培養(yǎng)寫作興趣提高寫作水平

上傳人:仙*** 文檔編號(hào):144203583 上傳時(shí)間:2022-08-26 格式:DOC 頁數(shù):5 大?。?1.50KB
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1、培養(yǎng)寫作興趣 提高寫作水平新聯(lián)小學(xué)陳偉娜培養(yǎng)寫作興趣 提高寫作水平興趣是人的意識(shí)對(duì)一定客體的內(nèi)在趨向性和內(nèi)在選擇性的表現(xiàn),這種趨向性和選擇性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取心起著重要作用。也就是愛因斯坦說的:“興趣是最好的老師?!迸d趣是學(xué)好一門知識(shí)的前提條件,是打開知識(shí)寶庫的鑰匙,是成才的起點(diǎn)。要想讓學(xué)生寫出好文章,首先教師要培養(yǎng)學(xué)生愿意寫作的思想感情,學(xué)生的寫作興趣被培養(yǎng)出來后,就能感到苦中有樂、其樂無窮。那么,學(xué)生的寫作興趣如何培養(yǎng)呢?一、 明確寫作意義,激發(fā)寫作興趣現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)需要,但學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),還需要一定的學(xué)習(xí)誘因。為此,我在作文教學(xué)活動(dòng)中非常重視激發(fā)學(xué)

2、生的寫作興趣,使之明確寫作意義。利用興趣,遷移興趣,以趣引趣。要提高學(xué)生的寫作能力,首先要使學(xué)生明確寫作目的,使他們懂得,作文是用自己的話表達(dá)自己要說的意思。經(jīng)常寫作文,無論寫得好壞,只要努力寫好,就能提高自己的寫作能力,寫好了作文,學(xué)到了知識(shí),學(xué)會(huì)了本領(lǐng),長(zhǎng)大以后,才能更好地為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量,為人民服務(wù)。這樣,學(xué)生對(duì)作文深感需要而產(chǎn)生了興趣,興趣就會(huì)變成動(dòng)力。二、豐富寫作積累,培養(yǎng)寫作興趣現(xiàn)在很多小學(xué)生怕寫作文,不愿寫作文,談“文”色變,感到茫無頭緒,無話可說。作文課上,咬破筆桿,冥思苦想,也只是三言兩語完事。究其原因,就學(xué)生本身而言:一是年齡小,生活積累少;二是語言貧乏,沒有寫作

3、技巧。鄧拓曾說過:“古今中外,一切有學(xué)問的人、有成就的人,總是十分注意積累的沒有積累就什么也談不上。”因而教師要多方位、多渠道、多角度地為學(xué)生作文內(nèi)容開辟源泉,引導(dǎo)學(xué)生廣泛積累,豐富底蘊(yùn)。(一) 關(guān)注生活,做生活的有心人。生活是創(chuàng)作的源泉??珊芏嘈W(xué)生對(duì)生活之中的小事和周圍發(fā)生的事常常視而不見,充耳不聞。因此,教師要重視引導(dǎo)學(xué)生多觀察千姿百態(tài)的自然現(xiàn)象,感受豐富多彩的社會(huì)生活,時(shí)時(shí)處處做生活的“有心人”,發(fā)掘生活的真、善、美,進(jìn)而進(jìn)行深入思考。在此基礎(chǔ)上,用自己的真實(shí)感受寫心中之所想,言眼中之所觀,議腦中之所感。在教學(xué)實(shí)踐中,我一直鼓勵(lì)學(xué)生“多聽、多看、多讀、多記、多發(fā)現(xiàn),多運(yùn)用”,讀報(bào)紙、聽

4、廣播、看電視、交朋友、走親戚、逛商場(chǎng)同時(shí)推薦一些優(yōu)秀的電視節(jié)目鼓勵(lì)學(xué)生多看看,如:中央新聞、正大綜藝、今日一線等等;經(jīng)常組織學(xué)生開展各種各樣有意義的活動(dòng),如建立課外閱讀興趣小組,舉行文娛比賽、演講比賽,成立“小志愿者服務(wù)隊(duì)”、“小記者采訪組”、“我們與自然環(huán)境調(diào)查小組”等;提高學(xué)生精神生活的質(zhì)量,積累生活素材,為寫作開掘鮮活的,永不枯竭的源泉。(二) 擴(kuò)大閱讀面,積累寫作素材。盡管豐富多彩的生活是寫作的不竭源泉,但一個(gè)人的生活范圍畢竟有限。再說,人不可能事事都直接經(jīng)歷,都親眼目睹,親耳能聞,親身實(shí)踐。要豐富學(xué)生的閱歷,擴(kuò)大學(xué)生的生活素材與語言素材的積累,活躍學(xué)生的思維。我除了要求學(xué)生學(xué)好課本的

5、內(nèi)容外,還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛而大量的課外閱讀?!白x書破萬卷,下筆如有神。”“破萬卷”是說書讀得要多,書讀得多,知識(shí)才厚實(shí),才能博古通今,寫起文章來才能左右逢源,才“如有神”助。因此我積極鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀作文書、工具書、報(bào)刊雜志和古今中外的名著,像童話、詩歌、寓言等。同時(shí),要求學(xué)生對(duì)所讀之書要進(jìn)行熟讀精思,融會(huì)貫通,精彩片段、妙語佳句還要記在“素材筆記本”上,讓它成為自己寫作的“源頭活水”,學(xué)會(huì)遷移,并運(yùn)用到作文中去。(三) 模仿范文,提高寫作技巧。有了寫作素材、豐厚的語言基礎(chǔ),沒有切實(shí)可行的寫作技巧,也不能寫出美文佳句。這就好似有了砌樓的材料,沒有科學(xué)的方法和能工巧匠,也就不能建成富麗堂皇的樓舍

