2019九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 第20課《與謝中書(shū)書(shū)》教案 蘇教版

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1、初高中精品文檔第20課與謝中書(shū)書(shū)一、激情導(dǎo)入”自古以來(lái)許多文人墨客都喜歡游山玩水，他們給我們留下了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美詩(shī)文。如:蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！备忻虾迫坏摹熬G樹(shù)村邊合，青山郭外斜。這些優(yōu)秀的詩(shī)句真是不勝枚舉，今天，我們要走進(jìn)的這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山水畫(huà)”又是一首“流動(dòng)的山水詩(shī)”，既像畫(huà)又是詩(shī)，那會(huì)是一篇怎么樣的文章呢？我們一起來(lái)感受和學(xué)習(xí)這篇答謝中書(shū)書(shū)二、解題，介紹作者及寫(xiě)作背景“答謝中書(shū)書(shū)”兩個(gè)“書(shū)”字連一起，這題目是什么意思？明確：前一個(gè)“書(shū)”與“謝中”連讀指的是一個(gè)人，最后一個(gè)“書(shū)”是指書(shū)信，古人的書(shū)信

2、又叫“尺牘d”或曰“信札zh”，是一種應(yīng)用性文體，可以抒情，如林覺(jué)民的與妻書(shū)；也可以寫(xiě)景，如吳均的與朱元思書(shū)。作者：陶弘景南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家，字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，著有陶隱居集，被稱為“山中宰相”。補(bǔ)充簡(jiǎn)介：?！吧街性紫唷饼R高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽(tīng)到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽(tīng)山野松濤之聲，人又稱之“仙人”謝中書(shū)

3、就是謝徵(500536)，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，南北朝宋人。初為安西安成王法曹，遷豫章王記室，兼中書(shū)舍人。謝徵從小聰明異常，詩(shī)文甚美，深得梁高祖深愛(ài)，年青青的就讓他共同參與確立太子此類的朝廷大事。其父親非常擔(dān)心他才高折壽，后果如此，只活了三十七歲。既長(zhǎng)，美麗風(fēng)采，好學(xué)善文作品背景：南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)（謝微）的一封書(shū)信，寫(xiě)的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。三、一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏（1）學(xué)生自由朗讀。（要求學(xué)生畫(huà)出自己讀不準(zhǔn)的字。）頹（tu）

4、歇（xi）鱗（ln）與（y）（2）播放錄音，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音及停頓。a.四字句兩兩停頓b.實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與其奇者。（3）學(xué)生齊讀。老師點(diǎn)評(píng)（4）學(xué)生個(gè)別讀。小組評(píng)四、二讀課文，把握文義：（以自己喜歡的方式讀）結(jié)合注釋與積累，弄清語(yǔ)義。找出你們組不理解的句子和詞語(yǔ)，然后提出來(lái)討論，解決不了提出來(lái)全班討論解決重點(diǎn)字詞：輪流講，1小組開(kāi)始輪流每小組講二個(gè)字談（談?wù)摚?欲：將要;俱：都;競(jìng)躍：爭(zhēng)著跳躍;交輝：交相輝映；奇：指奇山異水。四時(shí)（四季）;歇（消散）；歡迎使用下載！初高中精品文檔鱗（魚(yú)）用魚(yú)身上的魚(yú)鱗來(lái)代指魚(yú)，這種寫(xiě)法是我們學(xué)過(guò)的哪種修手法啊？生：借代。；自（從）；未

5、復(fù)（不再）；與（參與，這里是欣賞）。重點(diǎn)句子A、實(shí)是欲界之仙都。譯：這里實(shí)在是人間的仙境啊。B.自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。譯:從謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有能欣賞這種美景的人了。C、兩岸石壁，五色交輝譯：兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。D、夕陽(yáng)欲頹，沉鱗競(jìng)躍。譯：夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。E、未復(fù)有能與其奇者。譯：就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。合作分工，口譯全文。女生誦讀男生翻譯。全文翻譯：山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，

6、傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。五、三讀課文，深入發(fā)掘1、根據(jù)提示給文章劃分結(jié)構(gòu)層次第一層，總起句，以感慨發(fā)端。第二層，描寫(xiě)描繪大自然中景之美。第三層，感慨自然之美景。2、有人評(píng)價(jià)答謝中書(shū)書(shū)“宛如一幅清麗的山水畫(huà)，又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)?！闭?qǐng)大家再讀課文，回答：（1）說(shuō)它“宛如一幅清麗的山水畫(huà)”，那么這幅山水畫(huà)中有那些景色呢？（2）說(shuō)它“像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”，那么這又是怎樣一首詩(shī)呢？（提示：對(duì)偶描寫(xiě)）3、點(diǎn)明作者寫(xiě)作意圖的句子是。4、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？歡迎使

