三年級科學下冊《有趣的磁鐵》教案2 青島版(共4頁DOC)

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1、最新資料推薦第5課 有趣的磁鐵【教學內容】：三年級下冊第一單元第5課【教學目標】1認知目標：探究磁鐵有兩極，磁鐵指示南北方向，兩極磁性強，中間磁性弱的性質，以及磁鐵同極相斥，異極相吸的規(guī)律。2機能目標：能相互配合，協(xié)作完成探究工作；學會做探究磁鐵性質的實驗，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。3情感目標：激發(fā)學生探究自然的興趣，培養(yǎng)他們探究問題的能力?！窘虒W重難點】重點：認識磁鐵的基本性質，了解磁鐵在生活中的應用。難點：認識磁鐵的基本性質?！窘叹?、學具】學生準備：各種各樣的磁鐵；細繩、曲別針、大頭針、橡皮、鐵釘、鉛筆、木塊、泡沫塑料等；實驗記錄卡；抹布。教師準備：教學課件、磁鐵學具盒等。【教學過程】一

2、、創(chuàng)設情境，提出問題1談話。老師的鑰匙不小心掉進了水桶里了，有誰能幫老師把它弄上來？幫老師解決問題開始？激發(fā)學生興趣。（學生想辦法，并上臺體驗演示）2回顧。以怎樣玩磁鐵為引子，溫習以前知道的磁鐵知識。磁鐵可以分為那幾類？（教師板書）二、小組學習，自主探究 1誰能說說你玩過的磁鐵形狀是怎樣的？ 2剛才大家說了這么多種形狀的磁鐵，我們可以給它們歸歸類。出示多媒體圖片，請給這些磁鐵取個名字好嗎？ （學生看圖片，大膽創(chuàng)意取名，師引導學生統(tǒng)一名稱。） 3師生評價，鼓勵學生積極思維的態(tài)度。 4.創(chuàng)設開放空間，讓學生自主探究磁鐵的性質。（1）探究磁鐵能吸引哪些物體，磁鐵那部分的磁力最強。（材料展示、用法，完

3、成第一個實驗）（2）結合實驗，合理分工。（每組選出一名記錄員、匯報員、紀律監(jiān)督員、材料收集管理人員）三、匯報交流，評價質疑1.學生匯報實驗結果，指一小組長匯報實驗過程及結果。（過匯報過演示）2.對各組的實驗方法進行提示，提出建議。3.小組展示出示記錄單：“我的新發(fā)現(xiàn)”。4.當兩個磁鐵靠近時會發(fā)生什么情況，學生匯報后，全體實驗，并及時把實驗結果記錄下來。（評價采取小組自評、組間互評、教師點評的方式，對學生探究過程進行全面評價。如：探究態(tài)度、探究效果、參與程度、合作意識、表達交流等）5.小組匯報交流。教師注意調控匯報順序：把指示南北方向的放在一起匯報，進行歸納、總結；把同級相斥、異極相吸的放在一起

4、進行匯報，讓學生進行歸納總結（教師板書）。四、總結概括，抽象提升1.認識南北極。在學生總結出磁鐵可以指示南北方向時，教師抓住時機，讓學生認識磁鐵的南北極。并簡單介紹地球的南北極，及磁懸浮列車的原理。（出示地圖圖片，磁懸浮列車圖片）2教師明確指出：同學們的重大發(fā)現(xiàn)就是磁鐵的性質。對學生的探究能力進行充分的肯定。3介紹完“同極相斥，異級相吸”的磁鐵性質后，立即根據這一原理，因為地球就是個大磁體，所以可以用磁鐵來做指南針。全體搬出水槽，做一簡意的指南針，完成實驗。（1）小組實驗，得出結論后及時填寫實驗記錄單，指名小組匯報實驗過程和得出的結果。（到展示臺演示）（2）強調實驗成功的關鍵及要注意的問題。五

5、、鞏固應用，拓展提高1磁鐵的應用。（1）學生匯報生活中哪些地方用到磁鐵。（2）教師補充。2設計、制作磁鐵玩具。（1）制作小帆船（2）制作自己會跑的汽車。（3）制作會飛的小熊貓3.同學們，磁鐵在生活中運用非常廣泛，它的奧秘還有很多，需要同學們去發(fā)現(xiàn)、去利用。我相信，只要我們在座的各位同學能夠用心發(fā)現(xiàn)生活，老師相信，我們的生活一定會更加美好！板書設計：有趣的磁鐵 條形磁鐵 磁性最強的部分叫磁極：分為南級（S）分類： 環(huán)形磁鐵 北極（N） 蹄形磁鐵同級相斥、異極相吸：NN、SS相推。SN、NS相吸?！臼褂谜f明】教學反思本課的教學思路是：首先創(chuàng)設情景復習舊知，然后做磁鐵的游戲。在上課的剛開始我就給學生

6、創(chuàng)設了一個開放的寬松的探究空間。通過做磁鐵游戲激發(fā)學生的探究興趣。從而在孩子們的自我探究中總結出磁鐵的有關性質。上完這節(jié)課，感受最深的地方有兩點：一、創(chuàng)設情景，引出探究對象 教學開始，我創(chuàng)設了“幫老師解決問題” “打撈鑰匙”這樣一個情景。激發(fā)學生的興趣。在科學探究中最核心的內容是問題及探究動機的形成。要形成問題和探究的動機就必須創(chuàng)設良好的情境來導入教學。情境導入是教學的開始，也是教學的基礎與前提。 “怎樣把鑰匙從水槽里撈出來，它激起了學生的濃厚興趣，順利地引出了本堂課的研究對象磁鐵。 二、自主探究實驗，突破教學重點 由于學生平時都玩過磁鐵，對磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領。只不

7、過他們的認識還只是停留在一些表面現(xiàn)象，沒有向更深層次研究。所以在考慮了學生的實際情況后，我嘗試著引導學生在簡單了解了幾種常見磁鐵的形狀及名稱后，直接放手讓他們做磁鐵實驗，也沒有提過高的要求。只是為他們提供了充足的實驗材料。如頭發(fā)、磁鐵（各種類型都有）、因此，我覺得“磁鐵能吸住哪些物體”的猜測可以省略，把寶貴的時間移到“磁鐵最強在哪”中去，盡可能地提供玩的時間和空間，并且這種玩是自由的、開放的。沒有了條條框框的束縛,實際上也就給他們創(chuàng)設了一個自主探究的空間,搭建了一個自由發(fā)展的平臺。經過充分動手，學生驗證了許多現(xiàn)象，這些發(fā)現(xiàn)既讓他們興奮，又讓他們疑惑不解。原有的認識通過合作探究產生了新的疑問，迸發(fā)出思維的火花，整節(jié)課下來，基本上達到了我設計的教學意圖。最新精品資料整理推薦，更新于二二二年四月九日2022年4月9日星期六15:16:15