山東人民版四年級品德與社會上冊《從119談起》第2課時遇到火災怎么辦

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1、 《從119談起》 山東人民版小學四年級品德與社會上冊 第三單元：安全地生活 第二課：從119談起 活動主題二：遇到火災怎么辦 課時：一課時 課 題 遇到火災怎么辦 年級 四 教材版本 山東人民版? 課程內(nèi)容 《遇到火災怎么辦》是山東人民版《品德與社會》四年級上冊第三單元《安全的生活》主題二《從119談起》的第二個主題活動。要求了解有關安全的常識，有初步的安全意識和自護自救能力。愛護自己的身體和生命。在教學過程中要全面把握目標，通過多種教學活動，把本課程的教學內(nèi)容與學生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。幫助學生獲

2、得豐富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣，提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識，從而整體地實現(xiàn)課程目標。 教材分析 《遇到火災怎么辦》是山東人民版《品德與社會》四年級上冊第三單元《安全地生活》主題二《從“119”談起》的第二個主題活動。 教材首先展現(xiàn)的是幾位小學生在討論：遇到火災怎么辦?直接切入主題。遇到火災后，首先要報火警，教材利用“資料卡”的形式，對怎樣報警給與了說明。但是有時候在特殊的情況下不能及時報火警，但又被困在房屋里該怎么辦?這就需要小學生掌握一些自護自救的方法。教材詳細介紹了怎樣進行自護自救，為教師的教和學生的學提供了范例?；饒鎏由姆椒ㄟ€有很多，教

3、材最后留給師生拓展的空間，充分調(diào)動學生學習的積極性，通過多種途徑查找相關資料予以補充。 學情分析 課程標準指出，要以探究學習，問題解決式學習為基本的學習方式，倡導學生進行自主、合作、探究式學習，培養(yǎng)學生搜集、整理資料的能力，分析問題解決問題的能力以及合作交流的能力。 從社會生活環(huán)境看，農(nóng)村住宅分布較稀疏，家具、家用電器較少，發(fā)生火災的隱患沒有城市高。但是茂密的山林田地，家中堆積的糧食、雜物，陳舊老化的線路，屋外的草垛、公共糧倉，還有因為經(jīng)濟原因購買的廉價的、無質(zhì)量保證的電器等，也是極易引起火災的隱患。 從學生的心理特點和認知程度看，10歲左右的孩子大火面前，由于年齡小，遇到火災，往

4、往束手無策，甚至會由于驚慌失措，貽誤救火的良機，造成巨大的經(jīng)濟損失，有的還因此而失去寶貴的生命。?? 教學目標 1.讓學生掌握怎樣報火警，以及掌握一些應對火災的自護自救方法。 2.使學生能夠具體問題具體分析，并初步形成自護自救能力。 3.培養(yǎng)小組合作意識；培養(yǎng)學生關愛生命，熱愛生活，樂觀向上的態(tài)度以及社會責任感。 4．培養(yǎng)學生靈活探究和解決生活問題的能力。 教學重點 讓學生學會怎樣報火警，以及火災中逃生自救的方法，初步形成自護自救的能力。 教學難點 引導學生火災中逃生自救的方法，初步形成自護自救的能力。 教學設計 思想 本課常識性的知識比較多，但是離學生的現(xiàn)實生活有

5、一定距離，如果處理不當，就可能是紙上談兵，泛泛而談，缺少實際的指導意義。因此，如何創(chuàng)設合適的情景，激發(fā)學生的學習積極性，是本課的一個關鍵。 本節(jié)課中，我主要采用視頻演示、現(xiàn)場模擬、角色扮演等方式方法，將較為枯燥的內(nèi)容情境化、生活化、現(xiàn)場化，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在活動中自我體驗、感悟、建構知識，進而形成一定的能力。 教學策略與方法 本課的學習側(cè)重于學生的討論、交流、調(diào)查等探究活動，教師要做好組織引導工作。 1.影像資料輔助教學，鼓勵學生親身實踐調(diào)查，身邊取材； 2.探究式學習和問題互動解決為主導； 3.個人研究和小組合作相結(jié)合； 4.調(diào)查—交流—討論—探究等方式貫穿始終。 教

