部編版六年級上冊語文教案-第四單元 口語交際請你支持我

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1、 口語交際 請你支持我 活動分析：本次口語交際的話題是“請你支持我”。生活中，我們需要說 服別人、支持我們的情況特別多，對父母、老師、朋友、同學，甚至陌生人， 可能我們都有尋求支持的時候。所以，本次口語交際非常貼近學生的生活，具 有很強的現實性、實踐性。提出請求不難，難的是如何以禮感人、以理服人， 而且有條理地把自己的理由講清楚。同時，在實際生活中遭到拒絕的情況也不 少，那么面對這種情況，如何尋找合適的方法說服對方，更是學生需要學習、 提高的。所以本次教學，教師要引導學生掌握說服別人的技巧，且要設置貼近 學生生活的情境進行模擬教學，

2、不要太單一、太枯燥，而是綜合考慮，可以設 置懸念、進行合作表演，還可以適當提高難度和干擾項，讓學生學會針對各種 不同的要求去說服別人，請求支持。 教學目標： 1.通過訓練，學會有理有據有禮地說服別人，請求別人支持。 2.提高人際溝通的能力，說服別人時要把具體的理由講清楚，學會設想對 方可能的反應，恰當應對。 3.選取任務，模擬對應情境，分角色表演，說服別人。 重點難點： 1.把理由講清楚，有說服力、吸引力。 2.面對不同的人，采取不同的方法，解決不同的問題。 教學準備： 教師：提前準備好一些情境和對應的角色，以便在課堂上進

3、行分配；準備 好相關課件、資料。 學生：提前了解課本上的三個任務，了解相關內容，準備好相關材料，如 “生物角”的知識、組織義賣活動的流程等。 課時安排：1?課時 1 一、議一議，提出話題 1.教師設置情境，激發(fā)興趣。 （任意選擇一個情境，但要與“說服”有關。） 過渡：同學們，最近我遇到了一個小難題。我的小侄子每個周末都得上各 種培訓班。他特別苦惱，求我?guī)蛶退屛液退陌职謰寢屨f一說，不要再給 他報那么多興趣班。這讓我很頭疼。他的成績不算特別好，所以他的爸爸

4、媽媽 才送他去補習，可是看他每周末都不能出去玩兒，我也很心疼。同學們，關于 興趣班你們一定都很熟悉，你們說說，我是不是該答應我小侄子的請求，去幫 幫他呢？（學生會答：是。）那么我又該怎么去說服他的爸爸媽媽呢？ 預設：站在學生的角度，他們肯定都支持教師去說服小侄子的爸爸媽媽， 水到渠成，進入本課學習。 2.角色扮演游戲。 （1）請幾名同學根據上面的情境分角色扮演老師（說服人角色）、小侄子 （請求幫助者角色）、爸爸和媽媽（被說服人角色）。 （2）其他學生仔細聽，對他們的表演進行評價，判斷“說服”成功與否。 過渡：聽了同學們的話，我的心里暫

5、時有數了，明天我就去試試看，到時 候再來向你們匯報結果。生活中，我們常常需要說服別人，支持我們做一件事 情，怎么樣才能讓別人答應我們的請求呢？這里面可有不少說話的藝術?，F在， 我們就開始學習本次口語交際的話題——請你支持我。（板書：請你支持我。） 二、說一說，明確要求 1.結合課本上的例子，說一說該如何表達，明確說服步驟。 （1）禮貌誠懇地說明來意：因為是有求于人，所以態(tài)度要誠懇，要有禮貌， 不可盛氣凌人、語氣生硬。 示例?1：老師，請問您現在有時間嗎？我想和您談一件事。（禮貌、得體、 目的明確。） 2

6、 示例?2：老師，我有事找您，您聽我說。（不太得體，沒有注意說話的對 象。） （2）把自己的請求說清楚：說說自己為什么有這個想法，有什么好處和意 義。 示例?1：老師，我想辦一份班報，把我們生活中的趣事和學習中的好點子 都記錄下來，您覺得怎么樣？這份報紙每周一份，我已經和幾位同學商量過了， 具體的欄目內容我們已經想好了，可是欄目名稱還沒有定。老師，您能幫我們 想想嗎？在這份班報上，每個同學都可以投稿，我想大家肯定會喜歡這個鍛煉 寫作能力、分享生活點滴的好平臺的。還有，我們還缺一位總編，您愿意來幫 我們審審稿、把把關嗎？（說清楚

