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1、幼兒教師專業(yè)發(fā)展,山東師范大學教育學院 張小永,思考1什么是“教師”？教師是誰？ 我們先“閑”談一番,“世上最危險的職業(yè)有兩個，一個醫(yī)生，一個是教師。庸醫(yī)害一個人，庸師害一群人：毀的是孩子的精神和心靈?！?李家聲,教師角色“隱喻”,老師的本質? 別把老師比作蠟燭， 蠟燭的光芒只能照亮我們的眼睛， 而老師的光芒能照亮我們的心靈； 也別把老師比作園丁， 園丁修剪的只是花草的枝杈， 而老師修剪的卻是人類思想的冗雜,看幾個“教師”的定義 韓愈：師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。 夸美紐斯：教師的職務偉大而光榮，是太陽底下最光輝的職業(yè)。 辭海：既指一種社會角色，又指這一角色的承擔者。 廣義的教師是指有威望的
2、、明智的、對人們有巨大影響的人而言的； 狹義的教師是指受過專門教育和訓練，并在學校中擔任教育、教學工作的人。,做教師的體驗如何？,當教師命真苦??！,我喜歡做老師！,做老師，今天你累嗎？ 我只是個老師！.doc,你想過嗎你為什么選擇當教師？ 每年有兩個月的帶薪假期？ 有比較多的自由支配時間？ 有一份不高但卻固定的收入？ 教師的工作比較穩(wěn)定？ ？,我為什么要當教師彼得.基.貝得勒（美）,曾經不想當教師的理由： “熬紅的雙眼”：因為從未對自己的備課滿意過，上課的前一天晚上我總是準備到深夜。 “汗?jié)竦氖中摹保阂驗楫斪哌M教室的時侯永遠是緊張的，生怕又會被發(fā)現(xiàn)犯了傻。 “沉重的心情”，因為當離開教室時，可
3、能又被認為上了一堂比以前更令人乏味的課。 我們都曾經有過類似的感覺：教書簡直太難了！,為什么還要當教師？ 因為我喜歡學校工作日歷所提供的生活節(jié)奏。 因為教學永遠是一個變化無窮的工作。 因為我喜歡有出錯的自由，有吸取教訓的自由，有激勵我自己和我的學生的自由。 因為我喜歡提出那些學生必須盡力思索才能回答的問題。 因為教學給了我許多的飲料去品味，許多森林去進入和離開，許多好書去閱讀。,為什么要當教師的根本理由,沒有什么能比那么近的親眼看到學生在我眼前成長、變化著更令人激動的了。 我有權力去提請別人注意，去展開有趣的話題，去問那些難以回答的問題，去表揚一個大膽的回答，去向學生推薦書籍，去指出前進的道路
4、。我還會去在乎其它什么權力嗎？ 當教師也確實提供了一些除了金錢和權力之外的東西：它提供了“愛”。不僅僅是對學習的愛，對書本的愛，對思想的愛，而且是作為一個教師所能感受到的那些難得的學生步入教師的生活并開始呼吸的愛與“神奇”,來世還想做教師陳鶴琴 1951年8月，陳鶴琴應邀參加中央教育部召開的全國第一次初等教育及師范教育會議。在會議閉幕宴會上被推舉出來講幾句話。 陳鶴琴說：“我今年60歲。假如有人問我，你來世愿意干什么？我說，我還愿意做教師。要問為什么？我說，因為我太喜歡孩子?！?毫不猶豫的選擇于漪 特級教師于漪充滿激情地說：“作為一名真正的教師，是用生命在歌唱，用生命在實踐，為了我們輝煌的社會
5、主義事業(yè)，為了我們可愛的學生，請將你的脂膏，不息地流向人間，開出慰藉的花兒，結成快樂的果子。假如我有第二次生命，我仍然毫不猶豫地選擇教師這崇高而又神圣的職業(yè)，因為給永遠比拿愉快”。,想想我們自己？,總結： 教育是慢的藝術， 生命有多長，教育就有多長。 教師之樹是用其一生長成的。 發(fā)展無止境 ！,思考2什么是“專業(yè)”？ 幼兒園教師是“專業(yè)人士”嗎？,專業(yè)化職業(yè)的六大國際標準： 專門知識：從業(yè)人員在工作中使用由系統(tǒng)的理論知識和研究作為支持的專門化的知識和技能。 專業(yè)訓練：需要接受較高水平和較長時間的職業(yè)訓練，包括“臨床實習”。 專業(yè)自主權：在工作中能根據自己的專業(yè)知識進行判斷和決策而不是奉命行事，