6、學環(huán)境與 媒體 1.城市學生由于條件較好，家長重視，可以重點引導他們在家長的幫助下，通過上網(wǎng)收集資料、詢問父母或在父母的陪伴下進行一次勞動實踐調(diào)查活動。 2.地處農(nóng)村的孩子，由于受家庭和學校條件的制約，可以在教師的指導下，采取到學校微機室或圖書室查資料的方法來進行資料的收集，同時引導他們注意搜集自救知識。 3.本課的教學活動主要通過課件展示來完成。課堂中學生搜集的資料等可以在實物投影上進行展示交流活動。教師補充的典型性資料、視頻、圖片等，可以做成課件在電腦、電視上進行展示交流。 教學準備 學生準備： 1.知道火警電話“119”。 2.了解火場中的逃生方法。 教師準備：

7、 1.設計發(fā)放前置性學習調(diào)查表與課上匯報交流表等。 2.火災逃生自救知識制作成教學課件。 活動過程： 第二課時　　遇到火災怎么辦 一、創(chuàng)設情境： 同學們，假如我們現(xiàn)在正在水源路27號的東風商場一樓超市購物，二樓的電器部因家電短路引發(fā)火災，我們該怎么辦？ （板書） 遇到火災怎么辦？ 二、活動體驗，探究互動：怎樣火警報 1.火警119，初次模擬 同學們說得不錯。因為我們是在一樓，所以能夠迅速逃離險境，跑到商場外的街道上。接下來我們應該怎么做？ （多數(shù)學生都知道：要撥打火警電話119） 很好，同學生都知道火警電話119。俗話說“報警早，損失小”，我們應該馬上報警，通知消防人員

8、來救火。 （課件-2：火警電話119） 誰愿意來報警？ （選1-3名學生模擬報火警） 【設計意圖：先不告訴學生報火警的注意事項，而是讓學生根據(jù)各自掌握的知識自由發(fā)言，然后根據(jù)視頻提示，查找“報警”中存在的問題，最后進行糾正，讓學生在對比的過程中明白不足，加深印象?！? 2.報警要點，視頻展示（播放課件） 好，剛才好幾位同學都模擬了報火警。他們在報警時，存在什么問題嗎？ 大家先不要討論，讓我們看兩段關于正確報火警的視頻，然后，我們再討論。 【設計意圖：通過兩段報警視頻，激發(fā)學生學習興趣，使學生在輕松愉悅的狀態(tài)下掌握正確報火警的知識要點

9、】 3. 對比歸納，二次模擬 視頻看完了，同學們了解了報火警的要點了嗎？ 誰來歸納一下報火警的要點？ (學生歸納) 很好，讓我們一起歸納一下吧。 （課件-3：正確報警要領） 現(xiàn)在讓我們想一想：剛才報警的幾位同學，他們報警時存在什么問題？ （學生討論） 不難看出，這幾位同學，有的報警要點不全，有的語言太繁瑣?！坝米詈喍痰恼Z言描述最完整的事”，這也是對大家報警的要求。 那么就請剛才這幾位同學，再次模擬一下報火警吧。（道具——直通電話機） （學生二次模擬） 很好，做得真棒！大家鼓勵一下！ （師生鼓掌） 【設計意圖：在掌握了要點的基礎上再次表演，改正先前不足，通過實

10、踐活動繼續(xù)鞏固】 ▲提醒學生：嚴禁謊報火警。 三、歸納梳理，知識建構：火災中逃生自救 1.創(chuàng)設情境，提出問題 同學們，剛才我們假設東風商場發(fā)生火災時大家在一樓，所以能夠迅速跑到商場外的街道上。如果： 你就在發(fā)生火災的二樓，該怎么辦？ 你被困在了二樓的廁所內(nèi)，該怎么辦？ 你在商場5樓，該怎么辦？ 請大家以小組為單位討論，探討逃生的做法，然后我們讓各小組選派代表發(fā)言，看看大家火場逃生的錦囊妙計。 （學生組內(nèi)討論） 【設計意圖：學生是教學資源的重要組成部分，他們在小組討論中積極參與，相互啟發(fā)，點燃了智慧的火花，生成新的課程資源，促進知識的內(nèi)化，提高了品德教

