《緣事析理學習寫得深刻》優(yōu)質公開課獲獎教學設計(人教版高二必修五)

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1、緣事析理，學習寫得深刻優(yōu)質公開課獲獎教學設計(人教版高二必修五) 教材分析 “緣事析理學習寫得深刻”屬于必修五表達與交流第一個專題，本章節(jié)注重思維的訓練，為后面章節(jié)的作文練習延伸作好基礎準備。 學情分析 學生作文中存在著較大的問題是：因學生面臨著思考問題，沒有自己真正深刻的理解；思維角度單一，分析較蒼白無力；思維混亂，沒有明晰的寫作思路；缺少對生活真實的體驗，沒有獨到的認識。 課程標準新課程標準要求學生提升思維品質，具體要做到“自覺分析和反思自己語文實踐活動經驗，提高語言運用能力，增強思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判和獨創(chuàng)性?！?設計理念 本節(jié)課的設計以高中語文新課程標準中“提升思維品質”這

2、一要求作為理論依據，參考高考作文評分標準中“深刻”這一要求，按照“啟發(fā)思考-明確方向-練評結合”的思路展開教學，同時也引導學生多關注、參與當代，提高社會責任感。 教學目標 知識與技能： 1了解辨析事理的幾種方法，懂得如何在文章中寫出深刻的思想。 上，進行思維訓練。 2通過示例分析，引導學生用心感受生活，深入挖掘生活中蘊藏著的深刻內涵。 過程與方法： 圍繞訓練目的，結合生活現(xiàn)實，引導學生深入地理解生活的本質內涵，挖掘豐富的生活和生命過程中蘊藏著的深刻事理，初步地理解深刻的內涵。在此基礎練，引導學生通過具體的思維過程，認識寫作的規(guī)律，提高認識水平，培養(yǎng)良好的思維品質 情感、態(tài)度價值觀：通過思維訓練

3、與寫作實踐，引導學生進一步認識到寫作與生活的關系，關注社會現(xiàn)象，深入思考生活，培養(yǎng)積極的正確的人生態(tài)度，做一個有思想有主見的中學生。 確定依據：依據高中語文新課程標準中“遵循教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，貼近學生的思想、學習、生活實際”這一要求，結合學生作文寫作存在的問題，為有效實現(xiàn)作文教學培養(yǎng)學生良好思維品質的功能，由此制定以上教學三維目標。 教學重、難點教學重點：學習原因分析、結果分析、聯(lián)想分析和本質分析四種思維方式來增強作文的思想深度； 教學難點：善于思考、總結、歸納，做一個有思想有主見的中學生。 確定依據：依據學生現(xiàn)有的認知水平，集中有限的時間讓學生掌握幾種思維方式，提高學生的思維品

4、質，來實現(xiàn)教學行為的有的放矢，由此設置以上教學重難點。 教學方法： 課堂活動中采用探究、討論模式結合，啟發(fā)誘導、設問答疑的教學方法。 確定依據:依據新課程改革精神與學生認知發(fā)展現(xiàn)狀，為突出重點，突破難點，我采用了多媒體教學及探究、討論模式結合，啟發(fā)誘導、設問答疑的教學方法，并在教學過程中有意識的培養(yǎng)學生的合作探究能力，自主學習能力，使之在真正意義上成為學會學習的人。 教學過程 一、教學導入 近日，懷孕嫂子被熊孩子猛推：我想看看她會不會流產！這“新聞”成了這幾天新媒體輿論場最熱的話題，網民的跟帖一個比一個狠：“他們還是孩子，請多判兩年，因為年輕人有的是時間?！薄皩Υ芎⒆?，一頓毒打是他唯一能聽得

5、懂的語言。” 但也有不少網站貼出反思文章別等著社會來幫你教育“熊孩子”、沒有“熊家長”，就沒有“熊孩子”、“熊孩子上房揭瓦”，安全教育不能少、“熊孩子”不是生出來的是教出來的一時間網絡紛紛擾擾，甚是熱鬧，制造了N個公號“10萬”的閱讀量，也讓很多微博創(chuàng)造了點贊紀錄。 可是，有沒有同學想過，這個新聞從哪里來？我們的憤怒有沒有依據？這樣的憤怒和反思能否真正促進一些改變呢？ 這個所謂的新聞只是一個網友的網帖，喧囂中好像沒人關心這是不是事實，沒人關心寫網帖的人有沒有夸大其辭，更沒人關心所謂的熊孩子是不是真說過“我想看看她會不會流產”這樣的混賬話，網民們都沉浸于討伐的正義快感中。我們忘了最基本的冷靜和思

