《人教版小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)上冊(cè)《大河之舞》評(píng)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)上冊(cè)《大河之舞》評(píng)（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、大河之舞評(píng)課：
大河之舞這節(jié)課首先樹(shù)立了“踢踏舞是舞者在奏樂(lè)”的觀點(diǎn)。老師根據(jù)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，避開(kāi)踢踏舞的舞蹈學(xué)習(xí)這一難度較大的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)以及踢踏舞所特有的節(jié)奏特點(diǎn)，本著由淺入深的原則，把節(jié)奏作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，以節(jié)奏為主線，圍繞孩子對(duì)踢踏舞節(jié)奏的感受和體驗(yàn)、模仿參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)造拓展進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不只是讓學(xué)生感受了節(jié)奏、表現(xiàn)了節(jié)奏、創(chuàng)造了節(jié)奏、組合了節(jié)奏，而且是通過(guò)節(jié)奏的學(xué)習(xí)聆聽(tīng)了音樂(lè)、學(xué)習(xí)了音樂(lè)、了解了音樂(lè)。課堂環(huán)節(jié)清晰，設(shè)計(jì)合理，教具運(yùn)用準(zhǔn)確，真正做到了在教師和學(xué)生共同的、不斷的修正中
2、，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
教師善于等待學(xué)生，等著學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起去解決問(wèn)題。教師整節(jié)課都能夠及時(shí)關(guān)注到學(xué)生的表現(xiàn)和感受。教學(xué)設(shè)計(jì)符合音樂(lè)的特點(diǎn)，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生始終在濃厚的音樂(lè)氛圍中有序地進(jìn)行著音樂(lè)的活動(dòng)、音樂(lè)的創(chuàng)造，是音樂(lè)在引領(lǐng)著老師和學(xué)生。新的課程教學(xué)理念已經(jīng)轉(zhuǎn)化成教師的教學(xué)行為。在這種教學(xué)行為中，我們可以看到孩子在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)著、創(chuàng)造著快樂(lè)，這種快樂(lè)在孩子們走到臺(tái)下的時(shí)候還在延續(xù)著。
教師以鋼琴演奏、伴奏和學(xué)生敲擊節(jié)奏的方法，讓學(xué)生真切地感受和體驗(yàn)了節(jié)奏在音樂(lè)中的重要作用。教師的演奏和與學(xué)生近距離的情感交流，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的參與性和能動(dòng)性得到極大增強(qiáng)。用手替代腳，由不會(huì)到會(huì)，很快準(zhǔn)確地敲打出《大河之舞》的強(qiáng)烈節(jié)奏，深深地感受到音樂(lè)藝術(shù)的強(qiáng)大魅力。這節(jié)課鋼琴作為課堂教學(xué)樂(lè)器的選用，既尊重了由弦樂(lè)演奏的原曲，又利用了它操作靈活的特點(diǎn)，在師生之間架起了一道音樂(lè)溝通的橋梁，使教學(xué)目標(biāo)一步步實(shí)現(xiàn)，取得了近乎完美的效果。
中國(guó)藏族踢踏舞《扎西德勒》的呈現(xiàn)，既拓展了本課知識(shí)，又開(kāi)闊了學(xué)生視野，還巧妙地增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和對(duì)踢踏舞的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自我發(fā)展起到了很好的引導(dǎo)作用。
人教版小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)上冊(cè)《大河之舞》評(píng)