7、了辦報的設想、好處，向老師尋求了具體的 幫助。） 示例?2：老師，我想辦一份班報，我很早就想辦一份報紙了，還有幾位同 學和我想法一樣，我們目前還沒有搞清楚怎么辦，但我們的報紙一定會大受歡 迎。老師，我們想得到您的支持，幫我們在學校內宣傳一下好嗎？（自己對辦 報的內容、方法都沒有搞清楚，怎么能說服別人去幫你宣傳呢？這樣沒有說服 力，不大可能獲得支持。） （3）設想對方的擔心和反對意見，打消疑慮，獲取支持。 示例：老師，您放心，我們不會因為辦報而耽誤學習的。報紙一周才出一 份，周末我們可以在家里或約在一起完成報紙的大部分內容。而且我媽媽也答

8、 應幫我把文字錄入，再找她的朋友幫忙排版。我們辦的班報雖然可能不像真的 報紙那樣精致，但因為是我們親手制作的，喜歡的同學一定會很多！（老師可 能會擔心辦報這樣的事太耗時耗力，會影響學習。此時提出利用課余時間，還 有家長的支持，一定能讓老師放心，從而獲得老師的支持。） 2.小組分角色扮演，模擬與老師交流的過程。根據每個同學的表現說說老 師最有可能支持誰。 3.師生歸納說服別人、獲得支持的基本要求。 3 （1）說話要有針對性，目的明確。 （2）說話要有吸引力，把支持的好處講清楚。 （3）說話要

9、善于打動人，曉之以理，動之以情。把自己的情況或安排講清 楚，把他人的顧慮消除干凈。 三、讀一讀，學習技巧 1.教師分發(fā)古代故事《觸龍說趙太后》的打印稿，明確閱讀要求。 過渡：同學們，剛才我們已經創(chuàng)設了兩個說服他人的場景，大家也進行了 演練，覺得自己的說服力如何？當說服的難度變大時，我們還有什么技巧來說 服別人呢？接下來，我們去認識古代一個非常有名的大臣，他的名字叫觸龍。 關于他有個非常有名的故事，叫《觸龍說趙太后》，這里的“說”念?shuì，就 是“說服”的意思。這個故事很長，大家快速默讀一遍就可以，然后再結合我 們講過的說服他人的技巧，看

10、會不會有更深的認識。 趙太后剛剛執(zhí)政，秦國就加緊進攻趙國。趙太后向齊國求救，齊王說：“一 定要用長安君來做人質，援兵才能派出?！壁w太后不答應，大臣們極力勸諫。 太后明白地告訴身邊的大臣說：“有再說讓長安君去做人質的人，我一定朝他 臉上吐唾沫！” 左師觸龍希望去見太后，太后氣勢洶洶地等著他。觸龍緩慢地小步快跑， 到了太后面前向太后道歉說：“我的腳有毛病，連快跑都不能，很久沒來看您 了。私下里我自己寬恕自己，又總擔心太后的貴體有什么不舒適，所以想來看 望您?！碧笳f：“我全靠坐車走動。”觸龍問：“您每天的飲食該不會減少 吧？”太后說：“吃點稀粥

11、罷了?！庇|龍說：“我現在特別不想吃東西，自己 卻勉強走走，每天走上三四里，就慢慢地稍微增加點食欲，身體也比較舒適了?！? 太后說：“我做不到?！碧蟮呐晕⑾饬诵?。 觸龍說：“我的兒子舒祺，年齡最小，不成才；而我又老了，私下疼愛他， 希望能讓他替補上黑衣衛(wèi)士的空額，來保衛(wèi)王宮。我冒著死罪稟告太后?！碧? 后說：“可以。年齡多大了？”觸龍說：“十五歲了。雖然還小，希望趁我還 4 沒入土就托付給您?！碧笳f：“你們男人也疼愛小兒子嗎？”觸龍說：“比 女人還厲害?！碧笮χf：“女人更厲害?！庇|龍回答說：“我