6、對自己的行為和決策承擔責任。,行業(yè)自律：有行業(yè)性組織，行業(yè)自身具 有監(jiān)督控制的機制和能力； 需要終身學習：專業(yè)知識的不斷更新要求 從業(yè)人員具有不斷進修和終 身學習的意識和能力； 職業(yè)規(guī)范：達成共識的，從業(yè)人員自覺遵 守的職業(yè)規(guī)范。,幼兒園教師是“專業(yè)人士”嗎？ 長期以來，幼兒園教師被看做是“半專業(yè)”或“非專業(yè)”的職業(yè)。,為什么呢？,專業(yè)不對口：大多數(shù)幼兒教師的第一學歷 不是學前教育專業(yè)，達不到專 業(yè)標準； 專業(yè)期望值低：只要會帶孩子唱歌、跳舞、 做游戲就可以； 社會保障低，工作壓力大； 收入低：不如月嫂和保姆。 ,一種職業(yè)的社會地位和職業(yè)聲譽，取決于它的專業(yè)化程度； 任何一個職業(yè)，如果沒有專業(yè)
7、化，就沒有經濟地位； 專業(yè)化是提高教師經濟和社會地位的條件，是改善教師地位和工作條件的重要策略。,怎么會這樣呢？,專業(yè)化是改變幼兒教師現(xiàn)狀的,所以,必由之路,幼兒教師應成為“專業(yè)人士” 幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責的專業(yè)人員，需要經過嚴格的培養(yǎng)和培訓，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。,幼兒教師專業(yè)發(fā)展內涵分析,幼兒教師專業(yè)發(fā)展包括兩層含義 ： 1、幼兒教師職業(yè)專業(yè)發(fā)展 是指按照從事幼兒教育所需的專業(yè)知識、綜合能力指標等標準，通過考試、評價等一系列措施和途徑，使幼兒教育技能成為一種專業(yè)的發(fā)展過程。,幼兒教師專業(yè)發(fā)展內涵分析,2、幼兒教師自身專業(yè)成長 則指幼兒教師擁有一系列
8、的專業(yè)知識和技能，并能夠運用它們對兒童及其家庭以及影響兒童的社會系統(tǒng)施加影響的發(fā)展過程。,幼兒教師三個層面的角色定位,幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng),幼兒教師應具備的四個方面專業(yè)精神,幼兒教師應具備的兩方面知識素養(yǎng) 文化科學基礎知識 ： 幼兒教師應具有在語文、數(shù)學、物理、化學、地理、生物等基礎學科方面的知識，并進一步吸取經濟、歷史、哲學、法律和社會學等方面的知識，以奠定一個廣博的文化科學知識基礎。,學科專業(yè)知識： 包括兒童生理學、兒童心理學、兒童教育學、幼兒園管理、特殊教育技能、兒童家庭教育及與兒童身心發(fā)展教育有關的專業(yè)基礎知識。 繪本 魚就是魚 (李奧李歐尼).mp4,幼兒教師應具備的九方面能力素養(yǎng),幼
