部編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 7 溜索 教案

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1、7 溜 索 1.梳理小說(shuō)的敘事過(guò)程，把握情節(jié)，分析人物形象。 2.理解對(duì)比、映襯等藝術(shù)手法，體會(huì)環(huán)境描寫的作用。 3.細(xì)讀小說(shuō)，感受本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。 1課時(shí) 布置學(xué)生完成第7課課前預(yù)習(xí)卡 一、圖片導(dǎo)入 欣賞怒江大峽谷和溜索的照片。 師：云南怒江大峽谷，被稱為“東方大峽谷”，是中國(guó)最美的十大峽谷之一。峽谷的東面是被稱為“萬(wàn)瀑千湖之山”的碧羅雪山，西部是中緬邊境千里之防的高黎貢山，谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江的驚濤怒浪使小船無(wú)法橫渡，從前要過(guò)江，主要靠溜索。那么，溜索究竟是一種怎樣的工具呢？人們又是如何利用溜索過(guò)江的呢？請(qǐng)大家跟隨作者的描述去感受這讓人驚心動(dòng)魄

2、的場(chǎng)景吧。（板書課題） 【設(shè)計(jì)意圖】 對(duì)怒江大峽谷的地形、地貌和溜索的形象感知，有助于學(xué)生了解溜索以及溜索所處環(huán)境之險(xiǎn)，激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀體驗(yàn)。 二、初讀課文，梳理小說(shuō)故事情節(jié) 1.默讀課文，用一句話概括故事的主要內(nèi)容。 預(yù)設(shè) 首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過(guò)怒江。 2.小說(shuō)的情節(jié)分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。 （學(xué)生思考后發(fā)言，教師總結(jié)） 預(yù)設(shè) 開端：馬幫抵達(dá)怒江邊，準(zhǔn)備溜索過(guò)江。 發(fā)展：馬幫漢子溜索過(guò)江，將牲口物資運(yùn)到對(duì)岸。 高潮：“我”在首領(lǐng)的指導(dǎo)下膽戰(zhàn)心驚地過(guò)溜索。 結(jié)局：全隊(duì)順利到達(dá)對(duì)岸，再次上路。 【設(shè)計(jì)意圖】

3、 引導(dǎo)學(xué)生在默讀中整體感知文本，梳理情節(jié)，為接下來(lái)的深入理解打基礎(chǔ)。 三、再讀課文，分析主要人物形象 1.這篇文章人物眾多，有故事的講述者“我”，還有馬幫的首領(lǐng)、首先溜索的精瘦短小漢子以及馬幫中的其他人。這些人中，誰(shuí)才是文章的主人公？ 預(yù)設(shè) 馬幫的首領(lǐng)。 2.馬幫的首領(lǐng)是一個(gè)怎樣的人？再讀課文，從文章找出描寫首領(lǐng)的語(yǔ)句，分析首領(lǐng)的性格特征。 （學(xué)生勾畫批注，小組交流展示，教師點(diǎn)撥） 預(yù)設(shè) （1）首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。 分析：“穩(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”，與“我”和牛的恐懼形成對(duì)比，襯托出首領(lǐng)從容不迫、胸有成竹的性格。 （2）首領(lǐng)緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索，索一動(dòng)

4、不動(dòng)。 分析：溜索前首領(lǐng)下馬用手“敲一敲那索”，體現(xiàn)了他細(xì)心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的性格特征。 （3）（我）戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領(lǐng)吼一聲：“往下看不得，命在天上！” 分析：在“我”溜索時(shí)，首領(lǐng)提醒“我”不要看下面，體現(xiàn)了首領(lǐng)對(duì)他人的關(guān)愛。 （4）猛聽得空中一聲呼哨，尖得直入腦髓，腰背顫一下?；厣韰s見首領(lǐng)早已飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前。 分析：“飛到索頭”“抽身躍下”，最后“彈一彈”腿，這些動(dòng)作描寫表現(xiàn)出首領(lǐng)非凡的身手、豪邁的為人、無(wú)畏的精神。 總結(jié)：首領(lǐng)是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)愛他人、身手非凡、從容不迫、豪邁無(wú)畏的人。 3.除了首領(lǐng)，馬幫中還有誰(shuí)給你留下了深刻印象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分