6、考，中國青年報3月28日第二版吊打熊孩子的抽象憤怒是多么廉價文章中這樣說道“不基于新聞和事實去思考，而信奉“網帖故事”，這是當下新媒體輿論場的一種底色。一個個編故事的儼然成為新媒體時代的教父，成為輿論領袖?！薄耙驗橛惺聦嵒A，會在實實在在的懲罰中變成教訓。而“熊孩子故意猛推孕婦，試試能不能讓孕婦流產”這樣的網帖，誰會反思，誰會受到教訓？抽象憤怒的表演者們，除了煽動起仇“熊孩子”這個抽象群體的情緒外，一文不值?！?這樣的新聞和文章告訴我們在信息大爆炸的時代，我們不能失去獨立的思考而人云亦云， 思想是一個人的根基，在寫作中是一篇文章的基礎，在思想的種子下，一個人方能發(fā)芽、成長、開花、結果。而表現(xiàn)在

7、作文里就是達到所謂的“深刻”，作文要想拿高分，必須在發(fā)展等級上做足文章。那如何做到思想深刻呢？讓我們一起探究此問題。 二、學習與探究 （一）思維訓練與寫法研究 回顧2015、2016、高考的作文，作文寫作的基本要求是：就事論事、就事說理、就事選例。引議聯(lián)結是這類任務驅動型作文寫作的基本結構，議和聯(lián)可以說是任務驅動型作文的關鍵，成敗多關乎此。但學生在具體的作文中并不能很好把握，所以今天這堂課我重點講解緣事析理，學習走向深刻。 所謂緣事說理是指依據事例來闡釋它所揭示的社會問題，分析它所蘊含的道理。如何能做到緣事說理，我們先來看這樣一道作文題。 現(xiàn)在,有些人喜歡把自已幸福生活的照片傳到QQ、微博、微

8、信等網絡平臺上,，然后再等著大家的贊美、評論，盡管有些贊美、評論來自根本不認識的人。有人說這是“曬幸福”。 幸福，一定要曬出來嗎？曬出來，真的會幸福嗎？ 對此，你有怎樣的看法，請寫一篇不少于800字的文章，題目自擬。 請同學們分組討論以下問題。 提問1：人們?yōu)槭裁聪矚g曬幸福？ 提問2：曬幸福會帶來什么影響和后果嗎？ 提問3：生活中與曬幸福一樣的行為現(xiàn)象還有嗎？ 提問4：曬幸福本際上反映了什么？ 1、提問：為什么喜歡曬幸福？ 生回答老師明確：和親朋好友分享快樂和幸福；記錄生活；新時代的一種生活方式。 大家說的都非常有道理，能從現(xiàn)象找到原因，這種從源頭想思維方式我們稱為原因分析。 （1）概念：所謂

9、“原因分析”，就是對某種自然或社會事物或事件存在的結果、現(xiàn)象、狀態(tài)產生的先在性、環(huán)節(jié)性、過程性原因的追問、探究、追溯。 （2）方向： 主觀上人的心理、性格、價值觀念、世界觀、道德品質、修養(yǎng)、習慣、思想。 客觀上社會思潮、社會價值取向、歷史背景、政治因素、社會大背景、文化傳統(tǒng)、經濟大環(huán)境、社會道德價值觀。 （3）操作： 看似，實則；歸根結底是；其背后的深層次原因是什么呢；中國自古以來；在如今的時代 2、提問2：曬幸福會帶來什么影響和后果嗎？（可從對自己和對他人等方面思考） 生回答：傳遞快樂的心情；也能得到漠視、嫉妒甚至謾罵。 啟迪我們每一個人有關“幸?！钡恼嬷B其實幸福并非遙不可及。 剛才大家能從

10、遠處想，說出利弊，這種思維方式我們稱為結果分析 （1）概念： 所謂“結果分析”，就是對某種自然或社會事物或事件存在的結果、現(xiàn)象、狀態(tài)將會產生的直接或間接的作用、影響、意義進行的推斷、預見、前瞻。（這是因為，任何事物現(xiàn)象的產生，它必然地要對后繼的事物的發(fā)展產生一定的影響、作用，或正面，或反面，或側面。能夠具有這種思維習慣和思維操作模式的人，就能高瞻遠矚，高屋建瓴，就能搶占戰(zhàn)略的“制高點”，就能未雨綢繆，防患于未然，變被動為主動。） （2）方向： 從物質到精神方面：道德品質、價值觀念、人生態(tài)度。 從個體到集體方面：個人社會國家乃至于整個人類 （3）操作：輕則重則；不僅而且，更為重要的是長此以往；于

