《部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第2單元 寫(xiě)作 說(shuō)明的順序 教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第2單元 寫(xiě)作 說(shuō)明的順序 教案（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、寫(xiě)作 說(shuō)明的順序 1.結(jié)合寫(xiě)作知識(shí)短文以及學(xué)習(xí)過(guò)的說(shuō)明文，了解說(shuō)明順序的種類(lèi)。2.在寫(xiě)作中能夠根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的特征，確定說(shuō)明內(nèi)容，安排適合的說(shuō)明順序。3.學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察社會(huì)生活，查找相關(guān)資料，整合相關(guān)信息，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)習(xí)慣和負(fù)責(zé)任的寫(xiě)作態(tài)度。2課時(shí)第1課時(shí)1.結(jié)合寫(xiě)作知識(shí)短文以及學(xué)習(xí)過(guò)的說(shuō)明文，了解說(shuō)明順序的種類(lèi)。2.在寫(xiě)作中能夠根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的特征，確定說(shuō)明內(nèi)容，安排適合的說(shuō)明順序。一、問(wèn)題導(dǎo)入寒假，小明同學(xué)去北京故宮游覽了一番，他自覺(jué)收獲很多，有很多想跟大家分享的內(nèi)容。請(qǐng)你幫他出個(gè)主意：他怎樣安排想說(shuō)的內(nèi)容，才能把自己的意思表達(dá)明白？（生討論后回答，師點(diǎn)評(píng)）學(xué)生可能的疑問(wèn)有：他想說(shuō)的內(nèi)容是
2、什么如果是介紹故宮，就用空間順序；如果是介紹這次故宮之旅，就用時(shí)間順序；如果是介紹故宮的某項(xiàng)藝術(shù)成就，那可以用邏輯順序。師：寫(xiě)好說(shuō)明文，安排好說(shuō)明的順序，能夠使文章的條理更加清晰，也能夠讓讀者準(zhǔn)確把握事物或事理本身的特征。采用怎樣的說(shuō)明順序，一方面需要根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)以及說(shuō)明內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)來(lái)決定，另一方面還可以根據(jù)讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)安排。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何在說(shuō)明文中安排好說(shuō)明的順序。（板書(shū)：說(shuō)明的順序）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)具體事例的分析導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)安排說(shuō)明順序的條件和必要性有所認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)本次寫(xiě)作課內(nèi)容的參與意識(shí)與積極性。二、重溫說(shuō)明順序1.范文引路我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)的說(shuō)明文
3、中找?guī)锥卧挸鰜?lái)，分析歸納說(shuō)明順序的類(lèi)別。片段一：立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。竺可楨大自然的語(yǔ)言 （生閱讀顯示的內(nèi)容，小組討論交流后，全班交流）預(yù)設(shè) 這段話按一年四季的時(shí)間順序生動(dòng)形象地展示了地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域的四季物候現(xiàn)象。（板書(shū)：時(shí)間順序）片段二：蘇州園
4、林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?；蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果。池沼里養(yǎng)著金魚(yú)或各色鯉魚(yú)，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開(kāi)放，游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”，又是入畫(huà)的