6、一樣。朱子語類云:“古人作文作詩,多是模仿前人而作之。蓋學(xué)之既久,自然純熟”。對(duì)于初學(xué)寫作的小學(xué)生,我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文?,F(xiàn)行語文教材中的每一篇課文都是精美的作品,都是極具模仿價(jià)值的好范文。所以,課本中的每一篇課文我都要求學(xué)生熟讀。在閱讀教學(xué)時(shí),認(rèn)真地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析問題、遣詞造句、布局謀篇的方法。然后再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿練筆。如:桂林山水一課的第二自然段是描寫漓江的水,我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者采用對(duì)比的手法,寫出漓江水的與眾不同,然后再用一個(gè)優(yōu)美的排比句寫出漓江水靜、清、綠的獨(dú)特美。教完這一段后,我要求學(xué)生選擇附近的一處風(fēng)景,仿照作者的寫作方法寫一段話。因有范文引路,學(xué)生寫作

7、興趣很濃,較好地完成了寫作任務(wù)。當(dāng)然,模仿絕不是讓學(xué)生生搬硬套,更不是完全抄襲,而是讓學(xué)生在模仿中探求作文技巧,由模仿走向創(chuàng)新。三、注意批改技巧,鞏固寫作興趣(一) 教師主導(dǎo),學(xué)生自改。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力。”可是,傳統(tǒng)的作文教學(xué)思想要求:對(duì)學(xué)生的作文,教師要精批細(xì)改。目前,許多家長(zhǎng)和學(xué)生也仍以這種標(biāo)尺要求教師,而許多學(xué)校的教學(xué)要求也依然沒有跳出這種模式。其實(shí)教師擔(dān)負(fù)代為批改的繁重任務(wù),不僅耗時(shí)費(fèi)力,實(shí)際上收效甚微,而且還易養(yǎng)成學(xué)生缺乏責(zé)任感,不作深入思考,依賴性強(qiáng)的習(xí)慣。與其學(xué)生寫作文、教師改作文,教師修改的多、學(xué)生領(lǐng)會(huì)的少,不如讓學(xué)生在教師的指

8、導(dǎo)下再思考、再加工。這樣,他們的印象深、理解透、收獲大。如我們班的志達(dá)同學(xué),在寫給生病的小明補(bǔ)課一事時(shí),寫道:我輕聲問:“小明,病好了嗎?”小明一邊回答,一骨碌從床上跳下來。我這樣批改:生病的人能一骨碌跳下來嗎?用詞不當(dāng),請(qǐng)修改!經(jīng)我這一指點(diǎn),他改成“小明一邊回答,一邊挪動(dòng)著從床上撐起來?!庇纱丝梢?,教師指出文中的毛病,讓學(xué)生自己去修改,學(xué)生對(duì)存在的問題理解更為深透,而且既能調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性,又是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐,不斷提高寫作能力的過程。(二) 求同存異,分類批改。由于基礎(chǔ)和積累程度不同,使學(xué)生寫作水平存在較大的差異。因此在批改學(xué)生作文時(shí),教師要用一分為二的觀點(diǎn),以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的作文,堅(jiān)

9、持正面引導(dǎo)的教學(xué)原則。對(duì)寫作能力不同的學(xué)生要提出不同的寫作要求:對(duì)作文寫得較好的,要求要高點(diǎn)、嚴(yán)點(diǎn),使他們永遠(yuǎn)保持濃厚的寫作興趣和旺盛的寫作熱情;對(duì)作文寫得差些的,要誠(chéng)懇地給予幫助,根據(jù)具體情況適當(dāng)降低要求,多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),哪怕一小段、一句話,都要給予肯定、表揚(yáng),使他們永遠(yuǎn)保持著寫作的信心,鞏固寫作興趣。四、展示寫作成果,深化寫作興趣小學(xué)生具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,他們渴望有出色的表現(xiàn),渴望受到別人的贊揚(yáng)和羨慕。教師要提供和創(chuàng)造與之相適應(yīng)的外部環(huán)境,為不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。我把課室里的黑板報(bào)開辟為學(xué)生展示寫作才能的平臺(tái)把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評(píng)語一同展示,對(duì)不夠成熟的作文,則展示精彩片段,甚至一些精妙的語句。讓同學(xué)們共評(píng)得失,力求從各方面得到啟發(fā),同時(shí)營(yíng)造一種聲勢(shì):“這些作品都來自同學(xué)中,只要努力,我也能寫出這樣的文章。”這不僅能讓作者產(chǎn)生榮譽(yù)感,其他同學(xué)也激活了情感因素,增強(qiáng)了寫作信心。對(duì)一些文質(zhì)兼美的文章,還推薦到學(xué)校黑板報(bào)展示,并在課堂上給予表揚(yáng)、鼓勵(lì),以點(diǎn)帶面,使學(xué)生體會(huì)到作文成功的快樂,激發(fā)新的寫作欲望。教育實(shí)踐告訴我:“知之者,不如好知者;好知者,不如樂知者?!痹谧魑慕虒W(xué)中,我始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,作文教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高,取得事半功倍的效果。2014.05

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