小學(xué)科學(xué)四年級上冊《植物的葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《植物的葉》第一課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道葉有蒸騰作用，理解蒸騰作用的概念。 2.使學(xué)生了解葉的蒸騰作用在植物的生活中的意義。 3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力——觀察葉的蒸騰現(xiàn)象、氣孔形態(tài)等。 二、教學(xué)準(zhǔn)備： 1.課前，找一盆植物，澆足水，用透明塑料袋把這株植物的枝葉罩起來，把袋口扎緊，置于向陽處。 2.分組實(shí)驗(yàn)材料：盆栽植物一株、透明塑料袋、水；蠶豆、青菜、洋蔥、蘿卜、 天竺葵或馬鈴薯的葉片任選幾片；顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸管、碘酒。 3.蒸騰作用示意圖。 三、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入課題： 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植物的根，了解了根的作用。那么植物的

2、葉有什么作用呢？今天我們一起來了解一下。（師板書：植物的葉） （二）學(xué)習(xí)新課 ： 1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“葉有蒸騰作用” 。 (1)推想植物有散發(fā)水分的作用： ①出示兩幅掛圖或幻燈片：一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一位小孩在樹林里跑步。 ②提問：人在沙漠中和在樹林里，會有什么不同的感覺呢 ? ③提問：為什么樹林里的空氣比較濕潤，沙漠里的空氣比較干燥 ? (2)指導(dǎo)學(xué)生觀察“植物能蒸騰水分”的實(shí)驗(yàn)： ①出示課前準(zhǔn)備好的“用塑料袋罩住枝葉并將袋口用繩捆住的盆栽植物”的實(shí)驗(yàn)裝置。 ②觀察：你們看，在這棵植物外面的塑料袋內(nèi)壁上有什么 ? ( 學(xué)生觀察后回答：塑料袋內(nèi)壁出現(xiàn)了許

3、多小水珠。) (3)啟發(fā)學(xué)生思考：這些小水珠是怎樣形成的 ? 如果這些小水珠是由水蒸氣凝聚的，那么這些水蒸氣是從哪里來的? 由此可以想象植物體內(nèi)可能有什么樣的構(gòu)造 ? 學(xué)生討論后回答：植物能排出水分。根據(jù)人從汗孔排出水分推想，植物可能有像人的汗孔那樣的小孔。 (4)指導(dǎo)學(xué)生觀察植物葉片上的氣孔的形態(tài)： ①演示：撕下一片蠶豆葉的下表皮，貼在載玻片上染色后，放在顯微鏡的載物臺上。( 除蠶豆葉外，還可用青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵、馬鈴薯的葉，這些植物的葉片上能輕易找到氣孔。) ②講述：課前，我在各組的顯微鏡上都裝好了像老師這臺顯微鏡上一樣的蠶豆葉的切片。下面，大家通過顯微鏡觀察：蠶

4、豆葉面是什么樣的? 葉面上有什么? ③學(xué)生分組觀察，觀察后匯報(bào)。 ④出示“葉片下表皮氣孔”的掛圖或幻燈片。 ⑤講述：在葉的下表面，有很多小孔，小孔兩邊是兩個(gè)半月形的。這些小孔叫做 “氣孔”。 ⑥觀察：對照掛圖上氣孔的形態(tài)，在顯微鏡下再觀察、辨認(rèn)。 （5）出示葉子的蒸騰作用微視頻。 (6) 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“葉的蒸騰作用”的含義： 教師講解：通過推想，我們認(rèn)為植物可能有散失水分的作用。在植物體上可能有散失水分的 小孔；通過實(shí)際觀察，我們在葉的表面確實(shí)找到了一些小孔。根吸收的水分運(yùn)到植物體內(nèi)，有的被植物體自己用了，有的則在受熱的條件下變成水蒸氣飛散到體外去了。這些水蒸氣正是從葉表面的氣孔

5、跑出去的。 植物體內(nèi)的水分受熱變成水蒸氣，從氣孔跑出去，飛到空中。葉的這種作用叫做蒸騰作用。 ( 板書：蒸騰作用) 2.指導(dǎo)學(xué)生了解葉的蒸騰作用的意義 。 (1) 討論：“葉的蒸騰作用”對植物的生活、對自然界有什么意義 ? (2) 出示葉的蒸騰作用示意掛圖或投影片，啟發(fā)學(xué)生對照圖思考。 (3) 學(xué)生討論回答。 (4) 教師講解——葉蒸騰水分具有以下作用： ①由于蒸發(fā)要吸熱，就像人出汗可以涼快一些，調(diào)節(jié)體溫一樣，植物的蒸騰作用可以使植物在炎熱的夏季“涼快”一些，不被曬焦。 ②由于蒸騰了水分，植物體內(nèi)水分減少，這樣可以促進(jìn)根不斷地吸收水分、 養(yǎng)分。 ③可以使空氣濕潤。 （三）

6、應(yīng)用實(shí)踐 請同學(xué)們根據(jù)“葉的蒸騰作用示意圖”，自編一個(gè)有趣的童話故事。 （四）拓展研究 選擇下面問題中的一個(gè)，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。 1.葉的蒸騰作用與光照時(shí)間長短是否有關(guān)系? 有什么關(guān)系? 2.葉的蒸騰作用與葉的數(shù)量多少是否有關(guān)系? 有什么關(guān)系? 3.葉的蒸騰快慢與根吸收水多少是否有關(guān)系? 有什么關(guān)系? （五）板書設(shè)計(jì)： 植物的葉 蒸騰作用——?dú)饪? 空氣濕潤 《植物的身體》教學(xué)反思 　 本課是青島版科學(xué)四年級上冊第三單元的內(nèi)容： 通過觀察、交流活動，讓學(xué)生知

7、道植物是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成的。要求學(xué)生不僅掌握植物的結(jié)構(gòu)，還要會動手操作實(shí)驗(yàn)，掌握觀察的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力。 為了達(dá)到教學(xué)的目的，我精心制作了課件，準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)器材。上課后，通過讓學(xué)生當(dāng)小畫家，畫出一棵完整的植物，引出課題：植物的身體。然后我提問：那么這些植物身體有哪些部分呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生進(jìn)行猜想。然后問學(xué)生你猜想植物有這些部分組成，用哪些方法去研究植物呢？從哪幾個(gè)地方進(jìn)行觀察呢?觀察的過程中，要注意什么問題呢？首先在小組內(nèi)進(jìn)行思考討論。然后以小組為單位研究，各個(gè)小組組織成員分工進(jìn)行觀察、查閱資料等方法去研究。 我看到有小組研究葉，有的研究植物的整個(gè)身體，但是我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別的小組沒有有效的進(jìn)行合作。我想學(xué)生在小組內(nèi)合作培訓(xùn)需要加強(qiáng)，積極的加強(qiáng)小組長的領(lǐng)導(dǎo)，使整個(gè)小組的成員圍繞在小組長的周圍，以便繼續(xù)有主導(dǎo)，有組織的，有目的的探究。我想這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，及活動的有效性。我還發(fā)現(xiàn)小組在合作基本上都按照要求進(jìn)行記錄。這個(gè)很好。 在學(xué)生匯報(bào)的環(huán)節(jié)，學(xué)生都能夠有效的進(jìn)行匯報(bào)。但是需要將自己的記錄進(jìn)行整理這樣需要較長的時(shí)間。因此耽誤了時(shí)間，但是我認(rèn)為這是值得的。