《世界農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型（說(shuō)課）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《世界農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型（說(shuō)課）（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,*,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),世界農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型（說(shuō)課）,一、教材分析,世界農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型,影響農(nóng)業(yè)的主要因素,主要農(nóng)作物的分布,畜牧業(yè)主要類型,世界和我國(guó)的農(nóng)業(yè),總結(jié),知識(shí)遷移,高中第一冊(cè)氣候、自然資源等相關(guān)內(nèi)容,初中區(qū)域地理相關(guān)內(nèi)容,運(yùn)用,遷移,有利于學(xué)生意義建構(gòu),地位與作用,重點(diǎn)難點(diǎn),重點(diǎn)：
2、,水田農(nóng)業(yè)、地中海型農(nóng)業(yè)、發(fā)達(dá)的商品化農(nóng)牧業(yè)的特點(diǎn)及條,件分析,難點(diǎn)：,影響各農(nóng)業(yè)地域類型的自然與社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件分析；學(xué)生自我,意義建構(gòu)的完成,二、學(xué)生分析,三、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，使其具有可操作性,能利用“世界主要農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型”圖指出各農(nóng)業(yè)地域類型的主要分布地區(qū),能說(shuō)出各農(nóng)業(yè)地域類型的主要農(nóng)產(chǎn)品和氣候的主要特點(diǎn),能用自己的語(yǔ)言表述各農(nóng)業(yè)地域類型的主要特點(diǎn),認(rèn)知目標(biāo),能力目標(biāo),情感目標(biāo),能舉例說(shuō)明劃分農(nóng)業(yè)地域類型的意義,通過(guò)小組討論構(gòu)建各農(nóng)業(yè)地域類型需重點(diǎn)掌握的知識(shí)框架（完成表頭設(shè)計(jì)）,最好能通過(guò)小組討論確定兩到三個(gè)較為重要的農(nóng)業(yè)地域類型作為學(xué)習(xí)重點(diǎn),在構(gòu)建知識(shí)框架的基礎(chǔ)上，能確定完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需
3、的素材（各種地圖、景,觀圖、數(shù)據(jù)、文本等），從而關(guān)注獲取知識(shí)的途徑而非知識(shí)本身,利用自己選定的素材（各種地圖、景觀圖、數(shù)據(jù)、文本等）從氣候、地形、,人口勞動(dòng)力、水稻生活習(xí)性等方面分析水田農(nóng)業(yè)，從地形、土壤、人均耕地、,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度等方面分析發(fā)達(dá)的商品化農(nóng)牧業(yè)的條件和特點(diǎn)，并能加以對(duì)比,能運(yùn)用師生共同完成水田農(nóng)業(yè)和發(fā)達(dá)的商品化農(nóng)牧業(yè)的學(xué)習(xí)方法小組自學(xué)其,他農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型，并推舉小組代表交流學(xué)習(xí)成果（在公眾前展示自我）,能歸納各農(nóng)業(yè)地域類型的分布規(guī)律,進(jìn)一步加深因地制宜、因時(shí)制宜的地理觀念,結(jié)合中國(guó)情況誘導(dǎo)學(xué)生探究國(guó)情之情、熱愛祖國(guó)之心、報(bào)效祖國(guó)之志,通過(guò)還有哪些農(nóng)業(yè)地域類型的質(zhì)疑，使學(xué)生養(yǎng)成不
4、唯書、不唯上的批判精神,四、教法、學(xué)法及媒體,教法,學(xué)法,媒體,導(dǎo)學(xué)法誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)相結(jié)合,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法演示與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合,談話法師生共建談話情境,小組協(xié)作學(xué)習(xí)法小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,讀圖歸納法整合各種地圖及景觀圖,案例分析法中國(guó)、美國(guó)的案例,傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體相結(jié)合,四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),導(dǎo)入,新課教學(xué),小結(jié),鞏固,以景觀圖片和激趣設(shè)懸的問(wèn)題導(dǎo)入新課，,誘導(dǎo),學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,教學(xué)過(guò)程,教學(xué)媒體,師生活動(dòng),研究農(nóng)業(yè)地域類型的意義,結(jié)合導(dǎo)入，師生討論歸納,教師設(shè)疑引導(dǎo)：各農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型需重點(diǎn)學(xué)習(xí)的,內(nèi)容？列出認(rèn)為更為重要的類型？,指導(dǎo),學(xué)生協(xié)作自學(xué)：快速瀏覽、列出知識(shí)框架表頭,師生共同探討：知識(shí)框架