5、一景。葉圣陶蘇州園林（生閱讀顯示的內(nèi)容，小組討論交流后，全班交流）預(yù)設(shè) 這段話先總說(shuō)說(shuō)明內(nèi)容，然后分別介紹假山和池沼。介紹池沼時(shí)，先介紹水的特點(diǎn)，然后介紹位置（中心），再介紹橋梁、石岸、點(diǎn)綴的石頭和花草等其他的配合景物，最后介紹池沼里的景致，是按空間順序介紹的。（板書(shū)：空間順序）片段三：1961年，一位名叫S.M.斯季紹夫的蘇聯(lián)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，如果二氧化硅(即非常純的沙子)處于超高壓的狀態(tài)，那么它的原子相距很近，從而變得極為致密。一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱(chēng)為“斯石英”。斯石英并不十分穩(wěn)定，原子之間靠得太近以至于它們又出現(xiàn)相互排斥的趨勢(shì)，最后又變?yōu)?/p>
6、普通沙子。然而，由于原子之間結(jié)合得極為致密，所以這種反彈變化進(jìn)行得非常緩慢，從而使斯石英可保持?jǐn)?shù)百萬(wàn)年。金剛石的形成與此相同。金剛石中的碳原子被擠壓得異常緊密，它們同樣存在一個(gè)向外擴(kuò)散并且恢復(fù)為普通碳的趨勢(shì)。在通常條件下，這也需要數(shù)百萬(wàn)年。如果你把溫度升得足夠高，就可使這種變化加快。增溫可以增加原子的能量，使它們之間能夠相互分離，返回到原始狀態(tài)。因此，如果在850的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印?你也可以在真空中對(duì)金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰(shuí)愿意這樣做呢？)斯石英可以在實(shí)驗(yàn)室里制造，但它們?cè)谧匀唤缰写嬖趩?？回答是肯定的。然而它們只出現(xiàn)在沙子被強(qiáng)烈擠壓的地方。在一
7、些地方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示，這些地區(qū)曾經(jīng)受到巨大隕石的撞擊。撞擊所產(chǎn)生的巨大壓力形成了斯石英。另外，在進(jìn)行過(guò)原子彈爆炸實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地也發(fā)現(xiàn)了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。似乎可以肯定地說(shuō)，斯石英也應(yīng)該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處。在這種情況下，它可通過(guò)火山噴發(fā)被攜帶到地表。然而，噴發(fā)溫度極高，巖石會(huì)被熔化，所以任何由火山攜帶而來(lái)的斯石英都被轉(zhuǎn)化為普通的二氧化硅。事實(shí)上，在火山活動(dòng)地區(qū)至今沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)斯石英。那么，你可能會(huì)說(shuō)在斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過(guò)撞擊，而且肯定沒(méi)有發(fā)生過(guò)火山活動(dòng)。阿西莫夫被壓扁的沙子（生閱讀顯示的內(nèi)容，小組討論交流后，全班交流）預(yù)設(shè) 這段話先介紹斯石英及其特性，
8、然后推理出“斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過(guò)撞擊，而且肯定沒(méi)有發(fā)生過(guò)火山活動(dòng)”的結(jié)論， 這樣按照認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律介紹事物的順序就是邏輯順序。（板書(shū)：邏輯順序）片段四：我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史。水經(jīng)注里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。趙州橋橫跨在洨河上，是世界著名的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。這座橋修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)1300多年了，還保持著原來(lái)的雄姿。到解放的時(shí)候，橋身有些殘損了，在人民政府的領(lǐng)導(dǎo)
