部編版九年級語文下冊 7 溜索 教案

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1、7 溜 索 1.梳理小說的敘事過程，把握情節(jié)，分析人物形象。 2.理解對比、映襯等藝術(shù)手法，體會環(huán)境描寫的作用。 3.細讀小說，感受本文的語言特點。 1課時 布置學(xué)生完成第7課課前預(yù)習(xí)卡 一、圖片導(dǎo)入 欣賞怒江大峽谷和溜索的照片。 師：云南怒江大峽谷，被稱為“東方大峽谷”，是中國最美的十大峽谷之一。峽谷的東面是被稱為“萬瀑千湖之山”的碧羅雪山，西部是中緬邊境千里之防的高黎貢山，谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江的驚濤怒浪使小船無法橫渡，從前要過江，主要靠溜索。那么，溜索究竟是一種怎樣的工具呢？人們又是如何利用溜索過江的呢？請大家跟隨作者的描述去感受這讓人驚心動魄

2、的場景吧。（板書課題） 【設(shè)計意圖】 對怒江大峽谷的地形、地貌和溜索的形象感知，有助于學(xué)生了解溜索以及溜索所處環(huán)境之險，激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀體驗。 二、初讀課文，梳理小說故事情節(jié) 1.默讀課文，用一句話概括故事的主要內(nèi)容。 預(yù)設(shè) 首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過怒江。 2.小說的情節(jié)分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，請用簡潔的語言概括本文的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。 （學(xué)生思考后發(fā)言，教師總結(jié)） 預(yù)設(shè) 開端：馬幫抵達怒江邊，準備溜索過江。 發(fā)展：馬幫漢子溜索過江，將牲口物資運到對岸。 高潮：“我”在首領(lǐng)的指導(dǎo)下膽戰(zhàn)心驚地過溜索。 結(jié)局：全隊順利到達對岸，再次上路。 【設(shè)計意圖】

3、 引導(dǎo)學(xué)生在默讀中整體感知文本，梳理情節(jié)，為接下來的深入理解打基礎(chǔ)。 三、再讀課文，分析主要人物形象 1.這篇文章人物眾多，有故事的講述者“我”，還有馬幫的首領(lǐng)、首先溜索的精瘦短小漢子以及馬幫中的其他人。這些人中，誰才是文章的主人公？ 預(yù)設(shè) 馬幫的首領(lǐng)。 2.馬幫的首領(lǐng)是一個怎樣的人？再讀課文，從文章找出描寫首領(lǐng)的語句，分析首領(lǐng)的性格特征。 （學(xué)生勾畫批注，小組交流展示，教師點撥） 預(yù)設(shè) （1）首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。 分析：“穩(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”，與“我”和牛的恐懼形成對比，襯托出首領(lǐng)從容不迫、胸有成竹的性格。 （2）首領(lǐng)緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索，索一動

4、不動。 分析：溜索前首領(lǐng)下馬用手“敲一敲那索”，體現(xiàn)了他細心、認真、負責(zé)的性格特征。 （3）（我）戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領(lǐng)吼一聲：“往下看不得，命在天上！” 分析：在“我”溜索時，首領(lǐng)提醒“我”不要看下面，體現(xiàn)了首領(lǐng)對他人的關(guān)愛。 （4）猛聽得空中一聲呼哨，尖得直入腦髓，腰背顫一下?；厣韰s見首領(lǐng)早已飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前。 分析：“飛到索頭”“抽身躍下”，最后“彈一彈”腿，這些動作描寫表現(xiàn)出首領(lǐng)非凡的身手、豪邁的為人、無畏的精神。 總結(jié)：首領(lǐng)是一個認真負責(zé)、關(guān)愛他人、身手非凡、從容不迫、豪邁無畏的人。 3.除了首領(lǐng)，馬幫中還有誰給你留下了深刻印象？請簡要分

5、析他的形象特點。 預(yù)設(shè) 【示例】精瘦短小的漢子。 分析：描寫瘦小的漢子時，作者運用大量動詞，如“彈”“扯”“躍”“入”“拔”，傳神地寫出漢子溜索時的從容；巧妙化用形容詞，如“小過去”“長出去”，形象地寫出了漢子溜索時的狀態(tài)，讓人嘆為觀止。他是所有馬幫漢子的一個縮影。 【設(shè)計意圖】 引導(dǎo)學(xué)生通過人物描寫分析人物形象。 四、跳讀課文，賞析藝術(shù)特色 1.除了人物描寫，文中還有大段的環(huán)境描寫。找出文中描寫環(huán)境的語句，分析這些描寫的作用。 預(yù)設(shè) （1）萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上。轉(zhuǎn)了多半日，總覺山低風(fēng)冷，卻不料一直是在萬丈之處盤桓。 分析：“萬丈絕壁飛快垂下去”，化靜為

