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1、19*生物入侵者,字詞盤(pán)點(diǎn),作家作品,主題思想,課文結(jié)構(gòu),,,,,,,,,,,,,,,,,字詞盤(pán)點(diǎn),作家作品,主題思想,課文結(jié)構(gòu),,,,,,,,,字詞盤(pán)點(diǎn),作家作品,主題思想,課文結(jié)構(gòu),4.解詞語(yǔ) 歸咎:歸罪。 藩籬:籬笆。比喻門(mén)戶或屏障。 醞釀:造酒的發(fā)酵過(guò)程,比喻做準(zhǔn)備工作,如事先考慮、商量、相互協(xié)調(diào)等。 為所欲為:想干什么就干什么,任意行事(含貶義)。 厄運(yùn):困苦的遭遇,不幸的命運(yùn)。 天敵:自然界中某種動(dòng)物專(zhuān)門(mén)捕食或危害另一種動(dòng)物,前者就是后者的天敵。 偷襲:趁敵人不防備時(shí)突然襲擊。 嘯聚山林:舊指盜賊盤(pán)踞山林。嘯聚,形容其互相呼叫,拉幫結(jié)伙。 束手無(wú)策:形容一點(diǎn)兒辦法也沒(méi)有。,字詞盤(pán)點(diǎn)
2、,作家作品,主題思想,課文結(jié)構(gòu),無(wú)動(dòng)于衷:心里一點(diǎn)兒不受感動(dòng),一點(diǎn)兒也不動(dòng)心。指對(duì)令人感動(dòng)或應(yīng)該關(guān)注的事情毫無(wú)反應(yīng)或漠不關(guān)心。 五彩斑斕:泛指各種顏色燦爛而多彩。 物競(jìng)天擇:生物在進(jìn)化過(guò)程中,相互競(jìng)爭(zhēng),通過(guò)自然選擇,能夠適應(yīng)的生存下來(lái)。后也指人類(lèi)社會(huì)優(yōu)勝劣汰的規(guī)律。 與日俱減:隨著時(shí)間的推移而不斷減少。這是由成語(yǔ)“與日俱增”仿造的一個(gè)詞。 趕盡殺絕:消滅凈盡,形容對(duì)人狠毒,不留余地。 在劫難逃:命中注定要遭受禍害,逃也逃不脫。現(xiàn)在借指壞事情一定要發(fā)生,要避免也避免不了。,字詞盤(pán)點(diǎn),作家作品,主題思想,課文結(jié)構(gòu),梅濤,生于1962年,江西南城人,我國(guó)當(dāng)代科普作家、博士生導(dǎo)師。,字詞盤(pán)點(diǎn),作家作品
3、,主題思想,課文結(jié)構(gòu),本文從解釋“生物入侵”這個(gè)概念入手,介紹了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用,以及形成“生物入侵者”的原因、科學(xué)界對(duì)待“生物入侵者”的不同見(jiàn)解和目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”所采取的措施。,字詞盤(pán)點(diǎn),作家作品,主題思想,課文結(jié)構(gòu),問(wèn)題探究1,問(wèn)題探究2,問(wèn)題探究3,問(wèn)題探究1.為什么對(duì)發(fā)現(xiàn)一兩只從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲(chóng)這種普通人不會(huì)感到驚訝的事情,生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家會(huì)認(rèn)為這“不是件尋常小事”? 思路點(diǎn)撥普通人發(fā)現(xiàn)一兩只從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲(chóng),只會(huì)感到新奇,不會(huì)考慮更多的問(wèn)題;生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)此就會(huì)考慮許多問(wèn)題:甲蟲(chóng)是從哪里來(lái)的?甲蟲(chóng)是如何到這里來(lái)的?甲蟲(chóng)是否會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)