9、下，經(jīng)過(guò)徹底整修，這座古橋又恢復(fù)了青春。 茅以昇中國(guó)石拱橋（生閱讀顯示的內(nèi)容，小組討論交流后，全班交流）預(yù)設(shè) 這段話先總體介紹中國(guó)石拱橋有悠久的歷史，然后舉例說(shuō)明。簡(jiǎn)略介紹“旅人橋”后，重點(diǎn)介紹中國(guó)石拱橋的杰出代表趙州橋。這是從一般到個(gè)別的順序，屬于邏輯順序的一種。另外，從“旅人橋”到趙州橋是按時(shí)間順序說(shuō)明的。（板書(shū)：一般到個(gè)別的邏輯順序及時(shí)間順序）片段五：真的有“海枯石爛”的時(shí)候。到過(guò)山里的人都看見(jiàn)過(guò)，在那懸崖絕壁下面，往往堆積著一大攤碎石塊。碎石是從哪里來(lái)的呢？還不是從那些山崖上崩落下來(lái)的！再仔細(xì)瞧瞧，還會(huì)發(fā)現(xiàn)有些還沒(méi)有崩落的山崖也已經(jīng)有了裂縫。不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的。它無(wú)時(shí)無(wú)刻不經(jīng)受著
10、從各方面來(lái)的“攻擊”：炎熱的陽(yáng)光烘烤著它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它空氣和水中的酸類(lèi)，腐蝕了巖石中的一部分物質(zhì)。水流和風(fēng)還不斷地沖刷、吹拂著它。特別是刮風(fēng)沙的時(shí)候，就像砂輪在有力地轉(zhuǎn)動(dòng)，巖石被磨損得光溜溜的，造成了許多奇形怪狀的石頭。水和空氣還能夠進(jìn)入巖石內(nèi)部的孔隙中造成破壞。雨水落到河湖里，滲入到地下，都對(duì)巖石有破壞作用。即使在海洋中，海水也在不斷地沖擊著岸上的石壁。如果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河，它緩慢地移動(dòng)著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵掃帚從地上掃過(guò)，刨刮著所遇到的一些石頭。地面上和地下的生物，也沒(méi)有放棄對(duì)巖石的破壞。當(dāng)然我們也不能忘掉人的作用。例如，在建筑蘭新鐵路的時(shí)候
11、，一個(gè)山頭在幾分鐘內(nèi)就被炸掉了，這相對(duì)地質(zhì)作用的速度可要快多了。大塊的石頭破碎成小塊的石子，小塊的石子再分裂成細(xì)微的沙礫、泥土。狂風(fēng)吹來(lái)了，洪水沖來(lái)了，冰河爬來(lái)了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開(kāi)始了旅行。陶世龍時(shí)間的腳印（生閱讀顯示的內(nèi)容，小組討論交流后，全班交流）預(yù)設(shè) 這段話先說(shuō)結(jié)果真的有“?？菔癄€”的時(shí)候。然后由現(xiàn)象探究本質(zhì)，解釋過(guò)程。這也是邏輯順序。（板書(shū)：由現(xiàn)象探究本質(zhì)的邏輯順序）2.知識(shí)歸納從上面的課文片段的分析中，我們可以從說(shuō)明順序的角度得出什么結(jié)論？（生總結(jié)后回答）預(yù)設(shè) （1）合理的說(shuō)明順序能充分表現(xiàn)事物或事理本身的特征；能使說(shuō)明條理清晰，便于讀者理解說(shuō)明對(duì)象的特征；能吸引讀者。
12、（2）說(shuō)明順序一般分為三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序；邏輯順序有很多不同的表現(xiàn)形式。（3）一篇文章或一段文字里可以有多種說(shuō)明順序。3.疑難探討讀下面這段話，說(shuō)說(shuō)其中使用了哪一種說(shuō)明順序。包粽子的方法介紹先選兩三片粽葉，把這些粽葉錯(cuò)開(kāi)折疊，即上面的粽葉壓住下面粽葉的一半即可。然后把粽葉折疊成漏斗形狀。再在這個(gè)漏斗中先放一小半糯米，放幾粒紅棗后，又放點(diǎn)糯米把紅棗蓋住。糯米和漏斗口持平即可，太少了粽子很癟，太多了包不住。最后折疊粽葉使粽葉把糯米全部包住。用棉線纏繞粽子四五圈，系上活扣，吃粽子的時(shí)候方便解開(kāi)。（生閱讀顯示的內(nèi)容，小組討論交流后，全班交流）預(yù)設(shè) 這里使用的是時(shí)間順序。時(shí)間順序多用于介
13、紹事物的發(fā)展變化、過(guò)程、制作工序等。師小結(jié)：通過(guò)對(duì)這些經(jīng)典說(shuō)明片段的欣賞，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了說(shuō)明順序的種類(lèi)和它的作用，這是我們安排好說(shuō)明順序的基礎(chǔ)條件?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)已學(xué)的說(shuō)明文片段的回顧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)并歸納說(shuō)明順序的種類(lèi)；通過(guò)對(duì)每一個(gè)段落的細(xì)致分析，讓學(xué)生對(duì)說(shuō)明順序有深入的認(rèn)識(shí)，并為后面運(yùn)用說(shuō)明順序做必要的知識(shí)儲(chǔ)備。三、確定說(shuō)明順序1.知識(shí)歸納（1）從我們學(xué)過(guò)的說(shuō)明文中或者是上面所列舉的五個(gè)片段中，你認(rèn)為該如何確定說(shuō)明順序？（小組討論交流后，全班交流）預(yù)設(shè) 說(shuō)明順序的確定必須根據(jù)說(shuō)明對(duì)象或內(nèi)容進(jìn)行選擇。（2）再看看課件出示的對(duì)象（內(nèi)容），說(shuō)說(shuō)它們應(yīng)該用怎樣的說(shuō)明順序來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