7、用下載！初高中精品文檔5、文中表現(xiàn)晨昏變化之美的句子是。6、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪高山流水的語(yǔ)句是。（1）剛才我們知道了這篇文章是一副“清麗的山水畫(huà)”，作者在文中用哪一個(gè)字來(lái)概括它的特點(diǎn)？明確：美。師：既然這個(gè)字概括了它的特點(diǎn)，那么這個(gè)字就是點(diǎn)明了文章的中心。師：而這個(gè)字所在的一句話是山川之美，古來(lái)共談。師：顯然這句話在全文起了什么作用？明確：統(tǒng)領(lǐng)全文。（3）全文為了說(shuō)明這個(gè)“美”字作者寫(xiě)了什么時(shí)候的景物？明確：四季，晨昏。寫(xiě)四季的句子是哪些？高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。教師：寫(xiě)了哪些景物？明確：有山、白云、水、石壁、樹(shù)木、竹教師：我們來(lái)看看作者是怎樣描繪這些景物的。

8、教師：首先，請(qǐng)同學(xué)們告訴老師，寫(xiě)山的句子是高峰入云教師：這句是從哪個(gè)觀察角度描繪的？（仰視）教師：巍峨的山峰聳入云端，突出了山之高，那么這里的水又是怎樣的？文中寫(xiě)水的句子是清流見(jiàn)底教師：這句是從哪個(gè)觀察角度描繪的？（俯視）教師：明靜的溪流清澈見(jiàn)底，突出了水之凈。教師：好，那么老師考考你答謝中書(shū)書(shū)中極力描寫(xiě)山之高、水之凈、境界清新的句子是：_，_。教師：嗯很好，同學(xué)們，巍峨的山峰聳入云端，明靜的溪流清澈見(jiàn)底，山的倒影給水鋪上了異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山水相映，情味盎然。教師：所以“高峰入云，清流見(jiàn)底”運(yùn)用夸張，從形體上描繪秀美景色，表現(xiàn)了山水相映之美。（板書(shū)）教師：寫(xiě)石壁、樹(shù)木、竹的句子是

9、兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。教師：這句是從哪個(gè)觀察角度描繪的？（平視）教師：山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)如果單一會(huì)使人感到冷寂。但這里的景色，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。多像兩幅綴以碧玉翡翠的巨錦，絕美無(wú)比。呈現(xiàn)出一派絢爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫(huà)卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力。教師：兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。從色彩方面描繪秀美景色，表現(xiàn)了色彩配合之美。（板書(shū)）教師：同學(xué)們，由此我們看出作者描繪景物不是雜亂無(wú)章的，作者由仰視到俯視再到平視的順序和來(lái)寫(xiě)山川四季景物的。教師：那么全文為了說(shuō)明這個(gè)“美”字作者還寫(xiě)了什么時(shí)候的景物？（由早到晚）

10、歡迎使用下載！初高中精品文檔教師：引用原句是曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕陽(yáng)欲頹，沉鱗競(jìng)躍。教師：曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴清晨白霧繚繞，既而如帶如絲，最后只見(jiàn)晨曦不見(jiàn)霧紗，這時(shí)隨著一輪紅日的噴薄而出，萬(wàn)物都恢復(fù)了勃勃生機(jī)，猿鳥(niǎo)的叫聲此起彼伏，這是怎樣的一幅畫(huà)卷啊。教師：夕陽(yáng)欲頹，沉鱗競(jìng)躍傍晚夕陽(yáng)夕下，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴也在樹(shù)上休息了，一切都將歸于寂靜之時(shí)，多情的魚(yú)兒在水中爭(zhēng)相跳出水面，給晚景增添了生命的靈動(dòng)。教師：“亂”字用的好不好？為什么？“亂”把猿鳥(niǎo)的動(dòng)作、聲音活動(dòng)的狀態(tài)準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來(lái)。教師：“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴，夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”這幾句描寫(xiě)（表達(dá)效果）為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。表現(xiàn)了晨昏變化之

11、美。（板書(shū)）教師：山水相映之美、色彩配合之美、晨昏變化之美。三種美交匯融合，給山川增添了無(wú)窮的魅力，同學(xué)們?nèi)绻隳茉诩?xì)細(xì)揣摩的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這都得益于作者巧妙的搭配結(jié)合。那么是什么巧妙的搭配結(jié)合？動(dòng)靜教師：（板書(shū)：動(dòng)靜結(jié)合之美）教師：你看，一是形體的動(dòng)與靜：高峰為靜，流水為動(dòng)。二是光色的動(dòng)與靜：林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)。三是聲響的動(dòng)與靜：日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)，日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)。如此絕妙的動(dòng)靜搭配之中作者僅用一句既概括了古今，包羅了四時(shí)，又兼顧了晨昏，繪盡了山川草木，飛禽走獸真可謂是山水奇文?。∮纱宋蚁氲絻删鋵?duì)聯(lián)：片言敵萬(wàn)語(yǔ)，尺素羅千里。教師：難怪這篇美文被稱為是一幅“清麗的山水

