九年級語文下冊 無言之美教案與教學反思

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1、 15 無言之美 杭信一中?何逸冬 1．了解概念詞的關系，理解作者的主要觀點。 2．把握文章內容，梳理論述思路。 3．認識藝術中的無言之美，培養(yǎng)良好的審美素養(yǎng)。 一、導入新課 A：大漠孤煙直，長河落日圓。 B：大荒漠中一縷炊煙升起，因為沒有風，所以它顯得特別直；遠方橫著一 條大河，落日好像自河面上升起，看起來格外的圓。 比較?A?與?B?兩個句子，你覺得哪個句子更美，更能打動你？ 學生明確：A?句，雖然?B?句描寫得十分詳細，還包括了?A?句中的景物，但是，

2、 它卻沒法像?A?句一樣呈現出雄渾的意境。 教師再問：明明?B?句描寫得更加詳細，為何還達不到?A?句的效果呢？難道是 因為說得太多反而不夠好？也許，今天的課文內容，能解答這個疑問。 【教學提示】 教師亦可以選擇其他意境深遠的詩句作為教學導入，引導學生關注中國古典 詩歌中的意在言外之句，引導學生關注文學作品中的“無言”現象，以便于深入 把握課文。 二、教學新課 目標導學一：認識作者 朱光潛(1897—1986)，現代美學家、文藝理論家。筆名孟實。安徽桐城人。 朱光潛是我國現代美學的開拓者和奠基者之一，也是第一個在中國廣泛介紹西方

3、 美學的人。他以自己深湛的研究溝通了西方美學和中國傳統(tǒng)美學，溝通了舊的唯 心主義美學和馬克思主義美學，溝通了“五四”以來中國現代美學和當代美學。 他是中國美學史上一座橫跨古今、溝通中外的“橋梁”，是我國現當代最負盛名 并贏得崇高國際聲譽的美學大師。 目標導學二：理解課文內容，把握行文思路 1．作者是如何引出“無言”這一話題的？作者認為“無言”的意蘊，應該 從哪方面著手研究？ 明確：作者首先從孔子與子貢的對話引出“無言”的話題；作者認為要探究 “無言”的意蘊，應該從美術的觀點去研究。 2．請閱讀表現言關系的語段，用一句話概括言和

4、意之間的關系。 “言所以達意，然而意決不是完全可以言達的。因為言是固定的，有跡象的； 意是瞬息萬變，是縹緲無蹤的。言是散碎的，意是混整的。言是有限的，意是無 限的。以言達意，好像用斷續(xù)的虛線畫實物，只能得其近似?！? 明確：用一句話概括言與意的關系，即“言不盡意”。 3．作者對文學的定義是怎樣的？ 明確：所謂文學，就是以言達意的一種美術。 4．作者在文中提到了一個盡善盡美的條件，作為以言達意的文學，能否滿 足這個條件？不能達到這個條件，文學是否還能達到美呢？ “ 明確：?文字語固然不能完全傳達情緒意旨”，因此難以滿足“盡善盡美”的 條

5、件。但文學依然有“美”的境界，因為作者認為對于表達全部意旨，不僅是文 學，“一切美術作品也都是這樣，盡量表現，非唯不能，而且不必”?意思是意志 不能也無必要全部清楚地用言語表現出來，就算言語不能表現所有意志也能達到 美。 5．作者是從哪幾個方面證明“無言”也能產生美的？作者在此主要運用了 什么論證方法？ 明確：作者一共從四種藝術入手，運用了舉論證，論證了“無言”也能產生 美。(1)將“言盡一切”的相片與“言及部分”的圖畫相比，以圖畫之美證明了 無言之美；(2?以文學作品的含蓄之美凸顯無言之美；(3)從音樂中的“無聲勝有 聲”論證無言之美；(

6、4)從雕刻藝術的含蓄不流露來論述無言之美。 【教學提示】 本文讀來有一定深度，基礎較差的學生難以理清論證思路，教師宜將上述問 題先行展示，讓學生在閱讀預習的過程中尋找答案，從而把握文本作思路。 6．你能簡說說文本的論證思路嗎？說說作者是如何論述“無言”之美的。 明確：作者首先從孔子與學生的對話中引出無言的話題，并點明要從藝術的 角度關注無言之美。接著論證“言”?意”關系，并用“以言達意”的文學為例， 說明文學乃至一切藝術都是盡量以言表意，而不能全然用言表意，也無須全然用 言表意，即說明有無言之美。為了論述自己的觀點，作者分別以繪畫的選擇之

7、美、 文學的意蘊之美、音的無聲之美、雕刻的含蓄不露之美來論證。 目標導學三：深入理解，體會“無言之美” 1．請你結合作者的任意一則論據，說說你對“無言之美”的感受。 明確：正如作者探討文學作品時的數個例子，詩歌本是極其簡短的幾句話， 但是其包含的意境卻是極其寬廣的。如“大漠孤煙直，長河落日圓”，言語只有 短短的十個字，但是讀來卻似看見大漠的寬闊宏偉之景，悲涼之意，給人以悲涼 雄壯的美感。然而，作者要描寫出這寬闊宏偉之景，悲涼之意，恐怕書萬言都難 以說盡，這不是意味著作者將它們寓于無言之中了嗎？這就是古典文學中深蘊的 無言之美。 2．拓

8、展延伸：品味下面一段話，說說你品味到“無言之美”的例子。 “拿美術來表現思想和情感，與其盡量流露，不如稍有含蓄；與其吐肚子把 一切都說出來，不如留一大部分讓欣賞者自己去領會。因為在欣賞者的頭腦里所 產生的印象和美感，含蓄的比盡量流露的要更加深刻?！? 明確：以課文《孤獨之旅》為例，文章以鴨子下蛋結尾，這就給讀者留下了 足夠大的想象空間，鴨下蛋了杜小康可能就要回去了；杜小康也許要抒發(fā)自己長 大的感慨了。作者不出一言，促使著我們在腦中構造圖景，這就是一種“無言之 美”。 三、板書設計 無言的意蘊宜從美術的觀點去研究 繪畫的選擇之美

9、 文學的意蘊之美 音樂的無聲之美 話劇的靜態(tài)之美 雕刻的含蓄不露之美 ü? y無言之美 t ? 1.以詩歌為導入，又以詩歌為探究中心，深刻挖掘 中國古典文學的無言之美。 可取之處 2．在引導學生探究文本觀點內蘊的過程中，注重培 養(yǎng)學生的審美能力。 3．以學生自主探究為主，充分發(fā)揮學生的主觀能動 性。 由于“無言之美”的概念不僅針對文學，還針 對其他藝術，而學生對其他藝術的了解不深，因此， 不足之處 在把握論據的過程中會有一定的難度，宜增加相應 的輔讀資料，促進學生對其他藝術“無言之美”的 理解，從而更好地把握文章內容。 【素材積累】 1、冬天，一層薄薄的白雪，像巨大的輕軟的羊毛毯子，覆蓋摘摘這廣漠的荒 原上，閃著寒冷的銀光。 2、抬眼望去，雨后，青山如黛，花木如洗，萬物清新，青翠欲滴，綠意徑直 流淌摘心里，空氣中夾雜著潮濕之氣和泥土草木的混合氣味，撲面而來，清新而 濕熱的氣流迅疾鉆入人的身體里。腳下，雨水沖刷過的痕跡躍然眼前，泥土地上， 濕濕的，軟軟的。