9、兒園教師專業(yè)發(fā)展的路徑,思考： 在你園的教師發(fā)展過程中，有哪些問題？挑戰(zhàn)？困難？,案例： 王x x 很久以來就盼望著這一天的到來，他終于可以自己管理班級了。能夠等到今天對王 x x來說太不容易了。為了成為一名教師王 x x 付出了很多的努力。他選擇了教師教育的各方面的課程，通過了標準化考試，完成了學習，當了16星期的實習教師，并且一直堅持不懈地學習。王x x 的專業(yè)是科學，他學的很好。他還學習了關于學習過程、促進學習的各種方法、青少年的問題、如何進行有效教學等方面的知識。他認識到學生個性與多樣性的重要性，并且掌握了最新的科技技能，理解教育的文化、歷史和哲學基礎。,他成了一名教師，開始意識到了教
10、師應該是什么樣子。投入工作以后，他知道自己與其他學校的老師交流太少了。他收到了各種各樣的關于會議、最后期限、命令的備忘錄，極大地影響到了他的工作；他認為一位他所信任的、有經驗的教師的做法對學生極為有害；他沒有來得及閱讀自己訂閱的兩本專業(yè)期刊；他負責五個班級學生的科學課教學，不僅需要集體授課，還需要個別指導。根據學生的能力，王 x x 使用了另外一種課本，但學校委員會拒絕了他的要求。 在這些雜亂的事情中，王x x 發(fā)現(xiàn)自己不能掌握學生的學習要求。簡而言之，教師職業(yè)并不能像王 x x想象的那樣，理想和現(xiàn)實之間是有一定差距的，王x x 感到自己沒有做好應付這些挑戰(zhàn)的準備。,你們幼兒園的教師有王老師所
11、有的這些無奈、無力感、困惑嗎？ 你園教師中是否有職業(yè)倦怠現(xiàn)象？,職業(yè)倦怠現(xiàn)象出現(xiàn)的原因： 教師的起始學歷比較低 教師的日勞動時間過長 教養(yǎng)任務重 教師缺乏自主性發(fā)展空間 教學活動經費投入比較偏低 教師培訓機會較少，且培訓質量有待提高 缺少權威性的教師專業(yè)化的評價標準 ,我國教師職業(yè)倦怠狀況： 主要表現(xiàn)為去個性化和成就感降低； 教齡十五年左右的學校級和區(qū)級骨干教師是教師職業(yè)倦怠的高發(fā)人群； 工作壓力造成的焦慮、職稱晉升和工作環(huán)境是產生教師職業(yè)倦怠的主要原因； 防止教師職業(yè)倦怠的主要途徑是增加教師工作和專業(yè)發(fā)展的自主權。,如何克服這種倦怠？,應如何獲得專業(yè)發(fā)展？,幼兒教師專業(yè)發(fā)展的路徑之一： 學習
12、 不學習，不發(fā)展 不發(fā)展，毋寧死,學習的途徑： 接受習得性學習 研究發(fā)現(xiàn)性學習 交流分享性學習 關鍵在于讓教師自己形成自己的實踐智慧和教育策略,終生學習、持續(xù)發(fā)展,蘇霍姆林斯基：老師的智慧不是堵塞道路，而是開拓道路，照亮一條知識路。 柳斌：讀書種下聰明果，實踐開出智慧花。 柳斌：市場經濟的負面影響 個性浮躁化、思想淺薄化、教育功利化、文化市井化、趣味低級化、語言縮減化、精神貧困傾向化。中國每人每年讀4.5本書，俄羅斯55本、美國50本。,自我學習 教師學習=教師閱讀 讀書 讀圖 讀人,讀書,.1教育經典 .2教育散文:做教師的22條軍規(guī) .3教育故事：動物學校.doc,讀“圖”,由“讀書時代”
13、進入“讀圖時代” .1教育講座： .2教育錄象：比如什么是人才 .3教育電影：比如小人國,讀“人”,1.孔子 2.杜威與陶行知 3.魯迅、胡適與羅素 4.雷夫（第56號教室奇跡的締造者） 小結：多寫一些“讀后感”或“教師閱讀日記”,向人學習：自己、同事、學生,通過對教學的研究促進教師專業(yè)發(fā)展： 示范課，課后小結和全息分析 教研組分享 課例研究 師徒制教學,幼兒教師專業(yè)發(fā)展的路徑之二：教學,課后小結和全息分析能夠向教師提供最新鮮的經驗。 課后小結 重視 精心準備并實現(xiàn)目標的課 精心準備但并不成功的課 出乎預料的成功之課 不知所措的問題課 記錄 從準備到課后的過程 過程中個人的行為 過程中學生的行