11、育的實效?！? 2.智慧共享，解決問題 大家的討論很熱烈，下面我們就讓小組代表說一說你們組的做法吧。 （小組代表發(fā)言） 很好，讓我們一起歸納一下火場逃生的要領吧。 （借助課件，師生一起歸納概括。 要點：沉著冷靜，不要盲從；捂住口鼻，低勢前進；牢記出口，不要擁擠；不坐電梯，不入險境，；不貪財物，不要返回。） （課件-7：逃生要領） 要讓學生明確以下幾個問題： ① 怎樣快速找到安全出口？ （課件4-6：安全出口） ② 為什么要“捂住口鼻，低姿前進”？（課件-8） ③ 被困二樓火場，可不可以跳樓？ 會結(jié)繩打結(jié)，教給學生會打“漁人結(jié)”。（用課前準備

12、的繩子、布條） 3. 課件演示，歸納鞏固 剛才我們歸納了火場逃生的要領，下面，我們觀看一個動畫，讓我們看看動畫中的人在火災中是如何逃生自救的。 （課件-9：正確逃生方法） 【設計意圖：通過課件，使空洞的說教具體化、形象化，極大地提高學生積極性。課件將逃生的注意事項、整個逃生過程完整地呈現(xiàn)出來，使學生的知識進一步系統(tǒng)化?！? 四、拓展知識，遷移發(fā)展：課外延伸 1.為考查同學們對本課及相關知識的掌握情況，我給大家準備了一張作業(yè)卡（見附件1），請同學們課后完成。 2.對于在火災中逃生自救，你還有更好的方法嗎？ 請以小組為單位開展課后研究，大家可以上網(wǎng)搜索，可以咨詢別

13、人，將你的答案填寫在作業(yè)卡上。 我們將根據(jù)各小組研究的情況，評選出“消防小能人”和“最佳研究小組”。 3.下周的某個時間，我們將舉行一次消防演練，讓我們看看哪些同學做得最好。所以，同學們一定要掌握今天學習的內(nèi)容，做好準備??！ 五、活動總結(jié)，提升感知：暢談收獲 1.教師談話：通過這節(jié)課的學習，你一定收獲頗豐吧！請把你的收獲與小組成員一起分享一下吧！ 小組交流，教師傾聽學生的想法，適時給予肯定、引導。 2. 教師歸納總結(jié)： 同學們，今天我們學習了如何報火警和怎樣在火場中逃生自救。在生活中，我們應當防患于未然。但當無情的火災發(fā)生時，大家應該沉著、冷靜、機智、勇敢，根據(jù)實際情況，運用所掌

14、握的知識進行自救和逃生。 六、教學板書設計： ? 鎮(zhèn)定、自信 逃生自救 捂住口鼻 走安全通道 ?遇到火災怎么辦 報警：撥打119，敲鑼打鼓 七、教學反思 《遇到火災怎么辦》是一堂綜合性較強的品德課，常識性的知識比較多，由于火災事件的特殊性，本課內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活之間還有一定距離。如果教學處理不當，可能會

15、造成紙上談兵，缺少實際的指導意義。因此，如何恰當?shù)剡\用教學活動資源，理論聯(lián)系實際，使抽象的知識形象化，調(diào)動學生的學習積極性，成為上好這節(jié)課的關鍵所在。 圍繞這堂課，我根據(jù)學生的特點和接受能力，科學地安排各個教學環(huán)節(jié)，積極開發(fā)和運用各種有效資源，力圖使課堂教學做到真實、生動，有效地吸引學生，提高品德教學的實效。我認為，有兩個方面是比較成功的： 一、創(chuàng)設合適情境，讓學生在活動中解決實際問題 本課的重點內(nèi)容有兩個方面：如何正確報火警、火災中如何逃生自救。我用“商場失火”這一事件將教學內(nèi)容貫穿起來，期間又借助視頻等手段，使知識的學習更貼近于學生的生活實際。通過模擬撥打119報警電話、不同情況下學