14、工序流程；介紹建筑物；歷史發(fā)展；花草樹(shù)木；旅游景點(diǎn)；生物成長(zhǎng)；山川江河；具體物品；概念原理。（小組討論交流后，自由發(fā)言）預(yù)設(shè) 時(shí)間順序：；空間順序：；邏輯順序：。（部分對(duì)象可根據(jù)選取的內(nèi)容角度的不同，選擇多種說(shuō)明順序進(jìn)行說(shuō)明。）師小結(jié)：選擇說(shuō)明順序的標(biāo)準(zhǔn)，一般應(yīng)考慮兩點(diǎn)。第一，按說(shuō)明對(duì)象的自身特征與說(shuō)明內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)來(lái)安排說(shuō)明順序。如果介紹一座建筑物或者景點(diǎn)（靜止?fàn)顟B(tài)的事物），我們一般采用的是空間順序；如果介紹事物的發(fā)展過(guò)程（運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的事物），我們主要采用時(shí)間順序；如果介紹事物的道理（復(fù)雜的事理），一般采用的是邏輯順序。具體采用什么樣的說(shuō)明順序，要根據(jù)說(shuō)明對(duì)象而定。第二，按照讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)
15、象的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)安排說(shuō)明順序。對(duì)于讀者熟悉的事物或事理，說(shuō)明時(shí)可先說(shuō)明一般規(guī)律，再說(shuō)明個(gè)別現(xiàn)象，如蘇州園林；對(duì)于讀者比較陌生或者難以理解的說(shuō)明對(duì)象說(shuō)明時(shí)常常由具體到抽象，由表面現(xiàn)象到內(nèi)在機(jī)理，由個(gè)別推及一般，如大自然的語(yǔ)言。2.實(shí)戰(zhàn)小練請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行片段寫(xiě)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用空間順序說(shuō)明事物的方法。你有自己特別熟悉、喜歡的小天地吧？比如你自己的房間、你在教室里的座位、校園里的某個(gè)角落等。以“我的小天地”為話題，寫(xiě)一個(gè)片段，向別人介紹它。200字左右。提示：（1）確定說(shuō)明對(duì)象后，先考慮寫(xiě)哪些內(nèi)容，然后選擇合適的說(shuō)明順序。（2）寫(xiě)作中，注意準(zhǔn)確使用方位詞，這樣能使介紹更加清楚。（在交流說(shuō)明短文的行文思路后，學(xué)
16、生進(jìn)行片段寫(xiě)作練習(xí)，完成后評(píng)議交流。評(píng)議重點(diǎn)在于使用的空間說(shuō)明順序是否合理，說(shuō)明對(duì)象的特征是否準(zhǔn)確鮮明。）四、布置作業(yè)你生活在城市還是農(nóng)村？這幾年來(lái)，你覺(jué)得周?chē)沫h(huán)境有了哪些變化？原因是什么？以“我周?chē)沫h(huán)境”為話題，寫(xiě)一篇事理說(shuō)明文，題目自擬。不少于600字。提示：1.確定說(shuō)明對(duì)象，如空氣、水質(zhì)、植被、交通狀況等，寫(xiě)出它的變化。2.查找相關(guān)資料，說(shuō)明變化的原因。3.注意安排好說(shuō)明順序。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出說(shuō)明順序與說(shuō)明對(duì)象及其特征的關(guān)系，然后用一個(gè)實(shí)例訓(xùn)練初步運(yùn)用最直觀的空間順序說(shuō)明一個(gè)自己熟悉的對(duì)象，讓學(xué)生學(xué)以致用。第2課時(shí)1.片段寫(xiě)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的說(shuō)明順序說(shuō)