14、為 過程中教師的感受 保存記錄的材料是發(fā)現(xiàn)隱性知識的素材,課后小結的步驟： （1）回憶：備課授課過程 （2）記錄：有意義的事件和感受 （3）小結：每過一個階段歸納小結一次 （4）分享：同事之間交流,全息分析 （1）利用現(xiàn)代技術或其他手段記錄授課狀況 （2）反復觀看，注意細節(jié)并進行行為分類 （3）發(fā)現(xiàn)問題，建構新知、技能和觀念,教研組分享與發(fā)展 教研組是專業(yè)促進的基本單位,好的教研組長該在哪里？ 教研組長的角色 作用,專業(yè)伙伴 人生知己 凝聚力,團隊領導 學科領袖 號召力,學科專家 水平標高 影響力,教研組學風建設目標,樂學 勤學 會學,目標明確 動力巨大 興趣濃厚,意志堅強 毅力持久 心態(tài)健康
15、,方法正確 習慣良好 效果顯著,“比你的競爭者學得快的能力，也許是你唯一能保持的競爭優(yōu)勢。” 學習的革命,解剖自我，發(fā)現(xiàn)不足； 了解他人，吸取精華； 謙虛謹慎，戒驕戒躁； 創(chuàng)設氛圍，共同成長。,向同事學習的原則,與不同性格的同事相處學習 取人之長、補己之短,“三人行，必有我?guī)?。?教師成長的絆腳石,性格孤獨內向 不善交往 封閉自我 高傲自大,課例研究 源于20世紀60年代的日本 我國的“磨課”傳統(tǒng) 是教師長期而系統(tǒng)地合作研究課堂中的教與學行為，從而改善教師的教學經驗和學生學習經驗的綜合過程。,以課例為載體，以改進教學為取向，以教師集體交流、實踐探究、行為反思、教學創(chuàng)新為基本要素，打破了教學的個
16、人主義，促進教師了合作。,課例研究的實施程序： 確定目標、集體研討 實施授課，觀摩記錄 集體反思，行為跟進 總結經驗，分享成果,注意： 防止行政化和功利化 著眼于長遠目標而非短期效果,師徒制教學 師徒制教學對初任教師發(fā)展的影響巨大,源于技藝學習的經驗，是最早的教育形式之一。,“導生制”,師徒制的理論假設： 優(yōu)秀教師在教學實踐中表現(xiàn)出的實踐知識和智慧，在很大程度上是緘默的知識或隱性的經驗，這些緘默知識或隱性經驗是難以以“客觀知識”的形式用語言來陳述或傳授的，只能是在個人實踐活動中得以表達。,首先，初任教師觀察資深教師的教學實踐，以獲得有關教學的感性認識； 其次，在觀察基礎之上，初任教師在自己的教
17、學實踐中開始逐步學習、模仿指導教師有效的教學行為； 再次，資深教師在充分了解新手教師教學狀況的基礎上，針對新手教師教學存在的問題進行具體指導，新手教師按照資深教師的指導進行再實踐。,國畫大師齊白石有句名言： “學我者生，似我者死” 新手教師需要創(chuàng)造性的實踐。,教師專業(yè)發(fā)展的路徑之三：研究,什么是研究？,研究： 有人稱研究是教師專業(yè)成長（精神成長）的新陳代謝。 新陳代謝：生物體經常不斷地從外界取得生活必需的物質，并使這些物質變成生物體本身的物質，同時把體內產生的廢物排出體外，這種新物質代替舊物質的過程叫做新陳代謝。,如果你讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那