16、生如何自救等活動，將理論與實踐相結(jié)合，使整個教學過程做到了真實、有效。 二、運用多媒體資源，激發(fā)學生積極性 多媒體以其聲、形、色等特點，提供形象的教學環(huán)境，讓學生在直觀的教學情境中激發(fā)學習興趣，輕松愉悅地掌握知識。 本節(jié)課，我運用了“正確報火警”的兩段視頻材料，運用課件的圖片、Flash動畫等手段，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，使本來比較空洞的理論學習變得直觀、形象、生動，收到了較好的效果。 當然，本課還存在著一些不足，一是受課堂教學環(huán)境的影響，在火場逃生自救方面無法讓學生演練（只能安排到以后的消防演練中進行），因此，學生能否靈活運用掌握的知識指導自己的行動尚未可知，也就無法發(fā)現(xiàn)學生存在

17、的問題；二是課件內(nèi)容欠充實，需要進一步制作、完善。 附考考你 班級： 姓名____________ 一、單項選擇： 1、我國目前通用的火警電話是（　 ） A、911 B、119 C、110 2、進入公共場所，一定要注意觀察（　 ） A、安全指示標志 B、疏散方向 C、疏散通道位置 3、身上著火后,下列哪種滅火方法是錯誤的（　 ） A、就地打滾 B、用厚重衣物覆蓋壓滅火苗 C、迎風快跑 4、據(jù)統(tǒng)計，因火災死亡的人中有80%以上屬

18、于（　 ） A、被火直接燒死 B、煙氣窒息致死 C、跳樓或驚嚇致死 5、高層樓發(fā)生火災后，不能（　 ）。 A、乘電梯下樓 B、用濕毛巾堵住口鼻 C、從樓梯跑下樓 6、當遇到火災時，要迅速向（　 ）逃生。 A、著火相反的方向 B、人員多的方向 C、安全出口的方向 7、在相對封閉的房間里發(fā)生火災時（　 ） A、不能隨便開啟門窗 B、只能開窗 C、只能開門 8、電腦著火了,應（　 ） 　A、迅速往電腦上潑水滅火 B、拔掉電源后用濕棉被蓋住電腦 　C、馬上撥打火警電話,請消防隊來滅火 9、高層建筑發(fā)

19、生火災時，人員可通過（　 ）渠道逃生。 　 A、疏散樓梯 B、普通電梯 C、跳樓 10、被困在火場時，下列求救方法錯誤的是（　 ） A、在窗口、陽臺或屋頂處向外大聲呼叫 B、白天可揮動鮮艷布條發(fā)出求救信號，晚上可揮動手電筒 C、大聲哭泣 11、發(fā)生火災時，正確的安全疏散主要有三個方向，向下可以跑到地面，向上可以爬到屋頂，還可以（　 ） A、躲到角落里 B、向外逃到陽臺 C、鉆到閣樓、大櫥等處避難 二、判斷題： 1、撥打火災報警電話要收費。（　　） 2、可以撥打火險報警電話“119”演練報火警。（ ） 3、在校園內(nèi)不準隨意焚

20、燒樹葉、垃圾。（　 ） 4、家用電器發(fā)生火災是應首先切斷電源。（　 ） 5、集體活動遇有火災，要有秩序地迅速撤離，不要擁擠，更不要亂跑亂藏。（　 ） 6、火場逃生時，應該彎腰行走或爬行，并用濕毛巾捂住口鼻。（　 ） 7、發(fā)現(xiàn)火災要迅速打火警電話119，向消防隊報警。報警時要講清失火單位名稱、地址、報警人姓名及報警使用的電話號碼。（　 ） 8、沒有電話報警時，應向家人、同學和鄰居大聲呼喊“著火了！”讓大家盡早知道失火。（　 ） 9、火災發(fā)生時煙霧太濃可大聲呼叫或晃動鮮艷的衣物以救援者的注意。（　 ） 10、大火封門無路可逃時，可用浸濕的被褥、衣物堵塞門縫，向門上潑水降溫，以延緩火勢蔓延時間，呼救待援。（　 ）