《11送東陽(yáng)馬生序第2課時(shí)姜嚴(yán)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《11送東陽(yáng)馬生序第2課時(shí)姜嚴(yán)（17頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第三單元本課編制：浙江省青田縣章旦中學(xué)教育集團(tuán) 姜 嚴(yán) 背誦課文前兩段背誦課文前兩段 余幼時(shí) 當(dāng)余之從師也 同舍生皆被綺繡，戴朱同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然左佩刀，右備容臭，燁然若神人。若神人。余則缊袍敝衣處其間。余則缊袍敝衣處其間。富家子弟富家子弟金玉其外。金玉其外。作者生活作者生活窘迫苦寒，窘迫苦寒，圈出兩個(gè)標(biāo)志性的語(yǔ)詞，結(jié)合語(yǔ)文作業(yè)本導(dǎo)學(xué)二的表格，圈出兩個(gè)標(biāo)志性的語(yǔ)詞，結(jié)合語(yǔ)文作業(yè)本導(dǎo)學(xué)二的表格，在這兩部分當(dāng)中找出對(duì)比之處。在這兩部分當(dāng)中找出對(duì)比之處。余幼時(shí)余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書以觀，每假借于藏書
2、之家 今諸生今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺溫馨提示：你需要溫馨提示：你需要5 5至至1010分鐘的時(shí)間完成這項(xiàng)活動(dòng)。分鐘的時(shí)間完成這項(xiàng)活動(dòng)。通過(guò)分析，我們可以在文中找到年輕時(shí)的宋濂與現(xiàn)在的太通過(guò)分析，我們可以在文中找到年輕時(shí)的宋濂與現(xiàn)在的太學(xué)之間以下幾個(gè)對(duì)比之處：學(xué)之間以下幾個(gè)對(duì)比之處：現(xiàn)在的太學(xué)衣食行書籍求師年輕時(shí)的宋濂父母歲有裘葛之遺父母歲有裘葛之遺日再食，無(wú)鮮肥滋味之享日再食，無(wú)鮮肥滋味之享縣官日有廩稍之供縣官日有廩稍之供負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中無(wú)奔走之勞無(wú)奔走之勞無(wú)從致書以觀無(wú)從致書以觀凡所宜有之書皆集于此凡所宜有之書皆集于此余立侍左右余立侍左右
3、未有問(wèn)而不告，求而不得者未有問(wèn)而不告，求而不得者 現(xiàn)在的太學(xué)衣食行書籍求師年輕時(shí)的宋濂父母歲有裘葛之遺父母歲有裘葛之遺日再食，無(wú)鮮肥滋味之享日再食，無(wú)鮮肥滋味之享縣官日有廩稍之供縣官日有廩稍之供負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中無(wú)奔走之勞無(wú)奔走之勞無(wú)從致書以觀無(wú)從致書以觀凡所宜有之書皆集于此凡所宜有之書皆集于此余立侍左右余立侍左右未有問(wèn)而不告，求而不得者未有問(wèn)而不告，求而不得者 學(xué)習(xí)條件的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)效果沒(méi)有決定性的影響。成學(xué)習(xí)條件的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)效果沒(méi)有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱勤且艱”，作者特別，作者特別強(qiáng)調(diào)了成功過(guò)程里的強(qiáng)