5、設(shè)計(jì)的合理性,數(shù)字化實(shí)物展臺(tái)展示學(xué)生成果,世界主要農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型,水田農(nóng)業(yè),教師設(shè)疑,引導(dǎo),：分析水田農(nóng)業(yè)需要收集哪些素材？,指導(dǎo),學(xué)生收集：課本及地圖冊(cè)中的傳統(tǒng)媒體、網(wǎng)上,共享信息包中的網(wǎng)絡(luò)信息,師生共同探討：抓住重點(diǎn)、注重學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo),，以水稻的生長(zhǎng)習(xí)性分析氣候、地形條件，以景觀圖片（有利于從感性上升到理性）和人口特征分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件和特點(diǎn)（以中國(guó)為分析案例）,適時(shí)展示各種地圖和景觀圖,橫向比較,發(fā)達(dá)的商品,化農(nóng)牧業(yè),適時(shí)展示各種地圖、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和景觀圖,教師設(shè)疑,引導(dǎo),：（以美國(guó)為案例）為什么美國(guó)能以3%左右的農(nóng)業(yè)勞力成為世界最大的農(nóng)產(chǎn)品出口國(guó)？一個(gè)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力能養(yǎng)活50多個(gè)人口？美國(guó)中
6、部的大平原能不能種植水稻？（運(yùn)用分析水田農(nóng)業(yè)的方法分析此種農(nóng)業(yè)）,指導(dǎo),學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí),師生共同探討：重點(diǎn)從地形、人均耕地、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度等方面分析,其他四種農(nóng)業(yè)類型,學(xué)生展示各種地圖、和景觀圖,教師,指導(dǎo),學(xué)生小組協(xié)作自學(xué)；小組代表交流、其他小組質(zhì)疑；師生共同探討、歸納,教師質(zhì)疑：還有哪些不同于上述的農(nóng)業(yè)地域類型？,利用師生共同完成的知識(shí)框架進(jìn)行小結(jié),農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型的知識(shí)框架,類 型,分布地區(qū),發(fā)展條件,生產(chǎn)特點(diǎn),主要農(nóng)產(chǎn)品,水田農(nóng)業(yè),發(fā)達(dá)的,商品化農(nóng)牧業(yè),地中海型農(nóng)業(yè),熱帶種植園農(nóng)業(yè),傳統(tǒng)旱作農(nóng)業(yè),粗放畜牧業(yè),各農(nóng)業(yè)地域類型的分布規(guī)律、特點(diǎn)是可以通過(guò),水田農(nóng)業(yè),發(fā)達(dá)的商品化農(nóng)牧業(yè),地中海
7、型農(nóng)業(yè),熱帶種植園農(nóng)業(yè),粗放畜牧業(yè),傳統(tǒng)旱作農(nóng)業(yè),商品化程度,低,高,集約化程度,低,高,機(jī)械化程度,低,高,農(nóng)業(yè)規(guī)模,小,大,生產(chǎn)力水平,低,高,農(nóng)忙,冬半年,夏半年,氣候,地形,人口,經(jīng)濟(jì),2、匹配六種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型的特征,1、分析水田農(nóng)業(yè)和地中海農(nóng)業(yè)的發(fā)展條件,謝謝觀看,/,歡迎下載,BY FAITH I MEAN A VISION OF GOOD ONE CHERISHES AND THE ENTHUSIASM THAT PUSHES ONE TO SEEK ITS FULFILLMENT REGARDLESS OF OBSTACLES.BY FAITH I BY FAITH,內(nèi)容總
8、結(jié),世界農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型（說(shuō)課）。能利用“世界主要農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型”圖指出各農(nóng)業(yè)地域類型的主要分布地區(qū)。能說(shuō)出各農(nóng)業(yè)地域類型的主要農(nóng)產(chǎn)品和氣候的主要特點(diǎn)。能用自己的語(yǔ)言表述各農(nóng)業(yè)地域類型的主要特點(diǎn)。在構(gòu)建知識(shí)框架的基礎(chǔ)上，能確定完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需的素材（各種地圖、景。觀圖、數(shù)據(jù)、文本等），從而關(guān)注獲取知識(shí)的途徑而非知識(shí)本身。利用自己選定的素材（各種地圖、景觀圖、數(shù)據(jù)、文本等）從氣候、地形、。人口勞動(dòng)力、水稻生活習(xí)性等方面分析水田農(nóng)業(yè)，從地形、土壤、人均耕地、。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度等方面分析發(fā)達(dá)的商品化農(nóng)牧業(yè)的條件和特點(diǎn)，并能加以對(duì)比。能運(yùn)用師生共同完成水田農(nóng)業(yè)和發(fā)達(dá)的商品化農(nóng)牧業(yè)的學(xué)習(xí)方法小組自學(xué)其。結(jié)合中國(guó)情況誘導(dǎo)學(xué)生探究國(guó)情之情、熱愛祖國(guó)之心、報(bào)效祖國(guó)之志。通過(guò)還有哪些農(nóng)業(yè)地域類型的質(zhì)疑，使學(xué)生養(yǎng)成不唯書、不唯上的批判精神。四、教法、學(xué)法及媒體。導(dǎo)學(xué)法誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)相結(jié)合。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法演示與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合,
世界農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域類型（說(shuō)課）
