人教版語文 語言文字應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案淡妝濃抹總相宜語言的色彩

上傳人:無*** 文檔編號:146756099 上傳時間:2022-08-31 格式:DOC 頁數(shù):5 大?。?17.50KB
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1、語文備課大師 【全免費】章節(jié)與課題課時安排1課時授課人謝純彬使用日期 教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、識別詞語的語體色彩、情感色彩和形象色彩,使語言取得良好的表達效果。2、體會“色彩義”所隱含的文化內(nèi)蘊、情感色彩和形象色彩。過程與方法本節(jié)以建構(gòu)主義教學(xué)論為主導(dǎo)思想,采用“拋錨式”教學(xué)模式,使學(xué)生在多種途徑、多種手段搜集信息的基礎(chǔ)上,通過分析、討論、交流最后歸納概括得出結(jié)論。與此同時,學(xué)習(xí)運用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄伪磉_、交流、反思自己的體會、見解和研討結(jié)果。情感、態(tài)度與價值觀能正確運用語言的色彩來表情達意,豐富表達技巧。教學(xué)重點學(xué)習(xí)運用語言的色彩來表情達意教學(xué)難點如何讓學(xué)生深入感悟言語材料,并借鑒吸收。教學(xué)手段

2、多媒體教學(xué)手段。、課件及專題網(wǎng)站。教學(xué)用具多媒體課件教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)要求或?qū)W法指導(dǎo)教師二次備課欄一,導(dǎo)入(請學(xué)生朗讀聞一多色彩。)生命是張沒有價值的白紙,自從綠給了我發(fā)展,紅給了我熱情,黃教我以忠義, 藍教我以高潔,粉紅賜我以希望,灰白贈我以悲哀,再完成這幀彩圖, 黑還要加我以死。從此以后,我便溺愛于我的生命,因為我愛他的色彩。(明確:這里的色彩詞都不是單純地描寫顏色,而是作者主觀的色彩,它們充滿了生命和情感。)生活本身是五彩繽紛、豐富多彩的,語言作為表達生活的載體,必然也是五顏六色。要準(zhǔn)確、生動、形象地表情達意、交流思想,我們就要細細的體味語言有生命的色彩了。問題:什么是語言的色彩?自學(xué) 書11

3、1112頁 工具箱二,精講怎樣辨別語言的色彩(一),辨清感情色彩1,詞語的感情色彩有:褒義色彩,如團結(jié)、鼓舞、愛護;貶義色彩,如勾結(jié)、煽動、袒護;中性色彩,如結(jié)合、鼓動、保護。2、如何辨別詞語的感情色彩:(1)辨明褒貶例:譚嗣同是中國歷史上為變法而流血的始作俑者,相比之下,康、梁二人確乎少些剛性。(2)識別兩可例:關(guān)于金字塔和獅身人面像的種種天真的想入非非的神話和傳說,說明古埃及人有著豐富的想像力。(3)區(qū)別輕重例:少數(shù)黨員干部把自己混同于一般群眾,甚至同流合污。(4)擺正謙敬例:您剛剛喬遷新居,房間寬敞明亮,只是擺設(shè)略顯單調(diào),建議您掛幅油畫,一定會使居室蓬蓽生輝。3,鞏固練習(xí)(一)辨別下列成

4、語使用是否恰當(dāng)(1)辨明褒貶為了救活這家瀕臨倒閉的工廠,新上任的廠領(lǐng)導(dǎo)積極開展市場調(diào)查,狠抓產(chǎn)品質(zhì)量和開發(fā),真可謂處心積慮。齊白石畫展在美術(shù)館開幕了,國畫研究院的畫家競相觀摩,藝術(shù)愛好者也趨之若鶩。(2)識別兩可這女子容貌嬌好,秀色可餐,到哪里都猶如眾星捧月一樣地被男人寵愛著。蘇杭山水果然名不虛傳,秀色可餐,稱之人間天堂實不為過。每當(dāng)夜幕降臨,飯店里燈紅酒綠,熱鬧非常。陳希同利用手中的權(quán)力,貪污受賄,大肆揮霍,過著燈紅酒綠的生活,終于受到黨紀國法的處分。(3)區(qū)別輕重考前每個考生都應(yīng)做好充分的心理準(zhǔn)備,否則上了考場,一旦有個三長兩短,就會影響正常水平的發(fā)揮。(4)擺正謙敬何可欣在比賽中失誤意外

5、掉杠,比賽結(jié)束后潸然淚下,她的隊友寬慰她說:“沒關(guān)系,大家相信你的實力。不管出了什么問題,大家都會鼎力相助的?!币幌蚩釔刍@球的趙嘉一見到美國派出的實力超群的夢八隊隊員名單,就對表兄說:“表兄,我不恥下問,請教你一個問題,美國籃球技術(shù)為什么如此高明呢?”4,鞏固練習(xí)(二)日常交際中,注重禮貌用語,講究措辭文雅是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。請寫出下列不同場合中使用的兩個字的敬辭謙語。示例:探望朋友,可以說“特意來看你”,更文雅一點,也可以說“特意登門拜訪”。(1)想托人辦事,可以說“請您幫幫忙”,也可以說“_您了”。(2)請人原諒,可以說“請原諒”“請諒解”,也可以說“請您_”。(3)詢問長者年齡,可以說