5、析他的形象特點(diǎn)。 預(yù)設(shè) 【示例】精瘦短小的漢子。 分析：描寫瘦小的漢子時(shí)，作者運(yùn)用大量動(dòng)詞，如“彈”“扯”“躍”“入”“拔”，傳神地寫出漢子溜索時(shí)的從容；巧妙化用形容詞，如“小過(guò)去”“長(zhǎng)出去”，形象地寫出了漢子溜索時(shí)的狀態(tài)，讓人嘆為觀止。他是所有馬幫漢子的一個(gè)縮影。 【設(shè)計(jì)意圖】 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物描寫分析人物形象。 四、跳讀課文，賞析藝術(shù)特色 1.除了人物描寫，文中還有大段的環(huán)境描寫。找出文中描寫環(huán)境的語(yǔ)句，分析這些描寫的作用。 預(yù)設(shè) （1）萬(wàn)丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來(lái)就在這壁頂上。轉(zhuǎn)了多半日，總覺(jué)山低風(fēng)冷，卻不料一直是在萬(wàn)丈之處盤桓。 分析：“萬(wàn)丈絕壁飛快垂下去”，化靜為

6、動(dòng)，賦予絕壁動(dòng)態(tài)感，有力地表現(xiàn)了峽谷的深邃陡峭，讓人觸目驚心，為后文寫牛馬的膽怯做了有力的鋪墊。 （2）怒江自西北天際亮亮而來(lái)，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來(lái)，著一派森氣。 分析：作者從怒江著筆，將遠(yuǎn)眺、俯瞰與聽覺(jué)相結(jié)合，突出了怒江大峽谷環(huán)境的奇險(xiǎn)，而馬幫漢子們面臨如此險(xiǎn)境卻能夠談笑自如、鎮(zhèn)定自若，環(huán)境描寫對(duì)馬幫漢子群像起到了襯托作用。 2.文章主要人物是首領(lǐng)，為什么作者用不少筆墨寫牛？試舉例說(shuō)明。 預(yù)設(shè) （1）牛們?cè)缗P在地下，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個(gè)漢子拽起一頭牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖起來(lái)。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發(fā)一聲喊

7、，猛力一推。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄……過(guò)了索子一多半，那邊的漢子們用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對(duì)岸。 分析：牛們?cè)诹锼髑啊霸缗P在地下”“兩眼哀哀地慢慢?！薄疤食鰞傻螠I”“大眼失了神”“皮肉開始抖起來(lái)”，溜索中“牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄”逼真地描寫出牛溜索前和溜索時(shí)驚恐失態(tài)之狀，烘托出峽谷環(huán)境的險(xiǎn)惡；與后文“我”“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”相呼應(yīng)；而這些牛們又反襯出趕牛溜索的漢子們動(dòng)作的熟練、性格的沉著果斷。 （2）牛們終于又上了馱，鈴鐺朗朗響著，急急地要離開這里。上得馬上，才覺(jué)出一身黏汗，風(fēng)吹得身子抖起來(lái)……順風(fēng)擴(kuò)一擴(kuò)腮，出一口長(zhǎng)氣，又覺(jué)出悶雷原來(lái)一

8、直響著。分析：牛們溜索后急急地要離開峽谷，顯示出它們?nèi)匀惑@魂未定；寫“我”出一身黏汗，顯示出“我”剛才經(jīng)歷的驚險(xiǎn)刺激，這里從側(cè)面烘托出怒江峽谷非同尋常的險(xiǎn)惡。 總結(jié)：對(duì)牛的描寫,從側(cè)面表現(xiàn)了怒江峽谷的高峻險(xiǎn)惡,也反襯了首領(lǐng)及漢子的無(wú)畏勇猛。 師小結(jié)：本文運(yùn)用了大量環(huán)境描寫，烘托了人物形象，同時(shí)通過(guò)對(duì)比、映襯的手法來(lái)刻畫人物，使人物形象鮮明生動(dòng)。 【設(shè)計(jì)意圖】 探究作者通過(guò)對(duì)比、映襯刻畫人物的手法，培養(yǎng)學(xué)生深入思考的能力。 五、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言特點(diǎn) 師：阿城的小說(shuō)在語(yǔ)言上非常有特點(diǎn)。閱讀課件中的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為精彩的文中詞句并簡(jiǎn)要評(píng)析。 阿城作品的語(yǔ)言特色 八十年代，阿城

