地表形態(tài)，一般可
通過兩種方法進(jìn)行判斷：①根據(jù)中心和兩翼巖層的新老關(guān)系進(jìn)行判斷；②通過 觀察巖層之間的關(guān)系，以恢復(fù)構(gòu)造的原來面貌來判斷。
多媒體投影：“華山、廬山、泰山”景觀圖
提問：“華山、廬山、泰山”屬于哪種山？
學(xué)生閱讀教材。
承轉(zhuǎn)過渡。
3 .斷塊山
多媒體投影：斷層和斷塊山的形成過程
教師引導(dǎo)：要求學(xué)生從巖體受力、位移方向和地表形態(tài)三個方面來加以理
解。
承轉(zhuǎn)過渡。
除了斷塊山，還有哪種原因形成的山？
4 .火山
多媒體投影：火山的噴發(fā)過程
教師點撥：學(xué)生應(yīng)該掌握火山的形成、火山的結(jié)構(gòu)、火山的規(guī)模等方面的
知識。
設(shè)問：如何評價火山與人類的關(guān)系？
學(xué)生思考后討論。
教師總結(jié)：應(yīng)該以辯證的觀點看問題，火山對人類有利也有弊。
多媒體投影：本課練習(xí)
1.關(guān)于地質(zhì)作用的敘述，正確的是： a.背斜巖層一般向上拱起，在地貌上常形成裂谷
高中地理教案第四章第二節(jié)《山岳的形成》教學(xué)設(shè)計
