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1、最 后 一 課都 德,都德（18401897），法國(guó)著名小說家。他的早期代表作品有長(zhǎng)篇自傳體小說小東西。1870年普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以后，都德應(yīng)征入伍，后來曾以戰(zhàn)爭(zhēng)生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有柏林之圍最后一課等。最后一課是他的短篇小說代表作。,作者簡(jiǎn)介,時(shí)代背景,1870年普魯士入侵法國(guó)，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法國(guó)戰(zhàn)敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：讓兩個(gè)州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。最后一課就反映這一事件。,讀一讀，寫一寫,膝x蓋 詫ch異 懲chng罰 藤tng 祈q 禱do 哽gn
2、g住 懊o悔 皺zhu折 郝ho叟su,整 體 感 知,本文的主人公是誰,韓麥爾先生 小弗朗士,“我”是誰？是不是作者都德？為什么塑造一個(gè)“我”？,“我”是小弗朗士。 不是都德。因?yàn)檫@是小說，人物是虛構(gòu)的。 這種第一人稱的寫法能給讀者親切和真實(shí)的感受。,以時(shí)間推移為順序按情節(jié)發(fā)展，可分為四部分。 第一部分 （1-6） 開端 上學(xué)路上 第二部分 （7-10） 發(fā)展 上課之前 第三部分 （11-23） 發(fā)展和高潮 上課經(jīng)過 第四部分（24-29） 結(jié)局 宣布下課,依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，本文可分幾部分？,整體感知,閱讀“上學(xué)路上”,這一段重點(diǎn)寫了哪兩個(gè)場(chǎng)景？,鋸木廠后邊草地上，普魯
3、士兵正在操練。 鎮(zhèn)公所布告牌前邊，許多人看布告。,普魯士是個(gè)什么國(guó)家？,普魯士：當(dāng)時(shí)德意志境內(nèi)一個(gè)軍事專制的國(guó)家，它在普法戰(zhàn)爭(zhēng)中擊敗了法國(guó)，最后統(tǒng)一了德意志。,看到普魯士兵在操練，小弗朗士認(rèn)為“比分詞用法有趣多了”，這反映了小弗朗士什么特點(diǎn)？,這顯示出他還幼稚和不懂事，還沒意識(shí)到普魯士軍隊(duì)是侵略者。,“我走過鎮(zhèn)公所的時(shí)候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的?！?根據(jù)“預(yù)習(xí)提示”判斷，“最近兩年來”指的是哪兩年？,18711873年,“壞消息”包括敗仗、征發(fā)等。什么叫“征發(fā)”？從這個(gè)詞你看出了普魯士什么侵略行為？,征發(fā)：政府向人民征調(diào)人力或財(cái)物。 由此可以看
4、出普魯士對(duì)法國(guó)的經(jīng)濟(jì)掠奪。,自然環(huán)境,社會(huì)環(huán)境,“天氣”“畫眉” 風(fēng)和日麗,“普魯士兵操練”“布告牌” 普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)戰(zhàn)敗,反映出小弗郎士貪玩、幼稚、不懂事的心態(tài)。,點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)代背景 設(shè)置懸念布告牌上到底寫了些什么，為下面的情節(jié)和小弗朗士思想感情的變化埋下伏筆。,閱讀“課前”部分,填表說明“最后一課”的異乎尋常,開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，在街上也能聽到,一切偏安安靜靜的， 整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛,開課桌，關(guān)課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書啦,同學(xué)們都在自己的座位上了,拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn),踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的戒尺,有鎮(zhèn)上的人,異乎尋常！,“平常日子
5、，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到可是那一天，一切偏安安靜靜的”。“總”和“偏”各起什么作用？,“總”說明喧鬧的一貫性； “偏”說明安靜得異乎尋常。,“老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴?！表n麥爾先生為什么穿上這套漂亮的衣服呢？,為了紀(jì)念這最后一課。 為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。,“后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，從前的郵遞員 ”。鎮(zhèn)長(zhǎng)、郵遞員前面加上“從前的”說明了什么？,在軍事、政治、經(jīng)濟(jì)的侵略之后，現(xiàn)在進(jìn)行的是文化侵略。,交代課前情景有什么作用？,造成一
6、種“山雨欲來風(fēng)滿樓”之勢(shì)，預(yù)示著將出現(xiàn)什么驚心動(dòng)魄的事件。 用對(duì)比手法，烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。,閱讀“上課過程”,“柏林來了命令”的“柏林”指代什么？這是什么修辭方法？,指代普魯士政府。因?yàn)榘亓质瞧蒸斒康氖锥肌?這是“借代”的修辭方法。,普魯士為什么只允許阿爾薩斯和洛林的學(xué)校教德語？,為了讓法國(guó)人民永遠(yuǎn)忘記自己是法國(guó)人，做德意志的順民。 這既是一種野蠻粗暴的文化侵略，又是對(duì)法國(guó)人民民族感情的嚴(yán)重摧殘。,“啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！” “那些壞家伙”指誰？“原來是這么一回事”是什么事？,“壞家伙”指普魯士侵略者； “這么一