11、個人而言于社會乃至于整個國家、民族 3、提問3：生活中與曬幸福相似的行為還有嗎？ 生回答：抖音上上傳短視頻（“小豬佩奇身上紋，掌聲送給社會人”） （他們通過短視頻的創(chuàng)作分享來滿足被理解、被認可的社交需求，這種需求相較于之前的一代人可能更為迫切。） 老師明確：王勃滕王閣序曬參加君賢聚會的幸福；陶潛歸去來兮辭曬的是他隱居的幸福；海子用面朝大海,春暖花開曬出他平淡的幸福；楊絳我們仨曬的是一家三口幾十年的相守相助的幸福。 我們需往大處想，這種思維方式同類聯(lián)想 （1）概念： 聯(lián)想分析：聯(lián)想，是根據事物的內在關聯(lián)，由一個事物想像到另一個事物。聯(lián)想從本質上講也屬于想象但它有別于一般的想象一般的想像側重于相似

12、性而聯(lián)想則側重于相關性。同類聯(lián)想體現(xiàn)思維的廣度，豐富文章的現(xiàn)實意義。 （2）思考： 選取社會現(xiàn)實中同類事件，以顯示其普遍性，引起注意；或選取反面事件，進行正反對比。 （3）操作： 由此我聯(lián)想到；不也正是如此；只是冰山一角，；我們生活中無處不在 4、提問4：曬幸福本質反映了什么？ 生回答：這反映了人們對幸福生活的期待和向往； 反映了人們被理解、被認可的社交需求。 抓住現(xiàn)象的本質的這種思維方式：本質分析 （1）概念： 事物的本質是本身所固有的，決定事物性質、面貌和發(fā)展的根本屬性，任何本質是隱蔽的,是通過現(xiàn)象來表現(xiàn)的，不能用簡單的直觀去認識,必須透過現(xiàn)象掌握本質。 （2）思考： 從個別現(xiàn)象挖掘普遍規(guī)

13、律；下定義 （3）操作模式：其本質是；不要誤認為是實質上是；折射了的現(xiàn)實；深刻地反映著 （二）練練手 要求運用原因分析、結果分析、解釋本質或同類聯(lián)想寫一個片段。 閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分） 近日，某學校組織了一項“中學生文學名著閱讀情況”的調查。結果顯示，更多的中學生偏愛閱讀漫畫小說、娛樂書刊、網絡作品等快餐文化，而非傳統(tǒng)的文學名著。即使讀名著，也不為興趣，而為考試。調查中，一些學生反映：“雖然也想閱讀名著，但實在讀不下去。名著雖然傳承了優(yōu)秀的民族文化，但離我們時代太遠，我還是喜歡反映當下、接地氣的作品?！?針對以上情況，你有何看法？請綜合材料內容，聯(lián)系實際

14、作文，闡述你的思考與觀點。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題。 學生分享交流 原因分析示例： 首先，讀大著作沒有一點靜心是讀不下去的。信息化時代，人們閱讀的習慣發(fā)生了巨大的變化，碎片化閱讀、快餐式閱讀、閃閱讀、微閱讀，讓人們對那些動輒洋洋萬言、鴻篇巨制式的名著缺乏耐心。 加上網絡作品相比于紙質作品，既省錢又方便攜帶，成為人們攝取文化的首選。反映當下、接地氣的特點，更讓人們可以更方便地了解時事，做到了足不出戶而知天下事，這可是人類很久以前的夢想??！ 與我們的文化環(huán)境、閱讀環(huán)境有很大關系。如今，我們整個社會的閱讀生活充滿浮躁、危機乃至缺失，淺閱讀、碎片化閱讀流行，很多人的需求是了解能夠馬上

15、解決眼前問題的信息，而閱讀名著不可能會獲得實用的效果。 結果分析示例： 讀名著像給一個人的精神“打底子”，精神的根底不正不牢不壯，附麗其上的人生也就扭曲、搖擺、空洞。 凡此種種，可見快餐文化真是“名實相符”，正如快餐一樣，一時可以果腹，但無法引起人們的深層思考，無法提供真正長遠的有益的營養(yǎng)，若是黑心商家生產的三無產品，還會傷身害體。 聯(lián)想分析示例： 各類文化節(jié)目層出不窮，中華詩詞大會、經典詠流傳、朗讀者等，經典文化已逐漸回到人們的生活中，快生活的熱潮中漸漸有了慢文化，文藝青年們紛紛加入弘揚傳統(tǒng)文化的行列中，去尋找那一份純潔的心靈圣地，著實令人感到欣喜。 本質分析示例： 拒絕閱讀經典，原因大多是

16、世事浮躁，人們更愿意接納“淺閱讀”“快閱讀”“碎片化閱讀”甚至干脆“讀圖”；本質原因是當下社會的價值取向問題。在一個追求“成功”的時代，像紅樓夢這樣缺少“實用價值”，缺少“謀取實際利益”功能，同時又缺少快速獲取娛樂“快感”的作品，被閱讀者驅逐是“理所當然”的。但，這些承載著人類基本價值觀念和文化取向的“經典”，被我們以“不實用”而拒絕的時候，我們是否忽視了人類沉重的肉身恰是因“無用”的閱讀而獲得心靈的輕盈和潔凈的。 從最新的熱點新聞出發(fā)，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設問題情境，層層追問，引發(fā)學生對常見的網絡現(xiàn)象進行深入思考，由表入里。 通過學生對一些網絡現(xiàn)象的深刻認識引發(fā)對自我及大眾認知水平的反思，引人入