18、你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。 蘇霍姆林斯基,教師作為研究者,1研究是一種意識、態(tài)度，不是簡單的方法，是教師的主體意識、主體精神、社會責任感的重要體現(xiàn)。 2研究是一種自覺的教育精神，是教師成長、發(fā)展的“同義詞” 。,教師的研究體現(xiàn)在哪里? 在不能言語的”規(guī)定”處尋找說法,為其合理性孜孜以求. 直面教學帶給我們的思考,要設法尋求解決之道 為自己的某一設計或行為做合理性的解釋 對自己眼中的成功者成功之路的感悟 對自己經歷或感受的成功的總結 對自己失敗的反思 對具體教學問題的變式及解決方法多樣性的探尋 對新的教育教學理論、新的教學方法、教學手段的感悟,研究的方式： 敘事研究
19、行動研究 ,學習領會幼兒園教師專業(yè)標準促進教師專業(yè)成長,制定意義,思想理念,內容特點,實施要求,提出背景,一、綱要重視學前教育發(fā)展 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)， 對學前教育發(fā)展予以極大重視，提出到2020年普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件地區(qū)普及學前三年教育，毛入學率分別達到95、80、70的戰(zhàn)略目標。 二、“國十條”推動學前教育普及,學習領會幼兒園教師專業(yè)標準促進教師專業(yè)成長,制定意義,思想理念,內容特點,實施要求,提出背景,三、幼兒教師缺少統(tǒng)一專業(yè)標準 截至2010年底，我國幼兒園專任教師共計114.4萬人，比上年新增15.8萬人，增幅達16，成為
20、我國教師隊伍中增長最快的一支。按照國務院學前教育三年行動計劃部署，我國三年內還將新增幼兒教師39.9萬人。 在學前教育蓬勃發(fā)展的關鍵時期，幼兒教師隊伍素質高低直接關系學前教育質量，影響幼兒身心全面發(fā)展及國民整體素質，因此，加強幼兒教師隊伍管理，制定頒布實施統(tǒng)一的專業(yè)標準勢在必行，可以為幼兒教師的培養(yǎng)、選拔、管理提供依據。,學習領會幼兒園教師專業(yè)標準促進教師專業(yè)成長,提出前景,思想理念,內容特點,實施要求,制定意義,一、有助于人們充分認識到幼兒園教師質量決定學前教育質量。 二、有助于改變我國幼兒園教師專業(yè)素質偏低的狀況。 三、有助于促進幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展。,學習領會幼兒園教師專業(yè)標準促進教師專
21、業(yè)成長,提出背景,制定意義,思想理念,內容特點,實施要求,一、指導思想 1.專業(yè)導向，師德為先。 2.基本規(guī)范，前瞻引領。 3.全面要求，突出重點。 4.共同準則，體現(xiàn)獨特。 5.立足國情，國際視野。,學習領會幼兒園教師專業(yè)標準促進教師專業(yè)成長,提出背景,制定意義,思想理念,內容特點,實施要求,二、基本理念：幼兒為本，師德為先，能力為重，終身學習。 1、幼兒為本的理念表明了對教育對象幼兒最本質的認識，對教育者教師應該怎樣認識和對待教育對象提出了基本要求。 2、師德為先的理念是對教師職業(yè)的特別要求，包括三層含義：一是具有職業(yè)理想與職業(yè)道德；二是尊重和熱愛幼兒；三是為人師表，教書育人。,學習領會幼