6、動，賦予絕壁動態(tài)感，有力地表現(xiàn)了峽谷的深邃陡峭，讓人觸目驚心，為后文寫牛馬的膽怯做了有力的鋪墊。 （2）怒江自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，著一派森氣。 分析：作者從怒江著筆，將遠眺、俯瞰與聽覺相結(jié)合，突出了怒江大峽谷環(huán)境的奇險，而馬幫漢子們面臨如此險境卻能夠談笑自如、鎮(zhèn)定自若，環(huán)境描寫對馬幫漢子群像起到了襯托作用。 2.文章主要人物是首領(lǐng)，為什么作者用不少筆墨寫牛？試舉例說明。 預(yù)設(shè) （1）牛們早臥在地下，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個漢子拽起一頭牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖起來。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發(fā)一聲喊

7、，猛力一推。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄……過了索子一多半，那邊的漢子們用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對岸。 分析：牛們在溜索前“早臥在地下”“兩眼哀哀地慢慢?！薄疤食鰞傻螠I”“大眼失了神”“皮肉開始抖起來”，溜索中“牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄”逼真地描寫出牛溜索前和溜索時驚恐失態(tài)之狀，烘托出峽谷環(huán)境的險惡；與后文“我”“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”相呼應(yīng)；而這些牛們又反襯出趕牛溜索的漢子們動作的熟練、性格的沉著果斷。 （2）牛們終于又上了馱，鈴鐺朗朗響著，急急地要離開這里。上得馬上，才覺出一身黏汗，風(fēng)吹得身子抖起來……順風(fēng)擴一擴腮，出一口長氣，又覺出悶雷原來一

8、直響著。分析：牛們溜索后急急地要離開峽谷，顯示出它們?nèi)匀惑@魂未定；寫“我”出一身黏汗，顯示出“我”剛才經(jīng)歷的驚險刺激，這里從側(cè)面烘托出怒江峽谷非同尋常的險惡。 總結(jié)：對牛的描寫,從側(cè)面表現(xiàn)了怒江峽谷的高峻險惡,也反襯了首領(lǐng)及漢子的無畏勇猛。 師小結(jié)：本文運用了大量環(huán)境描寫，烘托了人物形象，同時通過對比、映襯的手法來刻畫人物，使人物形象鮮明生動。 【設(shè)計意圖】 探究作者通過對比、映襯刻畫人物的手法，培養(yǎng)學(xué)生深入思考的能力。 五、細讀課文，品味語言特點 師：阿城的小說在語言上非常有特點。閱讀課件中的內(nèi)容，說說自己認為精彩的文中詞句并簡要評析。 阿城作品的語言特色 八十年代，阿城

9、的作品剛出來時，王蒙曾評價其“美不勝收，口語化而不流俗，古典美而不迂腐，民族化而不過‘土’”“我久沒有見到這樣的文字、這樣的文體、這樣的敘述風(fēng)格了”“異于現(xiàn)時流行的各家筆墨,但又不生僻”。 阿城的語言特色突出表現(xiàn)在景物描寫、動物描寫、人物描寫以及玩轉(zhuǎn)動詞四個方面。 阿城的創(chuàng)作是受到中國古典文學(xué)的滋養(yǎng)的，其風(fēng)格大體也如同明清小說，簡約典雅，文白雜糅，讀來不艱澀拗口，敘述從容平和，頗得傳統(tǒng)文化之神韻。 我國古典詩文歷來講究“煉字”和“推敲”，往往一字一詞成為全句或全詩的點睛之筆。從《遍地風(fēng)流》幾個短篇就可以看出，阿城寫人狀物惜墨如金，他不會把話說透,僅一個字或幾個詞就把自己的感覺寫到極致，寫

10、到形神畢肖，甚至帶著一重詩意，充滿了想象空間和審美空間。 預(yù)設(shè) （1）第10段寫瘦小漢子在溜索過程中“腳一用力，飛身離岸，嗖的一下小過去”，“小”字將人在溜索之上，快速經(jīng)過怒江峽谷時，身影愈來愈小的視覺感受傳神地表現(xiàn)了出來。 （2）第18段“聾了一般”“僵著脖頸盯住天”“又透遠得欲嘔”“手劃出血來”“撕得鉆心一疼”“血濺到唇上、鼻子上”等短句生動地寫出了“我”溜索時的驚險情形。 （3）第19段“眼紋一直扯到耳邊”一句精妙在一個“扯”字，活畫出漢子笑看膽小者的神態(tài)。 （4）第21段“回身卻見首領(lǐng)早已飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前”一句精妙在“飛”“躍”“拐”“彈”等字