4、和人類(lèi)生活帶來(lái)影響?等等。他們是不會(huì)視而不見(jiàn)的。,,問(wèn)題探究1,問(wèn)題探究2,問(wèn)題探究3,問(wèn)題探究2.為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件? 思路點(diǎn)撥這兩個(gè)條件使得外來(lái)生物可以無(wú)限制地瘋狂繁殖,奪取其余生物所需的生長(zhǎng)資源,造成所謂的“生物入侵”。 生物的自然存在和發(fā)展,是有一定規(guī)律的,這種規(guī)律就是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文所總結(jié)的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán),經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡,等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài),就可能產(chǎn)生兩種后果:一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài);
5、另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”,給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類(lèi)生活帶來(lái)危害。,,問(wèn)題探究1,問(wèn)題探究2,問(wèn)題探究3,問(wèn)題探究3.本文有怎樣的寫(xiě)作特點(diǎn)呢?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容試做簡(jiǎn)要分析。 思路點(diǎn)撥對(duì)某一篇說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn)做分析,可從兩方面入手:一是整篇文章的說(shuō)明順序;二是抓住文章的語(yǔ)言進(jìn)行品析。 (1)邏輯嚴(yán)密,條理井然。 本文按邏輯順序行文,由害及因,由因及治,邏輯性強(qiáng)。 整體邏輯順序: 第一步,給“生物入侵者”下定義,這是認(rèn)識(shí)事物的前提;文中第2段排除了“生物入侵者”的自然途徑遷移,使概念的外延更明確。第二步,說(shuō)明“生物入侵者”兩大危害給人類(lèi)社會(huì)造成的巨大經(jīng)濟(jì)損失和對(duì)某個(gè)地區(qū)原生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重破壞,這是“入侵者”
6、這一貶義詞語(yǔ)的自然延伸。,,問(wèn)題探究1,問(wèn)題探究2,問(wèn)題探究3,第三步,由害及因日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易,引導(dǎo)讀者由表及里,由物及人,由自然而社會(huì)地深化認(rèn)識(shí)。第四步,介紹學(xué)者對(duì)“生物入侵者”的態(tài)度和對(duì)策,使讀者的認(rèn)識(shí)進(jìn)入“改造世界”的層次,從而使整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程體現(xiàn)出邏輯性。 局部邏輯順序: 第5段舉例說(shuō)明“生物入侵者”日益猖獗的原因,作者先說(shuō)“全球新鮮水果和蔬菜貿(mào)易”的例子,因?yàn)樗鼈償?shù)量大,危害重;次說(shuō)“跨國(guó)寵物貿(mào)易”,因?yàn)檫@是近年來(lái)發(fā)生的,數(shù)量和程度都居次位。這種根據(jù)不同程度安排材料的寫(xiě)法,是常見(jiàn)的邏輯順序法。文章結(jié)尾介紹美國(guó)的兩條對(duì)策,先寫(xiě)加強(qiáng)對(duì)交通工具的監(jiān)控,再寫(xiě)正在醞釀一個(gè)跨部門(mén)的監(jiān)控計(jì)劃,也體現(xiàn)了由易到難的邏輯順序。,問(wèn)題探究1,問(wèn)題探究2,問(wèn)題探究3,(2)語(yǔ)言生動(dòng),風(fēng)趣幽默。 首先看文章的題目生物入侵者,這種生動(dòng)的寫(xiě)法一下子就吸引了讀者并使說(shuō)明對(duì)象變得鮮活起來(lái),題目也達(dá)到了增強(qiáng)文章表達(dá)效果的作用?！巴刀烧摺边@個(gè)比喻,把“生物入侵”的途徑說(shuō)得生動(dòng)形象。而成語(yǔ)的仿擬“與日俱減”和“漏網(wǎng)之蟲(chóng)”,一字之易,盡顯幽默風(fēng)趣。“嘯聚山林”更是妙趣橫生,使人充分感受到“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的破壞力之大,強(qiáng)調(diào)此事的嚴(yán)重性卻又不使說(shuō)理太嚴(yán)肅,寓詼諧于莊重之中。,
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 19生物入侵者課件 新人教版.ppt