22、兒園教師專業(yè)標準促進教師專業(yè)成長,提出背景,制定意義,思想理念,內容特點,實施要求,3、能力為重的理念強調幼兒園教師要將理論與實踐相結合，以“專業(yè)”的能力確保保教工作的科學性，并在實踐中通過研究和學習不斷提高專業(yè)能力。 4、終身學習的理念是對教師職業(yè)的特別要求。教師職業(yè)的復雜性和變化性需要教師不斷地學習與思考，不斷地反思和改進教育實踐。每一位教師都應具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。,學習領會幼兒園教師專業(yè)標準促進教師專業(yè)成長,提出背景,制定意義,思想理念,內容特點,實施要求,一、基本內容 基本內容分為維度、領域、基本要求三個層級。維度層面分為專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)
23、能力3項。領域層面共計14項，基本要求層面共計62項。,學習領會幼兒園教師專業(yè)標準促進教師專業(yè)成長,提出背景,制定意義,思想理念,內容特點,實施要求,第一個維度：專業(yè)理念與師德 主要包括4個領域內容： 職業(yè)的理解與認識； 對幼兒的態(tài)度與行為； 幼兒保育和教育的態(tài)度和行為； 個人修養(yǎng)與行為。,學習領會幼兒園教師專業(yè)標準促進教師專業(yè)成長,提出背景,制定意義,思想理念,內容特點,實施要求,第二個維度：專業(yè)知識 主要包括3個領域： 幼兒發(fā)展知識； 幼兒保育和教育知識； 人文科學知識。,學習領會幼兒園教師專業(yè)標準促進教師專業(yè)成長,提出背景,制定意義,思想理念,內容特點,實施要求,第三個維度是專業(yè)能力 主
24、要包括7個領域： 環(huán)境的創(chuàng)設和利用； 一日生活的組織與保育； 游戲活動的支持與引導； 教育活動的計劃與實施； 激勵與評價； 溝通與合作； 反思與發(fā)展。,學習領會幼兒園教師專業(yè)標準促進教師專業(yè)成長,提出背景,制定意義,思想理念,內容特點,實施要求,二、突出特點 1、對幼兒園教師的師德與專業(yè)態(tài)度提出了特別要求。 2、要求幼兒園教師高度重視幼兒的生命與健康。,學習領會幼兒園教師專業(yè)標準促進教師專業(yè)成長,提出背景,制定意義,思想理念,內容特點,實施要求,3、要求幼兒園教師尊重幼兒的人格和年齡特點 （1）尊重和平等對待幼兒。 （2）承認并重視幼兒生活和游戲的獨特價值。 （3）承認并尊重幼兒的學習方式。,
25、學習領會幼兒園教師專業(yè)標準促進教師專業(yè)成長,提出背景,制定意義,思想理念,內容特點,實施要求,4、充分體現(xiàn)幼兒園保教結合的基本特點。 5、強調幼兒園教師必須具備的教育教學實踐能力。 6、對幼兒園教師的溝通與合作能力、觀察和了解幼兒的能力提出了特別的要求。 7、重視幼兒園教師的反思與自主專業(yè)發(fā)展能力,學習領會幼兒園教師專業(yè)標準促進教師專業(yè)成長,提出前景,制定意義,思想理念,內容特點,實施要求,一、根據教師專業(yè)發(fā)展，分階段細化幼兒教師 專業(yè)標準 二、各級教育行政部門要依據專業(yè)標準做好各項相應的工作，全面提高教師隊伍的質量。,學習領會幼兒園教師專業(yè)標準促進教師專業(yè)成長,提出前景,制定意義,思想理念,內容特點,實施要求,三、開展幼兒園教師教育的院校要將專業(yè)標準作為幼兒園教師培養(yǎng)培訓的主要依據。 四、幼兒園在落實專業(yè)標準時，應重視促進教師的專業(yè)發(fā)展和做好相應的管理兩方面的工作，尤其是前者。 五、教師個人應將專業(yè)標準作為自身專業(yè)化發(fā)展的基本依據。,謝謝,
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