17、勝，激發(fā)學習的激情。 節(jié)選中國青年報的文章在于引導學生多讀書讀報，積累較為豐富的語言材料和語言活動經驗，形成良好的語感。 高考作文評分標準發(fā)展等級一提，目的在引起學生重視。 高考作文寫作要求的復習，起到舊知誘導新知的作用，也是知識內容上的銜接。 合作探究選擇貼近學生生活，可以激發(fā)學生興趣，有話可說的話題，同時老師列出具體的問題，目的在于明確思考方向，實現(xiàn)課堂的有效性，也為下面知識點的教授埋下伏筆，使教學幾個環(huán)節(jié)聯(lián)系更加緊密巧妙。 合作探究成果展示以小組為單位，推選代表發(fā)言和自由發(fā)言的形式，因為話題貼近生活，學生敢于大膽發(fā)言，同時教師應認真傾聽，點評以肯定鼓勵為主，目的在于給與學生自主學習的成就

18、感，增強學習信心。 合作探究后成果展示，抓住這個時機，總結思維方式類型，在學生已經運用的基礎上進一步形成理論認識。 具體操作模式指導，讓學生有法可依，語言的靈活運用才能體現(xiàn)思維的靈動，實現(xiàn)學生從理論學習到實踐操作，消除學生畏難情緒。 思維訓練必須是落實到寫作實踐活動上方顯成效。明確寫作訓練要求，進行微寫作，鼓勵學生學以致用。 示例的展示提供給學生可以學習的具體示范，讓學生積累豐富的語言材料，同時找到自己的不足，進而改進。 課堂小結： 大文學家巴爾扎克所說：“一個能思想的人，才是一個力量無邊的人?！苯裉煳覀儗W習了原因分析、結果分析、本質分析及同類聯(lián)想四種思維方式，除此之外我也希望同學們做到 其一

19、、關注社會生活，要做有心人，勤于觀察和思考，因為思相源自于生活深入地感受生活，這樣才能不停留在生活的表面，使文章逐漸走向深刻。其二、一節(jié)課所能展示的內容太有限，作文水平的提升更多靠日常的積累和感悟。日久天長，思想上就會有驚人的突破。其三、要有計劃，有步驟地加強寫作思維訓練，提高寫作水平。 愿大家能諳熟于心，勿失勿忘，做一個有思想有深度的充滿力量的人。 名言作結，吸引學生注意力，課堂知識梳理幫助學生理清所學知識的層次，同時提出希望，鼓勵學生學習不能止步于課堂，而要不斷地觀察思考和積累，方能真正提高自我。 板書設計：主觀 原因分析 客觀 物質-精神 結果分析 個人-社會 事件 相似 聯(lián)想分析 相反

20、 個別普遍 本質分析 下定義 設計意圖：為突出重難點，便于學生識記，我采用了結構式的板書。 形成知識系列及一定的結構框架從而有助于學生掌握知識的重點和知識的系統(tǒng)性。 作業(yè)布置： 完成本次作文。 閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分） 近日，某學校組織了一項“中學生文學名著閱讀情況”的調查。結果顯示，更多的中學生偏愛閱讀漫畫小說、娛樂書刊、網絡作品等快餐文化，而非傳統(tǒng)的文學名著。即使讀名著，也不為興趣，而為考試。調查中，一些學生反映：“雖然也想閱讀名著，但實在讀不下去。名著雖然傳承了優(yōu)秀的民族文化，但離我們時代太遠，我還是喜歡反映當下、接地氣的作品?！?針對以上情況，你有何看法？請綜合材料內容，聯(lián)系實際作文，闡述你的思考與觀點。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題。 設計意圖：課堂的訓練遷移到日常寫作中，是將課堂所學予以融匯，在訓練總鞏固，能及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。 教學反思：本課以培養(yǎng)學生思維品質為宗旨，精心設計適量活動，讓學生體驗學習過程。教學過程中也暴露出一些問題，如對課堂節(jié)奏的把握欠佳，導語環(huán)節(jié)占較多時間；四種思維方式的互動和教授模式統(tǒng)一，缺少變化和靈活性；學生的分析能力和表達能力還是比較薄弱。因此，將來的教學中要注意課堂的掌控，在教學方式上不斷改進和創(chuàng)新，真正做到讓學生一課一得，實現(xiàn)教學的有效性。