11、，將馬幫首領(lǐng)溜索、下索的麻利動作和氣定神閑刻畫得非常鮮活。 結(jié)束語：文學(xué)評論家郭楓曾說過，阿城小說語言的特色是：說得少，說得淡，說得輕。這篇《溜索》以其獨特的視角、巧到好處的節(jié)奏，層層烘托，表現(xiàn)滇西馬幫生活的同時，也讓我們感受到了作者傳神凝練的語言特色。 【設(shè)計意圖】 引導(dǎo)學(xué)生了解阿城的語言特色。 六、作業(yè)設(shè)計 課外閱讀阿城的《遍地風(fēng)流》。 對比、映襯等藝術(shù)手法的運用和作者簡潔凝練的語言特點是這篇小說的兩個主要特色。本次設(shè)計中，我將分析人物作為重點，引導(dǎo)學(xué)生體會小說中的人物形象，了解作者通過環(huán)境描寫烘托主要人物以及側(cè)面描寫表現(xiàn)人物的寫法。在語言賞析環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主賞析

12、，激發(fā)他們自主體會語言魅力的熱情，感受作者的語言特色。 關(guān)鍵能力 如何分析環(huán)境描寫及其作用 環(huán)境描寫分為自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。 社會環(huán)境主要包括人物活動的歷史背景、社會情態(tài)、時代氛圍等因素，它往往在文章中起交代、鋪墊的作用。 自然環(huán)境描寫主要包括人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及景物等。 環(huán)境描寫并非可有可無，人物總是在具體的環(huán)境中活動著。它主要有以下幾個方面的作用： 1.環(huán)境本身的特點。①交代故事發(fā)生的時間、地點，交代背景；②體現(xiàn)時間或情節(jié)的變化；③渲染、營造氛圍。 2.環(huán)境描寫與人物的關(guān)系。①烘托人物心情；②烘托人物形象；③暗示人物的前途命運。 3.環(huán)境描寫對

13、情節(jié)的作用。推動情節(jié)發(fā)展、為下文情節(jié)做鋪墊、埋下伏筆等。 4.環(huán)境描寫對主題的作用。①暗示文章的中心；②借景抒情，情景交融。 環(huán)境描寫的作用不是單一的，要結(jié)合具體句子分析其作用。 疑難探究 本文是如何描寫環(huán)境，尤其是怒江的？ 文中有大段的環(huán)境描寫，刻畫了怒江大峽谷的陡峭、艱險。先是聽到聲音，然后才是遠眺。感覺怒江“深遠似涓涓細流”，再近看，俯瞰江底“驀地心中一顫”，將遠眺、俯瞰與聽覺相結(jié)合，多角度展示峽谷壁頂孤懸、高峻、險惡的特點，烘托出峽谷的險峻氣勢?！耙慌缮瓪狻薄膀嚨匦闹幸活潯钡刃睦矸矫娴募毠?jié)描寫，則充分抒發(fā)了“我”初次直面峽谷時的震顫、驚恐之情，使人讀來有身臨其境之感。環(huán)境描寫

14、是為了突出人，特別是馬幫漢子的彪悍和野性，他們常年穿行在這樣的險境，卻瀟灑自如，舉重若輕，表現(xiàn)了西南邊陲邊民的無畏與勇敢。 文學(xué)知識 尋根文學(xué) 二十世紀八十年代中期，中國文壇上興起了一股“文化尋根”的熱潮，作家們開始致力于對傳統(tǒng)意識、民族文化心理的挖掘，他們的創(chuàng)作被稱為“尋根文學(xué)”。 尋根文學(xué)由一批知青作家發(fā)起,旨在突出文學(xué)存在的“文化”意義（對抗文學(xué)作為社會政治觀念的載體）,試圖從傳統(tǒng)文化心理、性格上推進“反思文學(xué)”的深化,并發(fā)掘、重構(gòu)民族文化精神,以此作為文學(xué)發(fā)展的根基。 當(dāng)知青作家們走向成熟的時候，他們需要尋找一種屬于自己的文化標志。他們利用起自己曾下鄉(xiāng)、接近農(nóng)民日常生活的經(jīng)驗

15、,并透過這種生活經(jīng)驗進一步尋找散失在民間的傳統(tǒng)文化價值。 尋根文學(xué)是一次文學(xué)尋找自我的思潮，其特點一是尋找民族文化、民族文學(xué)的自我，二是尋找作家的個性自我。尋根文學(xué)雖然也寫民俗，但并不停留在新舊民俗的斗爭上；雖然也寫山野村夫，但并不一般地贊美他們的素樸純真；雖然也描寫國民的劣根性，但并不以批判封建禮教為重點。尋根作家的超越前賢之處，集中體現(xiàn)在他們對中國傳統(tǒng)文化根脈的追尋，主要也就是對儒家文化和道家文化的認同。 類文閱讀 孩子王（節(jié)選） 阿 城 學(xué)校計劃砍些竹木，將草房頂?shù)男嗔蠐Q下來。 到了行動的前一天。將近下課，我說：“咱們班負責(zé)二百三十根料，今天就分好組，爭取一上午砍好?！焙鋈挥?/p>