6、“您多大歲數(shù)”,也可以說“您老人家_”。(二)辨清語體色彩1,詞語的語體色彩有:(1)、口語語體:口語就是“像說話”一樣的口頭表達語體,多用于日常交談,也經(jīng)常用于比較口語化的文學(xué)作品和一般文學(xué)作品的對話描寫,用語靈活,多短句。(2)、書面語體:書面語用于比較莊重、正式的場合,如報紙的社論評論和新聞通訊、科技學(xué)術(shù)論文、各種公文和應(yīng)用文等,用詞規(guī)范,多長句,表意嚴密,結(jié)構(gòu)嚴謹。鞏固練習(xí)1根據(jù)各種文體對語言的要求,選出語言得體的一項:(C)A、自從我省東部地區(qū)發(fā)生特大洪水以來,我市各界對災(zāi)區(qū)人民生活甚是關(guān)心,積極開展賑災(zāi)活動,捐款(包括實物捐款)累計已逾百萬之巨。(廣播稿)B、4月18日,該犯與兩個

7、哥兒們一同到博物館踩點,回來合計好行動步驟,當(dāng)晚乘月黑風(fēng)高之機,潛入博物館,盜竊有價值文物多件。(法院公告)C、梅:落葉喬木,品種很多,性耐寒,葉子卵形,早春開花,花瓣五片,有粉紅、白、紅等顏色,葉香果實球形,青色,成熟的黃色,都可以吃,味酸。(工具書)D、我校教室一共六間,有四間處在風(fēng)雨飄搖之中,東倒西歪,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕,迫切希望教委伸出援助之手,撥款修整為荷?。承=o教委的報告)2、限定的語體和語言環(huán)境,將“歡迎對方按時參加”的意思進行轉(zhuǎn)述:在商店的廣告里:在給兄弟單位的請柬里:在給下級的通知里:辦家宴,父母給子女的口頭通知:(三)辨清形象色彩1,形象色彩是指由詞內(nèi)部的組成成

8、分所引起的對事物視覺形象或聽覺形象等的聯(lián)想。視覺:桃紅、雪白、殘陽、新月、獅子狗、鼠竄、雀躍、蘑菇云等。2,詩歌的色彩形象(1)帶有顏色的詩句白色床前明月光,疑是地上霜白色:純潔、神圣、威嚴、明朗黑色野徑云俱黑,江船火獨明黑色:肅靜、神秘、穩(wěn)重、 冷漠紅色停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花 。紅色:動感、熱情、活力、熱鬧、綠色白毛浮綠水,紅掌撥清波 。綠色:自然、清新、生命、希望黃色白日依山近,黃河入海流。黃色:高雅、光明、輝煌、雄渾、(2)色彩延伸在詩歌中的顏色往往讓我們感到冷暖,試著判斷一下。床前明月光,疑是地上霜。兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。野徑云俱黑,江船火獨明。日出江花紅勝火,春來江

9、水綠如蘭。(3)詩歌的聽覺形象,請找一找?guī)в新犛X的詩句春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?月出驚山鳥,時鳴春澗中。(四)高考鏈接1,考試說明鑒賞古代詩歌的形象、語言、表達技巧;評價古代詩歌的思想內(nèi)容。2,詩中賞畫,看畫面形、色、動、靜,欣賞詩的畫面古代許多寫景詩多具有“詩中有畫”的特征。欣賞詩的畫面美,主要從四方面著手:一是物象的組合方式;二是畫面色彩;三是動態(tài);四是靜態(tài)。3,鞏固練習(xí) (一)絕句(杜甫)兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。本詩描繪了怎樣一幅圖畫,運用了什么手法,營造了怎樣一種氛圍?,4,欣賞詩歌畫面美鞏固練習(xí)(二)思遠人(晏幾道)紅葉黃

10、花秋意晚,千里念行客。飛云過盡,歸鴻無信,何處寄書得。淚彈不盡臨窗滴,就硯旋研墨。漸寫到別來,此情深處,紅箋為無色。這首詞表達了什么樣的感情?“紅葉黃花秋意晚”一句對表達這種感情有什么作用?四,總結(jié)。五,作業(yè)名家名作就如一場色彩的盛宴,讓我們感受到文學(xué)藝術(shù)的美。我們生活的環(huán)境因為色彩的裝點而絢麗繽紛,色彩因為人們思想感情的賦予而有了生命,有“生命”的色彩隨著我們舞動的筆端而傳述心靈。在你的眼前、心中,或者想象虛擬的空間里,有沒有一些富含色彩的場景讓你觸動呢?雨后初晴?清晨?黃昏?玉蘭花開的校園?喧鬧的街頭?風(fēng)景名勝?你的小臥房?請你借鑒以上文段,試著寫一個50100字左右的片段。采用“拋錨式”教學(xué)模式1、創(chuàng)設(shè)情境:引導(dǎo)學(xué)生在有感染力的真實問題基礎(chǔ)上在情感上先進入課文情境。2、確定問題:在上述情境下,確定本課的中心問題,即“錨”,在大屏幕上顯示問題。3、求解過程:調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),參與解決問題的全過程。讓學(xué)生先思考、討論,而后同學(xué)間可互相交流,由學(xué)生總結(jié)出結(jié)論,教師再整理補充。(1)逐層引導(dǎo)學(xué)生分析:首先讓學(xué)生速讀課文(2)由學(xué)生歸納概括板書,總結(jié)語言色彩。(3)教師講授4、發(fā)展遷移:教師引導(dǎo):5、效果評價:聯(lián)系生活實際,加深和印證自己對課文的理解。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情趣,進入課文情境。加強對文本的理解,培養(yǎng)學(xué)生思考問題、合作交流的能力,提高語文綜合能力。

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