六年級下冊英語教案Unit 7 I’m not afraid 第一課時_湘少版

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1、 教師 授課時間 月 日?星期 課時 第?21??課時 課題 Unit?7?I’m?not?afraid. 課型 新授 (一)?語言目標(biāo) 1.?詞匯： (1)?能聽懂、會說、認(rèn)讀、會寫新單詞?afraid,?close,?tired,?difficult,?clever, worry,?kid。 (2)?能聽懂、會說、認(rèn)讀詞匯和短語?monster,?still,?later?on。 教學(xué) 2.句型：能用“I’m?(not)...”在實際情境中表達自己的感受。 目的 (二)?應(yīng)用目標(biāo) 1.?

2、能用“I’m?(not)...”在實際情境中表達自己的情感與情緒； 2.?能用簡單的語句表達產(chǎn)生情感與情緒的原因； 3.?能在正確的情境下用英語“Don’t?worry.?You’re?still?a?kid.?You’ll?be better?later?on.”來安慰他人。 4.?能聽懂、會說?A?部分對話。 重點 能聽懂、會說、認(rèn)讀、會寫新單詞?afraid,?close,?tired,?difficult,?clever, worry,?kid；能用“I’m?(not)…”來表達自己的感受。 難點 教學(xué) 準(zhǔn)備

3、 教 學(xué) 能在正確的情境下用英語“Don’t?worry.?You’re?still?a?kid.?You’ll?be better?later?on.”來安慰他人。 用于新授單詞的圖片、單詞卡片、教學(xué)圖片、教學(xué)音頻 Step?1?熱身?/?復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision?） 1.?Greetings T:?Good?morning.?/Good?afternoon.?How?are?you? Ss:?Good?morning./Good?aftern

4、oon.?I’m?fine,?thank?you. 2.?Sing?a?song?If?You?Are?Happy （教師和學(xué)生一起邊唱邊做動作，既可起到示范的作用，又可使課 堂氣氛更熱烈些。） 第?1?頁 過 程 Step?2?新課呈現(xiàn)（Presentation） 1.?New?words 教師與學(xué)生自由對話，引入新詞的學(xué)習(xí)。 (1)?tired T:?Hello,?Daming.?How?are?you? S1:?I’m?fine,?thanks.?And?you? T:?I

5、’m?not?very?well.?I?am?tired.（出示單詞卡片?tired，板 書并帶讀新詞） I?went?to?bed?too?late?last?night. T:?Are?you?tired?today? S1:?Yes,?I?am?tired. S2:?No,?I?am?not?tired. (2)?monster,?afraid,?afraid?of T:?I’m?tired.?I?should?do?something.?Sleep??I?shouldn’t sleep?in?the?class.?I’ll?see?a?p

6、icture.?Let’s?have?a?look. 出示一張?monster?的圖片。 T:?Look?at?this?monster.（板書并分音節(jié)帶讀?monster:?mon-ster, monster） T:?I’m?afraid.?I’m?afraid?of?the?monster.（教師做出害怕 的樣子。邊板書邊教讀單詞?afraid） 區(qū)分?afraid?與?afraid?of?的用法。 T:?Look?at?the?monster?here!?Are?you?afraid?of?it? S1:?I’m?afraid.?I’m?a

7、fraid?of?the?monster. S2:?I’m?not?afraid. T:?What?are?you?afraid?of? S1:?I’m?afraid?of S2:?I’m?afraid?of S3:?I’m?afraid?of tigers. lions. snakes. （預(yù)測：學(xué)生可能會說成“?I’m?afraid?of?tiger.”教師要注意 第?2?頁 提醒學(xué)生?tiger?用復(fù)數(shù)形式表示這一類動物。） (3)?clever T:?Can?you?guess?

8、the?meaning?of?“afraid”? Ss:?害怕的。 T:?Wonderful!?You?are?so?clever. 將單詞?clever?板書到黑板上，教給學(xué)生正確的發(fā)音。 (4)?difficult 課件展示一幅孩子正在思考一道難題的圖片。 T:?What?is?the?boy?doing? Ss:?He?is?doing?homework. T:?How?does?he?feel??Is?he?happy? S1:?No.?He?is?sad. S2:?He?is?angry. S3:?He?is?tire

9、d. T:?Why??Because?his?homework?is?difficult. （出示單詞卡片 difficult,?板書并帶讀。注意分音節(jié)帶讀： di-ffi-cult,?difficult。） T:?I?think?math?is?difficult.?But?I’m?not?afraid?of?it.?How about?you? S1:?English?is?difficult.?I’m?afraid?of?it. T:?Don’t?worry.?You’ll?be?better?later?on. S2:?Chinese?i

10、s?difficult.?I’m?not?afraid?of?it. T:?You?are?a?good?boy/girl.?You’ll?be?better?later?on. 通過師生交談，讓學(xué)生在真實的語境中體會理解“Don’t?worry. You’ll?be?better?later?on.”的含義，提前感知課文，學(xué)會安 慰與關(guān)愛他人。 (5)?詞匯操練 ①?利用音頻的地道發(fā)音帶讀。 ②?頭腦風(fēng)暴。 第?3?頁

11、 作 業(yè) 教師給學(xué)生一分鐘的時間搶記上述四個單詞，然后給出一個單詞的 首字母，讓學(xué)生快速說出是哪個單詞。 2.?The?dialogue 建議采用問題導(dǎo)學(xué)、整體理解的教學(xué)方法進行語篇教學(xué)，即教師針 對語篇設(shè)計一系列問題，并根據(jù)問題設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，學(xué)生在 問題引導(dǎo)下，完成文本的學(xué)習(xí)。 (1)?Listen?and?answer 不打開書，聽課文錄音，回答問題。

12、 Q:?Where?were?the?children? (2)?Read?and?answer 細(xì)讀課文，回答問題。 Q1:?In?Picture?1,?the?girls?______?the?monster. Q2:?In?Picture?2,?the?boy?is?______. Q3:?In?Picture?3?and?4,?is?Dongdong?afraid?of?difficulties? 此處教授?difficulty,注意與?difficult?進行了區(qū)分。 (3)?Read?together?and?think Q1:?Is

13、?Dongdong?not?clever? Q2:?What?can?you?say?to?Dongdong? (4)?Follow?the?tape 跟音頻或動畫朗讀課文，模仿正確的語音、語調(diào)。 Step?3?趣味練習(xí)（Practice） 我們都愛演：學(xué)生分小組表演課文場景，可選擇課文中的一個或幾 個不同的場景進行表演；可以自己添加臺詞。對于能自己添加臺詞 的小組，給予特別獎勵。 1.?聽錄音，朗讀課文 2.?和同伴一起演演、說說關(guān)于內(nèi)心感受的句子。 3.?抄寫?B?部分單詞，并默寫。 第?4?頁 板 書 設(shè) 計  教 學(xué) 后 記 在高年級段建議采用分音節(jié)的方 法進行單詞教學(xué)，這樣既有利于 學(xué)生記住單詞的音與形，而且可 以慢慢培養(yǎng)學(xué)生分音節(jié)記憶單詞 的習(xí)慣。 第?5?頁