16、學(xué)生問：“回來可是要作文？不如先說題目，我們今天就寫好?！蔽艺f：“活動還沒有，你就能寫出來，肯定是抄?！蓖醺Ｍ蝗煌?，隱隱有些笑意，說：“定了題目，我今天就能寫，而且絕對不是抄。信不信？”“我不信！”大家笑起來。王福舉起手說：“好，我打下賭！”我說：“王福，你賭什么？”學(xué)生們紛紛說要我的鋼筆，要我的字典。王福聽到字典，大叫一聲：“老師，要字典。” 我的字典早已成為班上的寶物，學(xué)生中有家境好一些的，已經(jīng)出山去縣里購買，縣里竟沒有，于是這本字典愈加珍貴。我每次上課，必將它放在講桌上，成為鎮(zhèn)物。王福常常借去翻看，會突然問我一些字，我當(dāng)然不能全答出，王福就輕輕嘆一口氣，說：“這是老師的老師。”我將

17、字典遞給班長保管。王福把雙手在胸前抹一抹，慢慢地說：“但有一個條件，料要到我們?nèi)犎タ??！蔽艺f：“可以。明天的勞動，大家作證，過程有與你寫的不符的，就算你輸?！蓖醺２⒉恍箽?，說：“好，明天我在隊里等大家?！? 第二天一早，我集合了其他隊來的學(xué)生，向三隊走去。在山路上走，露水很大。學(xué)生們都赤著腳，沾了水，于是拍出響聲，好像是一隊鼓掌而行的隊伍。大家都很高興，說王福真傻，一致要做證明，不讓他把老師的字典騙了去。 走了近一個鐘頭，到了三隊進山溝的口上。遠遠望見王福慢慢地彎下腰，抬起一根長竹，放在肩上，一晃一晃地向我們走來，將肩一斜，長竹落在地下，我這才發(fā)現(xiàn)路旁草里已有幾十根長竹。王福笑嘻嘻地看著我

18、，說：“我贏了?！蔽艺f：“還沒開始呢，怎么你就贏了？”王福擦了一把臉上的水，頭發(fā)濕濕地貼在頭皮上，衣褲無一處干，也都濕濕地貼在身上，顏色很深。說：“走，我?guī)銈冞M溝，大家做個見證。” 山中濕氣漫延開，漸漸升高成為云霧，太陽白白地現(xiàn)出一個圓圈。林中的露水在葉上聚合，滴落下來，星星點點，多了，如在下雨。忽然，只見一面山坡上散亂地倒著百多棵長竹，一個人在用刀清理枝杈，手起刀落。那人是王七桶?！袄贤?，搞什么名堂？”王七桶向我點頭，又指指坡上的長竹。王福走到前面，笑瞇瞇地說：“我和我爹，昨天晚上八點開始上山砍料，砍夠了二百三十棵，抬出去幾十棵，就去寫作文，半夜以前寫好，現(xiàn)在在家里放著。”王?？匆豢窗嚅L

19、，說：“你做公證吧。字典?！蓖醺：鋈恍邼饋?，聲音低下去，有些顫，“我贏了。” 我呆了，看看王福，看看王七桶。學(xué)生們看著百多根長竹，又看看我。我說：“好。王福?！眳s心里明白過來，不知怎么對王福表示。 王?？粗嚅L。班長望望我，慢慢從挎包里取出一個紙包，走過去，遞到王福手上。王福看看我，我嘆了一口氣，說：“王福，這字典是我送你的，不是你贏的?！蓖醺＜绷耍f：“我把作文拿來?！蔽艺f：“不消了。我們說好是你昨天寫今天的勞動，你雖然作文是昨天寫的，但勞動也是昨天的。記錄一件事，永遠在事后，這個道理是扳不動的。你是極認真的孩子，并且為班上做了這么多事，我就把字典送給你吧?！睂W(xué)生們都不說話，王福慢慢把紙包打開，字典露出來。忽然王福極快地將紙包包好，一下塞到班長手里，抬眼望我，說：“我輸了。我不要。我要——我要把字典抄下來。每天抄，五萬字，一天抄一百，五百天。我們抄書，抄了八年呢。” 我想了很久，說：“抄吧?！? （有刪改）