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13、風從哪里來
教學目標：
1、科學探究：能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對自然界中的風提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；能對提出的有關(guān)風的問題進行比較和評價應用已有的知識和經(jīng)驗對風的成因做假設(shè)性解釋提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材做簡單的風成因模擬實驗。
2、科學知識：理解自然界中風的成因。
3、情感態(tài)度價值觀：想知道，愛提問，喜歡大膽想象，愿意合作交流，認識到科學是不斷發(fā)展的。
教學準備：
1、課前收集有關(guān)風的圖片及文字資料，并進行整理
2、和分類。
2、課前觀察身邊哪里有風，什么地方可以產(chǎn)生風。
3、準備模擬實驗材料：可樂瓶、蠟燭、火柴、香等。
教學過程：
一、情景導入：
師生談話：同學們喜歡猜謎語嗎？誰能出幾個謎語給同學們猜猜看？（學生自主出謎語）老師這邊也有一個謎語，大家想不想猜猜看？（幻燈片出示謎語）答案是：風，引入本節(jié)課學習主題——風從哪里來
（從學生熟悉謎語入手，提出要研究的科學問題。）
師生談話：風是一種常見的自然現(xiàn)象，同學們都非常熟悉。在生活中，你都在哪些方面發(fā)現(xiàn)了風？
學生在教師的引導下進行愉快的交流。
教師引出科學問題：原來，風無處不在，風與我們的生活密切相關(guān)。彩
3、旗飄揚，帆船疾駛，林濤怒吼，波浪洶涌――這些都是風的作用，它高興時，悠閑漫步，輕搖柳枝；發(fā)怒時，則狂奔亂舞，拔樹倒屋。那么，風是從哪里來的呢？大家想不想解開這個謎？
二、科學探究：通過大膽的猜測和實驗，自主合作發(fā)現(xiàn)風形成的原因。
1、自己制造風，并研究人造風形成的原因。
探究引導：我們教室里有風嗎？你能不能利用你周圍的材料制造出風？
學生造風：用嘴吹，用書扇、開窗等。
深入引導：在生活中我們還可以怎樣制造風？
生活中的造風現(xiàn)象（風扇、吹風機、飛機螺旋槳、空調(diào)）
學生交流自己所觀察到的現(xiàn)象。
教師總結(jié)：這種人為制造的風稱為人造風。（幻燈片展示）
4、 啟發(fā)探究：想一想，人造風有哪些相同的特點？
示范：吹 吹的是什么？空氣?？諝庥惺裁醋兓瘑?？
學生猜測感受：人造風的特點。
共同發(fā)現(xiàn)：人造風是空氣從一個地方運動到另一個地方，周圍的空氣過來補充。
2、猜測假想自然界中的風是怎樣形成的。
問題探究：大自然中的風千變?nèi)f化，自然界中的風是怎樣形成的呢？與哪些條件有關(guān)系呢？（小組同學各抒己見）
學生交流：同學們大膽交流自己的猜想，并說出這種猜想的理由。
確定研究主題：同學們大膽地提出了幾種猜想，哪一種猜想最有可能呢？大膽說出你的想法?。ㄉ涣鳎?
3、設(shè)計實驗，驗證自己的猜想。（教師巡視并指導）
5、注意實驗操作的安全性：我們在實驗中要注意什么呢？
（1）操作時要注意安全。 （2）點燃蠟燭后，火柴怎么辦？ （3）蠟燭和香不要燒到瓶子。（4）熄滅香時，要將燃著的一頭按在小盤上弄斷，而不能吹。
注意實驗操作的有效性：同學們按照自己的想法進行實驗，實驗時注意觀察發(fā)生的現(xiàn)象，并注意同學間的團結(jié)合作，并認真填寫好實驗記錄。
學生匯報。
?。?）香靠近小孔時，你看到了什么現(xiàn)象？（煙向瓶子里冒）這說明有沒有風？
（2）風是怎么來的？提示：點燃蠟燭后，瓶內(nèi)的溫度有什么變化？瓶內(nèi)外的溫度有什么不同？
?。?）實驗說明，在什么條件下可以形成風？
我們做的都是風的
6、形成的模擬實驗，你認為自然界中的風是怎樣形成的？
?。L的形成與氣溫有關(guān)，熱地方的空氣輕，壓力小，冷的地方空氣重，壓力大，當兩地冷熱溫度不同時，空氣壓力大小也就不同，壓力大的空氣會向壓力小的空氣方向流動，從而形成了風。）
4、風的種類很多，重點介紹一下海陸風。
三、知識拓展：
地球的高層大氣中有沒有風？人們是怎樣研究的？
四、小結(jié)：
本節(jié)課我們學習了風是從哪里來的，主要學習了：1、形成風的模擬實驗；2、風形成的條件；3、風對我們?nèi)祟惿a(chǎn)、生活的影響。今后我們在日常生活中充分利用風來為我們做貢獻。
最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年四月九日2022年4月9日星期六15:16:15
六年級科學下冊《風從哪里來》教案1 青島版(共3頁DOC)