7、回事”指“柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到?！?“啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事” 呼應(yīng)前文什么內(nèi)容？,呼應(yīng)前文“許多人站在布告牌前邊” 。,“我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語了！我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。”這段話屬于什么描寫？表現(xiàn)了小弗朗士什么思想感情？,屬心理描寫。 對(duì)普魯士侵略者的憤怒； 對(duì)不能再學(xué)習(xí)法語的痛苦； 對(duì)過去逃學(xué)的懊悔； 對(duì)老師和課本的依戀。,這一段大量使用驚嘆號(hào)，這些驚嘆號(hào)可以換成句號(hào)嗎？為什么？,不能。因?yàn)檫@些驚嘆號(hào)表示小弗朗士對(duì)祖國(guó)語言的深厚感情，換成句號(hào)表達(dá)不出這種感情。,下面一段話屬于什么
8、描寫？表現(xiàn)了小弗朗士什么思想感情？ 天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來的。,心理描寫 學(xué)好祖國(guó)語言的決心； 愛國(guó)主義的感情。,韓麥爾先生對(duì)阿爾薩斯人的直率批評(píng)和自責(zé)表現(xiàn)了他什么感情？,民族責(zé)任感； 愛國(guó)主義感情。,怎樣理解“法國(guó)語言是世界上最美的語言最明白，最精確”？,這表現(xiàn)了韓麥爾先生的愛國(guó)主義感情。,“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！?在這個(gè)句子中“監(jiān)獄”比喻：“打開監(jiān)獄大門”比喻：“鑰匙”比喻：全句意思是：,民族語言是一個(gè)民族的標(biāo)志。不忘祖國(guó)語言，就可以激
9、起人民的愛國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來，趕走侵略者，求得民族解放。,普魯士對(duì)法國(guó)的侵略和統(tǒng)治,趕走侵略者 求得民族解放,法語,下列句子有什么作用？.有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意。.我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”,烘托孩子們學(xué)習(xí)的專心和對(duì)祖國(guó)文字的熱愛,嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫學(xué)習(xí)德語的野蠻,閱讀“宣布下課”,“忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了?！睘槭裁磳戠娐暫吞?hào)聲？,鐘聲預(yù)示著最后一課的結(jié)束； 號(hào)聲暗示著德語要代替法語。,“韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！表n麥爾先生為什么臉色“慘白”？小弗朗士為什么覺
10、得他“高大”？,“慘白”是韓麥爾先生內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)； “高大”表現(xiàn)了小弗朗士對(duì)老師愛國(guó)感情的崇敬。他感到老師不僅是一位法語教師，而且是一位愛國(guó)志士。,他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說 怎樣理解老師的舉止和表情？,一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信念； 另一方面表現(xiàn)他面對(duì)國(guó)土淪喪的極端痛苦。,歸納 復(fù)習(xí),,,小弗郎士的變化：,天真貪玩、不愛學(xué)習(xí),無憂無慮的幼稚,熱愛法語,,熱愛祖國(guó),害怕老師,,留戀、理解、同情、 敬愛老師,什么原因使小弗郎士發(fā)生了這么大的變化?,由于對(duì)即將失去的美好事物的深深眷戀。 由于韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上
11、居民的沉 痛心情和愛國(guó)主義氛圍的感染、影響。,小弗郎士在文中有何作用?, 貫穿故事情節(jié)的作用, 深化小說主題的重要作用,（副標(biāo)題：阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的自述）,我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。 韓麥爾先生為什么要這樣穿戴?,為了紀(jì)念這最后一課。 為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。,我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。 猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什么?,自己服務(wù)了四十年的學(xué)校，突然要離它而去； 一生與之相伴的母
12、語，突然要從此放棄； 這是多么慘痛和可悲的事??！,韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。 “我的朋友們啊，”他說，“我我” 但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字： “法蘭西萬歲!” 請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語形容韓麥爾先生此時(shí)的心情。,祖國(guó)必勝，（對(duì)國(guó)土淪喪的）痛苦，（對(duì)敵人的）憤恨,,韓麥爾先生：,普通的鄉(xiāng)村小學(xué)教師,工作不算認(rèn)真，也不善于啟發(fā)誘導(dǎo),熱愛祖國(guó)語言,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和愛國(guó)熱情,啟發(fā)人們把學(xué)習(xí)祖國(guó)語言和愛國(guó)聯(lián)系起來,結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)有何作用？,（1）“窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。”,（2）“我親愛的朋友們啊，”他說，“我我”,（3） “散學(xué)了，你們走吧?！?（解釋說明）,（聲音的延續(xù)）,（意思的遞進(jìn)）,重點(diǎn)研讀,主題,通過最后一課的生動(dòng)描述，反映了以韓麥爾先生和小弗郎士為代表的法國(guó)人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛國(guó)主義感情和對(duì)侵略者的仇恨。,
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