9、的作品剛出來(lái)時(shí)，王蒙曾評(píng)價(jià)其“美不勝收，口語(yǔ)化而不流俗，古典美而不迂腐，民族化而不過(guò)‘土’”“我久沒(méi)有見到這樣的文字、這樣的文體、這樣的敘述風(fēng)格了”“異于現(xiàn)時(shí)流行的各家筆墨,但又不生僻”。 阿城的語(yǔ)言特色突出表現(xiàn)在景物描寫、動(dòng)物描寫、人物描寫以及玩轉(zhuǎn)動(dòng)詞四個(gè)方面。 阿城的創(chuàng)作是受到中國(guó)古典文學(xué)的滋養(yǎng)的，其風(fēng)格大體也如同明清小說(shuō)，簡(jiǎn)約典雅，文白雜糅，讀來(lái)不艱澀拗口，敘述從容平和，頗得傳統(tǒng)文化之神韻。 我國(guó)古典詩(shī)文歷來(lái)講究“煉字”和“推敲”，往往一字一詞成為全句或全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆。從《遍地風(fēng)流》幾個(gè)短篇就可以看出，阿城寫人狀物惜墨如金，他不會(huì)把話說(shuō)透,僅一個(gè)字或幾個(gè)詞就把自己的感覺(jué)寫到極致，寫

10、到形神畢肖，甚至帶著一重詩(shī)意，充滿了想象空間和審美空間。 預(yù)設(shè) （1）第10段寫瘦小漢子在溜索過(guò)程中“腳一用力，飛身離岸，嗖的一下小過(guò)去”，“小”字將人在溜索之上，快速經(jīng)過(guò)怒江峽谷時(shí)，身影愈來(lái)愈小的視覺(jué)感受傳神地表現(xiàn)了出來(lái)。 （2）第18段“聾了一般”“僵著脖頸盯住天”“又透遠(yuǎn)得欲嘔”“手劃出血來(lái)”“撕得鉆心一疼”“血濺到唇上、鼻子上”等短句生動(dòng)地寫出了“我”溜索時(shí)的驚險(xiǎn)情形。 （3）第19段“眼紋一直扯到耳邊”一句精妙在一個(gè)“扯”字，活畫出漢子笑看膽小者的神態(tài)。 （4）第21段“回身卻見首領(lǐng)早已飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前”一句精妙在“飛”“躍”“拐”“彈”等字

11、，將馬幫首領(lǐng)溜索、下索的麻利動(dòng)作和氣定神閑刻畫得非常鮮活。 結(jié)束語(yǔ)：文學(xué)評(píng)論家郭楓曾說(shuō)過(guò)，阿城小說(shuō)語(yǔ)言的特色是：說(shuō)得少，說(shuō)得淡，說(shuō)得輕。這篇《溜索》以其獨(dú)特的視角、巧到好處的節(jié)奏，層層烘托，表現(xiàn)滇西馬幫生活的同時(shí)，也讓我們感受到了作者傳神凝練的語(yǔ)言特色。 【設(shè)計(jì)意圖】 引導(dǎo)學(xué)生了解阿城的語(yǔ)言特色。 六、作業(yè)設(shè)計(jì) 課外閱讀阿城的《遍地風(fēng)流》。 對(duì)比、映襯等藝術(shù)手法的運(yùn)用和作者簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言特點(diǎn)是這篇小說(shuō)的兩個(gè)主要特色。本次設(shè)計(jì)中，我將分析人物作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小說(shuō)中的人物形象，了解作者通過(guò)環(huán)境描寫烘托主要人物以及側(cè)面描寫表現(xiàn)人物的寫法。在語(yǔ)言賞析環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主賞析

12、，激發(fā)他們自主體會(huì)語(yǔ)言魅力的熱情，感受作者的語(yǔ)言特色。 關(guān)鍵能力 如何分析環(huán)境描寫及其作用 環(huán)境描寫分為自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。 社會(huì)環(huán)境主要包括人物活動(dòng)的歷史背景、社會(huì)情態(tài)、時(shí)代氛圍等因素，它往往在文章中起交代、鋪墊的作用。 自然環(huán)境描寫主要包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及景物等。 環(huán)境描寫并非可有可無(wú)，人物總是在具體的環(huán)境中活動(dòng)著。它主要有以下幾個(gè)方面的作用： 1.環(huán)境本身的特點(diǎn)。①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，交代背景；②體現(xiàn)時(shí)間或情節(jié)的變化；③渲染、營(yíng)造氛圍。 2.環(huán)境描寫與人物的關(guān)系。①烘托人物心情；②烘托人物形象；③暗示人物的前途命運(yùn)。 3.環(huán)境描寫對(duì)

