《習作：神奇的探險之旅》教案3

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1、?習作：神奇的探險之旅?教案3 教材分析： 　　本次習作是編寫一個驚險刺激的探險故事。在寫的時候要展開豐富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫詳細，連同自己的感受、心理也寫進去會更好。 　　學情分析： 　　五年級的學生課外閱讀量大大增加了，視野也開闊了，對人或事都有了自己的見解。本次習作，應該給孩子們插上想象的翅膀，完成一次探險之旅。 　　教學建議： 　　1．引導學生認真閱讀材料，審清題意，明確本次習作要求。 　　2．要求學生能根據(jù)自己選擇的場景，展開合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫詳細，并能盡量將心理的變化融入其中。

2、 　　3．老師一定要先把學生的思路翻開，鼓勵學生大膽想象，在內容上、順序上、語言的運用上能有新意。 　　4．對個別寫作有困難的學生要加強當面指導和修改，同時也可以適當放寬要求。 　　教學目的： 　　【知識與技能】 　　1．明確寫作要求，確定寫什么，翻開思路，確定順序，選好材料。 　　2．通過講評，使每個學生享受習作成功的快樂。 　　【過程與方法】要求學生能根據(jù)自己選擇的場景，展開合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫詳細，并能盡量將心理的變化融入其中。 　　【情感、態(tài)度與價值觀】？激發(fā)學生探究大自然的興趣，培養(yǎng)學生的探究精神。

3、 　　重點：擴寬學生的思路，選好角度，選好材料。 　　難點：展開合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫詳細，并能盡量將心理的變化融入其中。 　　教學準備：布置學生課前查找歷險的相關資料和野外探險的常識。 　　課時安排：2課時 　　　　　　第1課時 　　課時目的 　　1．明確寫作要求，確定寫什么，翻開思路，確定順序，選好材料。 　　2．要求學生能根據(jù)自己選擇的場景，展開合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫詳細，并能盡量將心理的變化融入其中。 　　重點難點 　　要求學生能根據(jù)自己選擇的場景，展開

4、合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫詳細，并能盡量將心理的變化融入其中。 　　教學過程： 　　一、談話導入，誘發(fā)探險欲望 　　1．同學們，探險家們確實值得我們佩服，他們是英勇、頑強、剛毅、智慧的化身。 　　2．事實上我們每一個人的內心深處都藏著一個夢，那就是探險的夢。今天這堂作文課老師就要和同學們一起去圓這個夢，進展一次假想探險。 　　二、進展設想，形成探險方案 　　(一)確定人員組成。 　　1．要去探險，首先我們就要組成一支探險小隊。我們來看這張圖表上的要求，請你來讀一讀。你讀懂了什么？ 　　2．團隊很重要，所以請你們

5、做出慎重的選擇。 　　(二)確定探險場所及裝備。 　　1．下面我們就要確定探險的目的地了，你想去哪里？ 　　2．大家想去的地方還真不少，探險家去探險的地方都有很多相似之處，你說說看——人跡罕至、充滿未知、危險重重…… 　　3．理解了你們即將要探險的地方，還愿意繼續(xù)到那里去探險嗎？我們得先做好充分的準備，那你說應該先要做哪些準備呢？ 　　4．全班交流。 　　三、創(chuàng)設情境，想象探險之旅 　　(一)帶入情境，想象環(huán)境。 　　1．讓我們帶好行囊，前往各個探險地。 　　2．經過漫長的奔波，我們終于來到了魂牽夢繞的探險之地。(板書：入險地)你來到了哪里

6、？ 　　(二)音樂渲染，想象險情。 　　1．也許，更多的機密在探險之地的深處，讓我們閉上眼，跟著音樂往里走……(音樂)更危險的，也許在更深的地方……(音樂) 　　2．請大家睜開眼睛，在剛剛的假想探險的過程中，你仿佛經歷了什么？你遇到了哪些危險，(板書：遇險情)你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？請大家先和同桌交流一下。 　　3．全班交流。 　　四、動筆記錄，描繪探險之旅 　　1．我們的探險之旅，非常有意思。下面我們就拿起筆來，讓我們記錄下來，記錄探險過程中難忘的光陰。 　　2．學生完成習作。 　　板書設計： 　　習作：神奇的探險之旅 　　過程詳細　入險

7、地 　　個性鮮明　遇險情 　　融入心理　脫險境 　　　　　　第2課時 　　課時目的： 　　1．通過講評，使每個學生享受習作成功的快樂。 　　2．引起學生續(xù)編探險故事的興趣。 　　3．培養(yǎng)學生課余看課外書的習慣。 　　重點：習作講評。 　　難點：掌握評改習作的方法，學會修改習作。 　　教學過程： 　　一、明確要求 　　出示作文評改的要求和重點： 　　1．內容表達是否詳細； 　　2．語言表達是否標準流暢； 　　3．書寫是否美觀； 　　4．構造是否嚴謹； 　　5．想象是否合理

8、豐富，有沒有心理活動； 　　6．是否切題。 　　二、范文引路 　　出示一篇中等程度的學生習作。 　　1．學生快速閱讀。 　　2．合作學習，組長組織本組成員進展評價、討論。 　　3．小組派代表予以點評，宣布本組成員所給的分數(shù)及理由。 　　三、合作修改 　　1．找出自己文章中不滿意的地方進展修改。 　　2．合作修改。小組交流，互相學習別人的長處，找出缺乏。 　　(1)小組成員之間交換閱讀一篇作文。 　　(2)用修改符號修改，按要求評分。 　　3．匯報交流。 　　(1)指名讀自己或別人所寫的優(yōu)美語句。 　　(2)談收

9、獲。 　　四、集體會診 　　1．各組選一篇較為典型的作品，請大家共同評議，肯定優(yōu)點，指出問題。 　　2．讓學生讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學賞析。 　　3．讓同學們說一說自己在寫作時遇到的問題，大家共同討論解決方法。 　　4．學生二次修改自己的習作。 　　五、完善習作 　　在以上環(huán)節(jié)的根底上組織學生交流，聽一聽其他同學的意見，進一步修改自己的習作，直到滿意為止。 　　板書設計： 　　習作：神奇的探險之旅 　　　　　　　內容　詳細 　　　　　　　想象　合理 　　評改要求 　　　　　　　語言　流暢 　　　

10、　　　　構造　嚴謹 　　教學反思： 　　假如說“細察、深思〞是作文創(chuàng)造性思維的憑借和根底，那么，聯(lián)想和想象就是作文創(chuàng)造性思維翱翔的雙翼。在這次作文中，審題與立意、選材等環(huán)節(jié)，也往往需要借助聯(lián)想?？梢哉f聯(lián)想、想象是思維空間的拓展，是寫作創(chuàng)造素質的表達。因此，我在這節(jié)作文課的設計中突出的是借助于聯(lián)想的訓練，培養(yǎng)學生思維的豐富性、敏捷性、創(chuàng)造性，教學難點定位在“展開合理豐富的想象〞。于是，我在課堂中，引導學生翻開思維的空間，鼓勵他們展開大膽的想象，所以整節(jié)課課堂氣氛活潑，學生積極發(fā)言，站在自己獨特的視角表達自己的觀點。我只是適時地加以引導和歸納。我想，只要尊重學生，只要給學生充足的時機，他們就會帶給我們驚喜。