《小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《植物的葉》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《植物的葉》教學(xué)設(shè)計(jì)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《植物的葉》第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道葉有蒸騰作用，理解蒸騰作用的概念。
2.使學(xué)生了解葉的蒸騰作用在植物的生活中的意義。
3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力——觀察葉的蒸騰現(xiàn)象、氣孔形態(tài)等。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前，找一盆植物，澆足水，用透明塑料袋把這株植物的枝葉罩起來(lái)，把袋口扎緊，置于向陽(yáng)處。
2.分組實(shí)驗(yàn)材料：盆栽植物一株、透明塑料袋、水；蠶豆、青菜、洋蔥、蘿卜、 天竺葵或馬鈴薯的葉片任選幾片；顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸管、碘酒。
3.蒸騰作用示意圖。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入課題：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植物的根，了解了根的作用。那么植物的
2、葉有什么作用呢？今天我們一起來(lái)了解一下。（師板書：植物的葉）
（二）學(xué)習(xí)新課 ：
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“葉有蒸騰作用” 。
(1)推想植物有散發(fā)水分的作用：
①出示兩幅掛圖或幻燈片：一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一位小孩在樹林里跑步。
②提問(wèn)：人在沙漠中和在樹林里，會(huì)有什么不同的感覺呢 ?
③提問(wèn)：為什么樹林里的空氣比較濕潤(rùn)，沙漠里的空氣比較干燥 ?
(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察“植物能蒸騰水分”的實(shí)驗(yàn)：
①出示課前準(zhǔn)備好的“用塑料袋罩住枝葉并將袋口用繩捆住的盆栽植物”的實(shí)驗(yàn)裝置。
②觀察：你們看，在這棵植物外面的塑料袋內(nèi)壁上有什么 ? ( 學(xué)生觀察后回答：塑料袋內(nèi)壁出現(xiàn)了許
3、多小水珠。)
(3)啟發(fā)學(xué)生思考：這些小水珠是怎樣形成的 ? 如果這些小水珠是由水蒸氣凝聚的，那么這些水蒸氣是從哪里來(lái)的? 由此可以想象植物體內(nèi)可能有什么樣的構(gòu)造 ?
學(xué)生討論后回答：植物能排出水分。根據(jù)人從汗孔排出水分推想，植物可能有像人的汗孔那樣的小孔。
(4)指導(dǎo)學(xué)生觀察植物葉片上的氣孔的形態(tài)：
①演示：撕下一片蠶豆葉的下表皮，貼在載玻片上染色后，放在顯微鏡的載物臺(tái)上。( 除蠶豆葉外，還可用青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵、馬鈴薯的葉，這些植物的葉片上能輕易找到氣孔。)
②講述：課前，我在各組的顯微鏡上都裝好了像老師這臺(tái)顯微鏡上一樣的蠶豆葉的切片。下面，大家通過(guò)顯微鏡觀察：蠶
4、豆葉面是什么樣的? 葉面上有什么?
③學(xué)生分組觀察，觀察后匯報(bào)。
④出示“葉片下表皮氣孔”的掛圖或幻燈片。
⑤講述：在葉的下表面，有很多小孔，小孔兩邊是兩個(gè)半月形的。這些小孔叫做 “氣孔”。
⑥觀察：對(duì)照掛圖上氣孔的形態(tài)，在顯微鏡下再觀察、辨認(rèn)。
（5）出示葉子的蒸騰作用微視頻。
(6) 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“葉的蒸騰作用”的含義：
教師講解：通過(guò)推想，我們認(rèn)為植物可能有散失水分的作用。在植物體上可能有散失水分的 小孔；通過(guò)實(shí)際觀察，我們?cè)谌~的表面確實(shí)找到了一些小孔。根吸收的水分運(yùn)到植物體內(nèi)，有的被植物體自己用了，有的則在受熱的條件下變成水蒸氣飛散到體外去了。這些水蒸氣正是從葉表面的氣孔
5、跑出去的。 植物體內(nèi)的水分受熱變成水蒸氣，從氣孔跑出去，飛到空中。葉的這種作用叫做蒸騰作用。 ( 板書：蒸騰作用)
2.指導(dǎo)學(xué)生了解葉的蒸騰作用的意義 。
(1) 討論：“葉的蒸騰作用”對(duì)植物的生活、對(duì)自然界有什么意義 ?
(2) 出示葉的蒸騰作用示意掛圖或投影片，啟發(fā)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D思考。
(3) 學(xué)生討論回答。
(4) 教師講解——葉蒸騰水分具有以下作用：
①由于蒸發(fā)要吸熱，就像人出汗可以涼快一些，調(diào)節(jié)體溫一樣，植物的蒸騰作用可以使植物在炎熱的夏季“涼快”一些，不被曬焦。
②由于蒸騰了水分，植物體內(nèi)水分減少，這樣可以促進(jìn)根不斷地吸收水分、 養(yǎng)分。
③可以使空氣濕潤(rùn)。
（三）
6、應(yīng)用實(shí)踐
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“葉的蒸騰作用示意圖”，自編一個(gè)有趣的童話故事。
（四）拓展研究 選擇下面問(wèn)題中的一個(gè)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。
1.葉的蒸騰作用與光照時(shí)間長(zhǎng)短是否有關(guān)系? 有什么關(guān)系?
2.葉的蒸騰作用與葉的數(shù)量多少是否有關(guān)系? 有什么關(guān)系?
3.葉的蒸騰快慢與根吸收水多少是否有關(guān)系? 有什么關(guān)系?
（五）板書設(shè)計(jì)：
植物的葉
蒸騰作用——?dú)饪?
空氣濕潤(rùn)
《植物的身體》教學(xué)反思
本課是青島版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容： 通過(guò)觀察、交流活動(dòng)，讓學(xué)生知
7、道植物是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成的。要求學(xué)生不僅掌握植物的結(jié)構(gòu)，還要會(huì)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，掌握觀察的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力。
為了達(dá)到教學(xué)的目的，我精心制作了課件，準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)器材。上課后，通過(guò)讓學(xué)生當(dāng)小畫家，畫出一棵完整的植物，引出課題：植物的身體。然后我提問(wèn)：那么這些植物身體有哪些部分呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生進(jìn)行猜想。然后問(wèn)學(xué)生你猜想植物有這些部分組成，用哪些方法去研究植物呢？從哪幾個(gè)地方進(jìn)行觀察呢?觀察的過(guò)程中，要注意什么問(wèn)題呢？首先在小組內(nèi)進(jìn)行思考討論。然后以小組為單位研究，各個(gè)小組組織成員分工進(jìn)行觀察、查閱資料等方法去研究。
我看到有小組研究葉，有的研究植物的整個(gè)身體，但是我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別的小組沒有有效的進(jìn)行合作。我想學(xué)生在小組內(nèi)合作培訓(xùn)需要加強(qiáng)，積極的加強(qiáng)小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，使整個(gè)小組的成員圍繞在小組長(zhǎng)的周圍，以便繼續(xù)有主導(dǎo)，有組織的，有目的的探究。我想這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，及活動(dòng)的有效性。我還發(fā)現(xiàn)小組在合作基本上都按照要求進(jìn)行記錄。這個(gè)很好。
在學(xué)生匯報(bào)的環(huán)節(jié)，學(xué)生都能夠有效的進(jìn)行匯報(bào)。但是需要將自己的記錄進(jìn)行整理這樣需要較長(zhǎng)的時(shí)間。因此耽誤了時(shí)間，但是我認(rèn)為這是值得的。
小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《植物的葉》教學(xué)設(shè)計(jì)