13、情節(jié)的作用。推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、為下文情節(jié)做鋪墊、埋下伏筆等。 4.環(huán)境描寫對(duì)主題的作用。①暗示文章的中心；②借景抒情，情景交融。 環(huán)境描寫的作用不是單一的，要結(jié)合具體句子分析其作用。 疑難探究 本文是如何描寫環(huán)境，尤其是怒江的？ 文中有大段的環(huán)境描寫，刻畫了怒江大峽谷的陡峭、艱險(xiǎn)。先是聽到聲音，然后才是遠(yuǎn)眺。感覺(jué)怒江“深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流”，再近看，俯瞰江底“驀地心中一顫”，將遠(yuǎn)眺、俯瞰與聽覺(jué)相結(jié)合，多角度展示峽谷壁頂孤懸、高峻、險(xiǎn)惡的特點(diǎn)，烘托出峽谷的險(xiǎn)峻氣勢(shì)?！耙慌缮瓪狻薄膀嚨匦闹幸活潯钡刃睦矸矫娴募?xì)節(jié)描寫，則充分抒發(fā)了“我”初次直面峽谷時(shí)的震顫、驚恐之情，使人讀來(lái)有身臨其境之感。環(huán)境描寫

14、是為了突出人，特別是馬幫漢子的彪悍和野性，他們常年穿行在這樣的險(xiǎn)境，卻瀟灑自如，舉重若輕，表現(xiàn)了西南邊陲邊民的無(wú)畏與勇敢。 文學(xué)知識(shí) 尋根文學(xué) 二十世紀(jì)八十年代中期，中國(guó)文壇上興起了一股“文化尋根”的熱潮，作家們開始致力于對(duì)傳統(tǒng)意識(shí)、民族文化心理的挖掘，他們的創(chuàng)作被稱為“尋根文學(xué)”。 尋根文學(xué)由一批知青作家發(fā)起,旨在突出文學(xué)存在的“文化”意義（對(duì)抗文學(xué)作為社會(huì)政治觀念的載體）,試圖從傳統(tǒng)文化心理、性格上推進(jìn)“反思文學(xué)”的深化,并發(fā)掘、重構(gòu)民族文化精神,以此作為文學(xué)發(fā)展的根基。 當(dāng)知青作家們走向成熟的時(shí)候，他們需要尋找一種屬于自己的文化標(biāo)志。他們利用起自己曾下鄉(xiāng)、接近農(nóng)民日常生活的經(jīng)驗(yàn)

15、,并透過(guò)這種生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步尋找散失在民間的傳統(tǒng)文化價(jià)值。 尋根文學(xué)是一次文學(xué)尋找自我的思潮，其特點(diǎn)一是尋找民族文化、民族文學(xué)的自我，二是尋找作家的個(gè)性自我。尋根文學(xué)雖然也寫民俗，但并不停留在新舊民俗的斗爭(zhēng)上；雖然也寫山野村夫，但并不一般地贊美他們的素樸純真；雖然也描寫國(guó)民的劣根性，但并不以批判封建禮教為重點(diǎn)。尋根作家的超越前賢之處，集中體現(xiàn)在他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化根脈的追尋，主要也就是對(duì)儒家文化和道家文化的認(rèn)同。 類文閱讀 孩子王（節(jié)選） 阿 城 學(xué)校計(jì)劃砍些竹木，將草房頂?shù)男嗔蠐Q下來(lái)。 到了行動(dòng)的前一天。將近下課，我說(shuō)：“咱們班負(fù)責(zé)二百三十根料，今天就分好組，爭(zhēng)取一上午砍好?！焙鋈挥?/p>

16、學(xué)生問(wèn)：“回來(lái)可是要作文？不如先說(shuō)題目，我們今天就寫好?！蔽艺f(shuō)：“活動(dòng)還沒(méi)有，你就能寫出來(lái)，肯定是抄?！蓖醺Ｍ蝗煌?，隱隱有些笑意，說(shuō)：“定了題目，我今天就能寫，而且絕對(duì)不是抄。信不信？”“我不信！”大家笑起來(lái)。王福舉起手說(shuō)：“好，我打下賭！”我說(shuō)：“王福，你賭什么？”學(xué)生們紛紛說(shuō)要我的鋼筆，要我的字典。王福聽到字典，大叫一聲：“老師，要字典。” 我的字典早已成為班上的寶物，學(xué)生中有家境好一些的，已經(jīng)出山去縣里購(gòu)買，縣里竟沒(méi)有，于是這本字典愈加珍貴。我每次上課，必將它放在講桌上，成為鎮(zhèn)物。王福常常借去翻看，會(huì)突然問(wèn)我一些字，我當(dāng)然不能全答出，王福就輕輕嘆一口氣，說(shuō)：“這是老師的老師?！蔽覍?/p>