4、調(diào)了成功過(guò)程里的主觀因素主觀因素。知識(shí)卡：對(duì)比，是把具有明顯差異、矛盾和對(duì)立的雙方安排在一對(duì)比，是把具有明顯差異、矛盾和對(duì)立的雙方安排在一起，進(jìn)行對(duì)照比較的表現(xiàn)手法。起，進(jìn)行對(duì)照比較的表現(xiàn)手法。寫作中的對(duì)比手法，就是把事物、現(xiàn)象和過(guò)程中矛盾的寫作中的對(duì)比手法，就是把事物、現(xiàn)象和過(guò)程中矛盾的雙方，安置在一定條件下，使之集中在一個(gè)完整的藝術(shù)統(tǒng)一雙方，安置在一定條件下，使之集中在一個(gè)完整的藝術(shù)統(tǒng)一體中，形成相輔相成的比照和呼應(yīng)關(guān)系。體中，形成相輔相成的比照和呼應(yīng)關(guān)系。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出事物運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出事物的本質(zhì)特征，好與壞、善與惡、美與丑的對(duì)
5、立，給人極鮮明的本質(zhì)特征，好與壞、善與惡、美與丑的對(duì)立，給人極鮮明的形象和極強(qiáng)烈的感受，增強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。的形象和極強(qiáng)烈的感受，增強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。判斷對(duì)比小技巧：判斷對(duì)比小技巧：橫向?qū)Ρ龋和蛔髌分?，不同人物、不同事物之間的對(duì)比；縱向?qū)Ρ龋和蛔髌分校蝗宋镌诓煌瑫r(shí)期的形象之間的對(duì)比。本篇文章運(yùn)用了本篇文章運(yùn)用了對(duì)比手法對(duì)比手法，作者將自己和現(xiàn)在太，作者將自己和現(xiàn)在太學(xué)諸生的衣食住行、讀書及求學(xué)等方面作對(duì)比。通過(guò)學(xué)諸生的衣食住行、讀書及求學(xué)等方面作對(duì)比。通過(guò)對(duì)比，有力地證明了現(xiàn)在對(duì)比，有力地證明了現(xiàn)在“諸生諸生”學(xué)習(xí)條件如此之好，學(xué)習(xí)條件如此之好，卻學(xué)業(yè)不精，品德不成，根
6、本原因在于主觀努力不夠卻學(xué)業(yè)不精，品德不成，根本原因在于主觀努力不夠這一論點(diǎn)，振聾發(fā)聵，意義深遠(yuǎn)。這一論點(diǎn)，振聾發(fā)聵，意義深遠(yuǎn)。同學(xué)們，時(shí)代不同了，宋濂的求學(xué)精神，還有哪些值得我同學(xué)們，時(shí)代不同了，宋濂的求學(xué)精神，還有哪些值得我們借鑒呢？們借鑒呢？在這篇文章里，宋濂以他的親身實(shí)踐和體會(huì)告訴在這篇文章里，宋濂以他的親身實(shí)踐和體會(huì)告訴馬生：學(xué)習(xí)必須勤奮刻苦。雖然學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的與馬生：學(xué)習(xí)必須勤奮刻苦。雖然學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的與今天已有很大的差別，但他所講的道理對(duì)我們?nèi)匀痪呓裉煲延泻艽蟮牟顒e，但他所講的道理對(duì)我們?nèi)匀痪哂袉l(fā)和教育意義。作者那種不怕艱苦、勤奮好學(xué)、有啟發(fā)和教育意義。作者那種不怕艱苦、勤奮好學(xué)、安貧樂(lè)道、不慕富貴的精神，他對(duì)馬生的熱情關(guān)懷和安貧樂(lè)道、不慕富貴的精神，他對(duì)馬生的熱情關(guān)懷和殷切教導(dǎo)的態(tài)度，以及他的誠(chéng)實(shí)守信、尊師重教都是殷切教導(dǎo)的態(tài)度，以及他的誠(chéng)實(shí)守信、尊師重教都是值得我們肯定和學(xué)習(xí)的。值得我們肯定和學(xué)習(xí)的。課堂小結(jié)作 業(yè) 1.1.完成作業(yè)本完成作業(yè)本“導(dǎo)學(xué)三導(dǎo)學(xué)三”的內(nèi)容；的內(nèi)容；2.2.完成作業(yè)本完成作業(yè)本“課后拓展課后拓展”的內(nèi)容；的內(nèi)容；3 3.談?wù)勀銓?duì)談?wù)勀銓?duì)“以中有足樂(lè)以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人者，不知口體之奉不若人也也”的理解，并就此寫一的理解，并就此寫一篇文章，題目自擬，篇文章，題目自擬，200200字左右。字左右。
11送東陽(yáng)馬生序第2課時(shí)姜嚴(yán)