12、私下認為， 您疼愛燕后就超過了疼愛長安君?！碧笳f：“您錯了！不像疼愛長安君那樣 厲害?！庇|龍說：“父母疼愛子女，就得為他們考慮長遠些。您送燕后出嫁的 時候，拉著她的腳后跟為她哭泣，這是惦念并傷心她嫁到遠方，也夠可憐的了。 她出嫁以后，您也并不是不想念她，可您祭祀時，一定為她祝告說：‘千萬不 要被趕回來啊。’難道這不是為她做長遠打算，希望她生育子孫，一代一代地 做國君嗎？”太后說：“是這樣?！? 觸龍說：“從這一輩往上推到三代以前，甚至到趙國建立的時候，趙國君 主的子孫被封侯的，他們的子孫還有能繼承爵位的嗎？”太后說：“沒有?！? 觸龍說：“不

13、光是趙國，其他諸侯國君主的被封侯的子孫的后繼人有還在的 嗎？”趙太后說：“我沒聽說過?！庇|龍說：“他們當中禍患來得早的就會降 臨到自己頭上，禍患來得晚的就降臨到子孫頭上。難道國君的子孫就一定不好 嗎？這是因為他們地位高而沒有功勛，俸祿豐厚而沒有勞績，占有的珍寶太多 了??！現在您把長安君的地位提得很高，又封給他肥沃的土地，給他很多珍寶， 而不趁現在這個時機讓他為國立功，一旦您百年之后，長安君憑什么在趙國站 住腳呢？我覺得您為長安君打算得太短了，因此我認為您疼愛他比不上疼愛燕 后?！碧笳f：“好吧，任憑您指派他吧?！庇谑蔷吞骈L安君準備了一百輛車 子，

14、送他到齊國去做人質，齊國的救兵才出動。 2.學生就故事中的說服技巧進行交流。 思考：（1）注意文中加黑的字，你們發(fā)現什么了嗎？ （太后的情緒逐漸變好了。） （2）為什么觸龍一開始要說身體情況，不直接談正事？ （太后正因此事生氣，要先讓太后情緒平靜下來。談些日?，嵤?，可以拉 近距離。） （3）觸龍是怎樣一步步說服太后的？ 5 （從自己的兒子說起，站在為人父母的角度，肯定愛子情深，要為子女長 遠打算。又用對比的方法，將趙太后的女兒和兒子對比，假意指出她愛女兒勝 過兒子。再有理有據地勸太后為

15、兒子的將來著想，不要因為愛子情深而斷了他 的前程。有情有理，讓太后無法反駁，支持將兒子送往齊國做人質的安排。） 3.總結說服的技巧，課件展示。 （1）有的放矢，迂回出擊：當說服觀點相對的聽眾時，不必直接反駁別人 的觀點，可以用迂回的辦法，設法讓他放棄自己的觀點，站到你這一邊。 （2）先退后進，變守為攻：當你的觀點處于不利的境地，為了達到說服他 人的目的，先不妨有意識地退一步。先肯定對方觀點的合理性，然后在獲得對 方信任的基礎上再尋找機會，通過擺事實、講道理、設問題等方法巧妙地提出 自己的觀點，變退為進，化守為攻，從而最終有力地說服對方。 （

16、3）因勢利導，激發(fā)共鳴：如果一開始，對方的觀點與你不一致，那就要 因勢利導，經過充分說理，并在感情上打動對方，使他接受你的觀點。 四、試一試，完成任務 1.從課本給出的任務中任選一個，分組合作。 （1）小組內兩人或數人合作，一人扮演說服人，一人（或數人）扮演被說 服對象。 （2）方法小提示：交際雙方可以先在紙上列出提綱，請求支持者列出具體 的理由，同時要設想對方可能的反應，想好應對的話；被說服對象列出可能反 對的理由，或想知道的各種細節(jié)。 2.課堂內分角色表演。 預設：說服同學，在班里成立“生物角”。 生?1：同學們大家好，我提