17、字典遞給班長(zhǎng)保管。王福把雙手在胸前抹一抹，慢慢地說(shuō)：“但有一個(gè)條件，料要到我們?nèi)?duì)去砍?！蔽艺f(shuō)：“可以。明天的勞動(dòng)，大家作證，過(guò)程有與你寫的不符的，就算你輸。”王福并不泄氣，說(shuō)：“好，明天我在隊(duì)里等大家。” 第二天一早，我集合了其他隊(duì)來(lái)的學(xué)生，向三隊(duì)走去。在山路上走，露水很大。學(xué)生們都赤著腳，沾了水，于是拍出響聲，好像是一隊(duì)鼓掌而行的隊(duì)伍。大家都很高興，說(shuō)王福真傻，一致要做證明，不讓他把老師的字典騙了去。 走了近一個(gè)鐘頭，到了三隊(duì)進(jìn)山溝的口上。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見王福慢慢地彎下腰，抬起一根長(zhǎng)竹，放在肩上，一晃一晃地向我們走來(lái)，將肩一斜，長(zhǎng)竹落在地下，我這才發(fā)現(xiàn)路旁草里已有幾十根長(zhǎng)竹。王福笑嘻嘻地看著我

18、，說(shuō)：“我贏了?！蔽艺f(shuō)：“還沒(méi)開始呢，怎么你就贏了？”王福擦了一把臉上的水，頭發(fā)濕濕地貼在頭皮上，衣褲無(wú)一處干，也都濕濕地貼在身上，顏色很深。說(shuō)：“走，我?guī)銈冞M(jìn)溝，大家做個(gè)見證?！? 山中濕氣漫延開，漸漸升高成為云霧，太陽(yáng)白白地現(xiàn)出一個(gè)圓圈。林中的露水在葉上聚合，滴落下來(lái)，星星點(diǎn)點(diǎn)，多了，如在下雨。忽然，只見一面山坡上散亂地倒著百多棵長(zhǎng)竹，一個(gè)人在用刀清理枝杈，手起刀落。那人是王七桶?！袄贤?，搞什么名堂？”王七桶向我點(diǎn)頭，又指指坡上的長(zhǎng)竹。王福走到前面，笑瞇瞇地說(shuō)：“我和我爹，昨天晚上八點(diǎn)開始上山砍料，砍夠了二百三十棵，抬出去幾十棵，就去寫作文，半夜以前寫好，現(xiàn)在在家里放著?！蓖醺？匆豢窗嚅L(zhǎng)

19、，說(shuō)：“你做公證吧。字典?！蓖醺：鋈恍邼饋?lái)，聲音低下去，有些顫，“我贏了?！? 我呆了，看看王福，看看王七桶。學(xué)生們看著百多根長(zhǎng)竹，又看看我。我說(shuō)：“好。王福?！眳s心里明白過(guò)來(lái)，不知怎么對(duì)王福表示。 王?？粗嚅L(zhǎng)。班長(zhǎng)望望我，慢慢從挎包里取出一個(gè)紙包，走過(guò)去，遞到王福手上。王?？纯次?，我嘆了一口氣，說(shuō)：“王福，這字典是我送你的，不是你贏的。”王福急了，說(shuō)：“我把作文拿來(lái)。”我說(shuō)：“不消了。我們說(shuō)好是你昨天寫今天的勞動(dòng)，你雖然作文是昨天寫的，但勞動(dòng)也是昨天的。記錄一件事，永遠(yuǎn)在事后，這個(gè)道理是扳不動(dòng)的。你是極認(rèn)真的孩子，并且為班上做了這么多事，我就把字典送給你吧?！睂W(xué)生們都不說(shuō)話，王福慢慢把紙包打開，字典露出來(lái)。忽然王福極快地將紙包包好，一下塞到班長(zhǎng)手里，抬眼望我，說(shuō)：“我輸了。我不要。我要——我要把字典抄下來(lái)。每天抄，五萬(wàn)字，一天抄一百，五百天。我們抄書，抄了八年呢?！? 我想了很久，說(shuō)：“抄吧?！? （有刪改）