17、明事物的方法。2.學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察社會(huì)生活，查找相關(guān)資料，整合相關(guān)信息，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)習(xí)慣和負(fù)責(zé)任的寫(xiě)作態(tài)度。 一、交流展示1.學(xué)生小組間展示寫(xiě)作提綱2.全班展示23個(gè)同學(xué)習(xí)作（以學(xué)生點(diǎn)評(píng)為主）二、學(xué)習(xí)方法，整合信息1.范文引路，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)一任務(wù)：對(duì)照給出的說(shuō)明語(yǔ)段，找出標(biāo)志說(shuō)明順序的詞語(yǔ)。片段一：立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象
18、，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。竺可楨大自然的語(yǔ)言片段二：物候?qū)W這門(mén)科學(xué)接近生物學(xué)中的生態(tài)學(xué)和氣象學(xué)中的農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。物候?qū)W的研究首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外還有多方面的意義。物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值，還可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。我國(guó)有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，開(kāi)展山區(qū)物候觀測(cè)是必要的。竺可楨大自然的語(yǔ)言片段三：大殿正中是一個(gè)約兩米高的朱漆方臺(tái)，上面安放著金漆雕龍寶座
19、，背后是雕龍屏。方臺(tái)兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤(pán)繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周?chē)h(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對(duì)著下面的寶座。梁枋間彩畫(huà)絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周?chē)€襯托著流云火焰。黃傳惕故宮博物院 （1）找出三個(gè)片段中關(guān)于說(shuō)明順序的標(biāo)志性詞語(yǔ)。預(yù)設(shè) 片段一：立春過(guò)后、再過(guò)兩個(gè)月、不久、于是轉(zhuǎn)入、到了秋天、準(zhǔn)備迎接。片段二：首先、此外、還可以、也可以。片段三：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周?chē)⑾旅?、周?chē)?。?）學(xué)生歸納結(jié)論。預(yù)設(shè) 正確使用標(biāo)志性的詞語(yǔ)，能使對(duì)說(shuō)明對(duì)象及內(nèi)容的介紹更清楚
20、。（3）小組討論：以時(shí)間、空間或邏輯為序的說(shuō)明語(yǔ)段，通常使用哪些標(biāo)志性的詞語(yǔ)？預(yù)設(shè) 時(shí)間順序的說(shuō)明語(yǔ)段一般要運(yùn)用表示時(shí)間或先后的標(biāo)志性詞語(yǔ)；空間順序的說(shuō)明語(yǔ)段要運(yùn)用表示方位的詞語(yǔ)，如“東、西、南、北、里、外、左、右”等；邏輯順序的說(shuō)明語(yǔ)段可使用“首先”“其次”“再次”等表示由主到次的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)活動(dòng)二討論：假如我們要寫(xiě)一座建筑物，可能會(huì)采用哪些說(shuō)明順序。預(yù)設(shè) 對(duì)于同一座建筑物，由于關(guān)注的角度不同，要介紹的內(nèi)容不同，采用的說(shuō)明順序也會(huì)不同。如果介紹該建筑物的歷史變遷，應(yīng)采用時(shí)間順序；如果介紹建筑物的結(jié)構(gòu)和布局，應(yīng)采用空間順序；如果介紹該建筑物的某個(gè)特點(diǎn)及其成因，應(yīng)采用邏輯順序。因此寫(xiě)作實(shí)踐中采用哪