17、議在我們班里設立生物角。這樣我們就可以在 生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養(yǎng)一些可愛的小金魚、小烏龜，讓我們不 用到外面去也能親近大自然。在班里設立生物角，一方面可以美化教室環(huán)境， 給我們的教室增添無限生機，另一方面也可以給我們提供一個休息、討論的地 6 方，豐富我們的課余生活。（提出想法，把具體的理由講清楚了。） 生?2：可是我覺得在班里成立生物角會分散大家的注意力，可能有的同學 上課了還想著去瞅瞅小動物，怎么能專心學習呢？（提出質疑，激發(fā)請求支持 者完善自己的建議。） 生?1：開始的時候，因為

18、新鮮，或許有的同學會這樣，可當大家熟悉了我 們的生物角后，這樣的情況就不會再發(fā)生了吧！而且我們已經是六年級的學生 了，不像低年級的同學那樣缺乏自制力。我們不需要老師提醒，每名同學都能 夠做到上課專心聽講了。上課認真聽講，下課了才能更放心、快樂地玩耍呀！ （從實際情況出發(fā)，同時肯定大家的自制力，排除質疑。） 生?3：生物角難道就起個裝飾作用，讓我們的教室更漂亮嗎？（質疑，可 見理由還不夠充分。） 生?1：當然不是了。生物角是一個充滿情趣的地方，我們可以在這里細心 地觀察各種花草和小動物，了解它們的生長特點和生活習性，不僅能培養(yǎng)我們 （ 的觀

19、察能力，而且能幫助我們增加知識。?把成立生物角的好處說得更具體了。） 生?2：可是照顧好生物角也不是一件容易的事，比如花草要經常澆水，小 動物要喂養(yǎng)、做清潔。這些細節(jié)問題你是怎么考慮的呢？（實際操作上的問題。） 生?1：我們可以分小組來照顧這些花草和小動物，采用值周或值日的形式， 專門用一個本子記錄下時間和照顧詳情。我建議每個同學都參加，這樣不僅可 以培養(yǎng)我們的責任感，而且能培養(yǎng)我們熱愛生命、愛護自然的美好情操，還能 鍛煉動手能力。（提出的建議可行，同時又說明了其中的好處。） 生?2、3：你的建議非常棒，我們支持你?。ㄕ埱笾С殖晒?。） 3.角色扮

20、演完成后，交流總結：面對不同的人，解決不同的問題，需要特 別注意些什么？ 明確：交際的對象不同，使用的語言、語氣也不同。比如說服家長，語氣 可親昵、隨便些；說服同學，語氣可親切一點、有號召力一點；說服校長，語 氣則要莊重一些，有理有據。解決的問題難易不同，所做的準備也應不一樣。 7 如說服媽媽答應自己養(yǎng)小狗，可跟媽媽說清自己的要求，自己為什么想養(yǎng)狗， 養(yǎng)狗有什么好處，自己對養(yǎng)狗做了哪些準備等。但如果說服校長在學校組織一 次義賣活動，就要做好充足的準備了，如是什么義賣活動，這個活動的意義何 在，以什

21、么形式展開，都要提前做好調查或準備，這樣才能得到支持。 五、評一評，選出“最佳口才獎” 1.師生共同制定評判標準。 如：態(tài)度大方，語言有感染力，表述時有理有據，有條理。 2.學生評議自己最喜歡的“演說家”并說明理由，最后集體投票評選。 3.教師予以表揚、激勵。 小結：老師覺得這次口語交際的話題既實用又有趣。學完本課，大家是不 是掌握了一些說明的技巧，對說服別人更有自信了呢？通過今天的交流，我發(fā) 現很多同學的口才真不錯，思維清晰，有條有理，至少在勸說我同意辦報紙時， 我?guī)缀跽也坏椒瘩g的理由，只想好好地支持他們。語言是一門藝術，掌握一定 的技巧會讓我們的溝通更順暢。希望在以后的交際中，當有求于人、需要說服 別人時，能將我們今天學習的內容加以運用，比如有禮（有禮貌）、有理（有 理由、有條理）、有力（有說服力），相信大家都能做到。 8