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1、第一節(jié) 行為主義的學(xué)前教育理論,主講人：王冬梅 張紅梅,提綱,行為主義理論流派的出現(xiàn)？ 什么是行為？其基本論點(diǎn)是什么？ 華生的理論觀點(diǎn)？特點(diǎn)? 斯金納的理論觀點(diǎn)？缺點(diǎn)？ 他們的不同點(diǎn)？ 研究行為主義的重點(diǎn)和難點(diǎn)？ 目的？總結(jié)?,行為主義理論的代表人物,華生 巴普洛夫 桑代克 斯金納 班杜拉 赫拉 托爾曼,行為主義理論流派,行為主義的出現(xiàn)是隨著20世紀(jì)20年代以后社會(huì)的發(fā)展對(duì)人的能力和素質(zhì)提出高要求，而基于遺傳決定論和成熟論的教育難以培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的人，于是出現(xiàn)了以蓬勃興起的行為主義心理學(xué)為基礎(chǔ)的教育理論。,,行為：行為是有機(jī)體面對(duì)情況的一種反應(yīng)態(tài)度，它不僅包括人的身體反應(yīng)和動(dòng)作，并且包括口
2、語(yǔ)說(shuō)明和主觀的經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)人的行為產(chǎn)生，免不了外來(lái)的消息對(duì)有機(jī)體的刺激，經(jīng)過(guò)這種刺激后，即產(chǎn)生某種行為反應(yīng)?？傊ㄋ怯袡C(jī)體用以適應(yīng)環(huán)境變化的各種身體反應(yīng)的組合） 行為主義理論的基本論點(diǎn)是：人總是期望一些令人滿意的行為，而反對(duì)造成不適的行為，因此，行為會(huì)不斷發(fā)生改變。由于“對(duì)外來(lái)刺激的反應(yīng)行為是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)而來(lái)的”，所以，如果要去除當(dāng)事人的不適當(dāng)行為，應(yīng)該給當(dāng)事人提供一個(gè)“再學(xué)習(xí)”的機(jī)會(huì)，以修正當(dāng)事人所希求且能感到滿足的行為。所以，行為修正的修正對(duì)象，不僅僅是行為失調(diào)者，還包括對(duì)正常行為者欲改變其行為使之合乎環(huán)境要求的需要者。 該理論體系包括傳統(tǒng)條件反射理論、強(qiáng)化條件反射理論和社會(huì)學(xué)習(xí)理論。,華生的
3、行為主義理論,約翰華生（John B.Waston,1878）于1913年首先打出行為主義心理學(xué)的旗幟，是美國(guó)第一個(gè)將巴氏的研究結(jié)果作為學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)的人。他認(rèn)為學(xué)習(xí)就是以一種刺激替代另一種刺激建立條件反射的過(guò)程。在華生看來(lái)，人類出生時(shí)只有幾個(gè)反射（如打噴嚏、膝跳反射）和情緒反應(yīng)（如懼、愛(ài)、怒等），所有其他行為都是通過(guò)條件反射建立新刺激反應(yīng)（S-R）。 他是在巴普洛夫條件反射學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)上創(chuàng)立的，他主張心理學(xué)應(yīng)該屏棄意識(shí)、意象等太多主觀的東西，只研究所觀察到的并能客觀地加以測(cè)量的刺激和反應(yīng)。在他眼里人和動(dòng)物沒(méi)什么差異，都遵循同樣的規(guī)律,華生關(guān)于環(huán)境決定兒童心理發(fā)展的觀點(diǎn)，完全是他的行為主義基本觀點(diǎn)
4、的具體體現(xiàn)。 特點(diǎn)：具有選擇性和適應(yīng)性,,斯金納行為主義理論,斯金納把行為分成兩類：一類是應(yīng)答性行為，這是由已知的刺激引起的反應(yīng)；另一類是操作性行為，是有機(jī)體自身發(fā)出的反應(yīng)，與任何已知刺激物無(wú)關(guān)。 條件反射也分為兩類：與應(yīng)答性行為相應(yīng)的是應(yīng)答性反射，稱為S （刺激）型S型名稱來(lái)自英文Stimulation。；與操作性行為相應(yīng)的是操作性反射，稱為R（反應(yīng)）型R型名稱來(lái)自英文Reaction,缺點(diǎn)：1、過(guò)于強(qiáng)調(diào)人類的習(xí)慣性，忽略了主觀性的影響。 2、對(duì)于獎(jiǎng)品，沒(méi)有明確性，畢竟人類不是小狗。什么樣的獎(jiǎng)品才能使人類屈服呢？,,斯金納與華生觀點(diǎn)不同的是：,斯金納把行為又分成了兩種： 應(yīng)答性行為反應(yīng)發(fā)生時(shí)
5、可以看到刺激的行為，是對(duì)一定刺激的應(yīng)答反應(yīng)。 操作性行為反應(yīng)發(fā)生時(shí)看不到刺激的行為，行為最初出現(xiàn)的時(shí)候并沒(méi)有明顯的刺激出現(xiàn)，也許有刺激（但不明顯），是一種自發(fā)的行為。他的側(cè)重點(diǎn)在操作性行為習(xí)得上，用公式來(lái)表述，但不是S-R（刺激-反應(yīng)），而是“反應(yīng)-強(qiáng)化”,研究行為主義理論的重點(diǎn)和難點(diǎn),重點(diǎn)：行為主義理論發(fā)展脈絡(luò)；強(qiáng)化和懲罰在教育中的應(yīng)用；社會(huì)學(xué)習(xí)理論在教育的應(yīng)用；行為主義的新進(jìn)展。 難點(diǎn)：行為主義理論發(fā)展脈絡(luò)；強(qiáng)化和懲罰在教育中的應(yīng)用；,,從行為主義看來(lái)：學(xué)前教育的主要目的是建立兒童建設(shè)性的行為庫(kù)，從而有計(jì)劃和連續(xù)性的形式下促進(jìn)其成長(zhǎng)和發(fā)展。強(qiáng)調(diào)自由和公開(kāi)課程的學(xué)前教育常把兒童的發(fā)展置于偶然。 它具有一定的局限性。因?yàn)檩^少考慮兒童的情緒情感、興趣愛(ài)好、積極性和主動(dòng)性。,總結(jié),行為主義的學(xué)習(xí)理論主要是以動(dòng)物實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，以可觀察的的行為作為自己的研究對(duì)象，它的研究思路以行為主義的心理學(xué)的基本假設(shè)為依據(jù)，即學(xué)習(xí)者的行為是其對(duì)環(huán)境刺激的反應(yīng)，所有行為都是習(xí)得的。行為主義又被稱為“刺激反應(yīng)”學(xué)派。,謝謝大家本節(jié)結(jié)束,,
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