12、畫(huà)”，“流動(dòng)的山水詩(shī)”。的確是一幅清麗自然、有聲有色的江南山水畫(huà)，四字一句呈現(xiàn)為詩(shī)歌的形式。教師：那么文中對(duì)這幅清麗自然、有聲有色的江南山水畫(huà)的贊美、感慨之句是：實(shí)是欲界之仙都。教師：我記得王國(guó)維曾說(shuō)過(guò)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”那么優(yōu)美的景語(yǔ)寄喻著作者的什么情感？教師：融于自然山水之中的愉悅歡快，悠然自在之情。教師：這在表達(dá)方式上叫什么？生：描寫(xiě)、抒情教師；短文除用描寫(xiě)、抒情外，還用了什么表達(dá)方式？生：議論教師：能指出議論句是哪句嗎？學(xué)生：最后一句。教師：齊讀教師：那么這句議論在文中起到什么作用？明確：說(shuō)明能夠欣賞山水之美的人很少。點(diǎn)明作者的寫(xiě)作意圖。教師：你能說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的情懷，其言外之意

13、嗎？自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。師：好了，這篇短文，作者僅用了六十八個(gè)字，一句一景，一景一意，情隨景生，景隨情移，歡迎使用下載！初高中精品文檔按總分總的結(jié)構(gòu)形式，從形態(tài)、色彩、聲音三個(gè)方面描摹。既描繪出了山川之美，又把自己那種生命與自然相融的愉悅表達(dá)得淋漓流暢。教師：主題本文以清峻的筆觸，描繪了秀美的山川景色，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。教師：這么美的文章，這么美的語(yǔ)言，這么美的景色，我們?cè)趺茨苋痰米〔话阉偕钋榈刈x一讀，背

14、一背呢？對(duì)嗎？師：齊讀師：齊背師：今天，我們一起走進(jìn)了一個(gè)美麗的世界，傾聽(tīng)著陶弘景為謝征描繪的江南美好山水風(fēng)光，跟著作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，我們感受到了在這個(gè)喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。讓我們?yōu)檫@份無(wú)盡的美麗而陶醉、而感動(dòng)吧。請(qǐng)記住：如果你歌頌美，即使你在沙漠的中心，你也會(huì)有聽(tīng)眾。教師：在課結(jié)束之時(shí)送給同學(xué)們一句話，讓我們?cè)诮窈蟮娜兆永锕裁?。熱?ài)生活吧，因?yàn)樗募久谰敖允钱?huà)，春夏秋冬都是詩(shī)呀。板書(shū)設(shè)計(jì)總引山川之美古來(lái)共談四仰視高峰如云答季俯視清流見(jiàn)底謝寫(xiě)之平視兩岸石壁青林翠竹中景書(shū)書(shū)景曉霧-猿鳴晨昏之景夕日-沉鱗抒懷欲界之仙都檢測(cè)反饋1、用原文填寫(xiě)下列句子。（1）答謝中書(shū)書(shū)中總領(lǐng)全文的句子是

15、：山川之美，古來(lái)共談。（2）答謝中書(shū)書(shū)中極力描寫(xiě)山之高、水之凈、境界清新的句子是：高峰入云，清澈見(jiàn)底。（3）文中的靜景是：_，_，_，_。文中的動(dòng)景是：_，_，_，_。（4）文中對(duì)這幅清麗自然、有聲有色的江南山水畫(huà)的贊美之句是：實(shí)是欲界之仙都。(5)文中感嘆世人追逐功名，無(wú)暇欣賞奇麗的山水，從而曲折的表達(dá)作者清高的句子：歡迎使用下載！初高中精品文檔_2、閱讀課文，完成下列問(wèn)題。（1）答謝中書(shū)書(shū)為六朝山水小品名篇，寫(xiě)景極富特色：先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平看“兩岸石壁”、青林翠竹”，最后又分“曉”夕”兩層來(lái)寫(xiě)，一句一景，次第井然；與此同時(shí)又注意了山水的交映、晨昏的變化、色彩的配合、動(dòng)靜的相襯等，使景物呈現(xiàn)出極強(qiáng)的立體感。（2）寫(xiě)出下列各句所用的修辭。高峰入云，清流見(jiàn)底。（對(duì)偶、夸張）夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。（對(duì)偶、借代）”（3）“實(shí)欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。兩句的表達(dá)方式是：議論、抒情。（4）將“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。拓展成一段優(yōu)美的景物描寫(xiě)，注意展開(kāi)聯(lián)想和想象，100字左右。歡迎使用下載！