21、一種說(shuō)明順序，并非一成不變的，而是要視具體情況而定。師小結(jié)：寫(xiě)作說(shuō)明文要分清主次，綜合歸納，合理安排說(shuō)明順序。2.整合信息，謀篇布局學(xué)習(xí)活動(dòng)三從以下日常生活中常見(jiàn)的事物里任選一個(gè)，圍繞其特征與功能，從不同角度設(shè)計(jì)寫(xiě)作思路。手機(jī) 詞典 電腦 冰箱 民居 汽車(chē)溫馨提示：（1）可以寫(xiě)自己擁有的這“一個(gè)”事物，如“我的鋼筆”“我家的房子”，也可以寫(xiě)“一類(lèi)”事物。（2）寫(xiě)作思路既要表現(xiàn)事物的外在特征，更要突出事物的內(nèi)在特征。（3）寫(xiě)作思路力求條理清晰，寫(xiě)完不妨讓同桌先看一下，看看他（她）能不能明白。（生習(xí)作完成后，小組交流，全班展示）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)中的前兩個(gè)步驟是先通過(guò)分析經(jīng)典文段的說(shuō)明方法，讓學(xué)生
22、學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)一步理清思路；后一步通過(guò)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)習(xí)說(shuō)明順序的安排與表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生布局謀篇的能力，提升寫(xiě)作說(shuō)明文的能力。三、題目解讀，嚴(yán)謹(jǐn)表達(dá)介紹一件科技新產(chǎn)品（教材P48“寫(xiě)作實(shí)踐”第二題）題目：智能手機(jī)、平板電腦、電視機(jī)頂盒、無(wú)線路由器，我們生活中的科技新產(chǎn)品層出不窮。選擇一種產(chǎn)品，寫(xiě)一篇文章介紹它的功能和使用方法。不少于600字。解讀：根據(jù)讀者的年齡特點(diǎn)，采用適宜的說(shuō)話方式進(jìn)行表達(dá)。如為兒童介紹，可以采用童話體或者擬人化的方式來(lái)敘述，這樣可以增加文章的趣味性；為長(zhǎng)輩介紹，可以采用問(wèn)答式來(lái)安排行文?？梢圆殚喯嚓P(guān)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)以及網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，充分了解產(chǎn)品的功能與使用方法，然后根據(jù)讀者的
23、年齡特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的說(shuō)明內(nèi)容，確定介紹的重點(diǎn)與難點(diǎn)，再采用合理的說(shuō)明順序組織全文。注意不能照搬產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，或者直接從網(wǎng)絡(luò)上下載資料編輯而成，要用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)。結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明確了寫(xiě)作說(shuō)明文時(shí)要言之有序，必須先確定說(shuō)明對(duì)象，考慮好寫(xiě)哪些內(nèi)容，選擇合適的說(shuō)明順序；然后正確使用標(biāo)志性詞語(yǔ)，使介紹更清楚；最后再分清主次，綜合歸納。這既符合人們認(rèn)識(shí)事物或事理的規(guī)律，又能充分表現(xiàn)事物或事理本身的特征，還能把知識(shí)講得清楚明白。順序理清，寫(xiě)作才能輕松?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”只有勤加練習(xí)，在實(shí)踐中才能得真知，同學(xué)們才能更好地掌握說(shuō)明文的寫(xiě)作方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，適當(dāng)滲入綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，在實(shí)踐寫(xiě)作中提升寫(xiě)作說(shuō)明文的能力。本課教學(xué)設(shè)計(jì)注重提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。在具體操作中，通過(guò)分析已學(xué)課文中的文段內(nèi)容引出知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)地回顧了關(guān)于說(shuō)明順序的知識(shí)，同時(shí)結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致分析說(shuō)明順序，讓學(xué)生模仿有范例，學(xué)習(xí)有方法。最后通過(guò)片段訓(xùn)練與完整表達(dá)相結(jié)合的方式，落實(shí)基本寫(xiě)作技能的訓(xùn)練，提升學(xué)生寫(xiě)作說(shuō)明文的能力。
部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第2單元 寫(xiě)作 說(shuō)明的順序 教案
