九年級語文上冊 第五單元 探索求知之路 19 談創(chuàng)造性思維教案 新人教版(共4頁DOC)

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1、最新資料推薦19 談創(chuàng)造性思維1.把握本文論點，學(xué)習(xí)舉例論證與道理論證的論證方法。2.了解、掌握設(shè)問句在文中的表達(dá)效果。3.理解創(chuàng)造性思維的重要性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。掌握本文緊扣中心逐層展開論述的論證思路以及運用事實論證的思路。品味設(shè)問句的表達(dá)效果。一、情景導(dǎo)入生成問題 請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，回答問題。(出示圖畫和問題) 這幅圖也隱含著一種生活的道理：世界是千變?nèi)f化的，問題是多種多樣的，由于角度不同，問題的答案也是豐富多彩的，正如蘇軾所說的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。今天我們就來探討這個有趣的話題“談創(chuàng)造性思維”。 二、自我研學(xué)生成新知步驟一 知識梳理夯實基礎(chǔ)1

2、文學(xué)常識作者簡介羅迦費因格，1948年生，當(dāng)代美國實業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有當(dāng)頭棒喝創(chuàng)造性紙牌等。“唯一真正快樂的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。 2.生難字詞(1)字音汲取(j) 根深蒂固(d) 鍥而不舍(qi) 孜孜不倦(z) 不言而喻(y) 持之以恒(hng)(2)詞義【汲取】吸取。 【根深蒂固】比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動搖。 【鍥而不舍】雕刻一件東西， 一直刻下去不放手，比喻做事情能堅持到底，不半途而廢。也形容有恒心，有毅力。 【不言而喻】不用說就可以明白。喻，明白?！境种院恪块L久地堅持下去。步驟二整體感知走進(jìn)文本1朗讀指導(dǎo)讀一讀，把握觀點。(

3、1)請同學(xué)們快速閱讀文章，說一說作者論述了哪些主要的觀點，是怎樣論述的。(2)教師出示閱讀提示。明確：閱讀全文，勾畫關(guān)鍵句子，分清問題和觀點，在闡述“作者是怎樣論述”時可以用“首先”“然后”等詞語使自己思路清晰。閱讀時，特別關(guān)注關(guān)聯(lián)語、總結(jié)性的詞語等關(guān)鍵性語句，它們將幫助你快速把握觀點。2速讀課文，按議論文的三段式結(jié)構(gòu)，歸納層次明確：本文可分為三個部分：第一部分(第12段)：提出問題：從四個圖形，提出“事物的正確答案不止一個”的論題。 第二部分(第312段)：分析問題：第一層(第3段)：不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。 第二層(第45段)：富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識，使

4、自己學(xué)識淵博。 第三層(第68段)：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識，并舉例說明。 第四層(第912段)：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。 第三部分(第13段)：解決問題：總結(jié)，成為一個富有創(chuàng)造力的人的關(guān)鍵所在。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入了解1課文開頭的圖形揭示了一個什么問題？開頭有什么特點？ 明確： 事物的正確答案不止一個。從生活中的現(xiàn)象談起，開門見山，通俗易懂。 2作者為什么從“事物的正確答案不止一個”談起？ 明確： 因為這個問題很具體，生動形象，又富有針對性，極易引起讀者興趣。 3為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”？ 明確： 只有認(rèn)識到事物的正確答案往往不止

5、一個，不滿足于一個答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所進(jìn)步。 4創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢？ 明確：淵博的知識。運用知識去不斷探求新思路。留意細(xì)小的想法，并鍥而不舍地使之變?yōu)楝F(xiàn)實。步驟四深層探究局部突破 1成為一個富有創(chuàng)造力的人，關(guān)鍵在哪里？ 明確：關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。 2本文主要論述什么問題？關(guān)于創(chuàng)造性思維所必需的要素，為什么到篇末才給出全部答案？ 明確：主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。關(guān)于創(chuàng)造性必需的三個要素，經(jīng)過課文逐層論述，最后才給出答案

6、，這合乎“分總”這種思維規(guī)律，便于讀者理解和把握。 3本文采用了哪些論證方法來證明論點？ 明確： (1)例證法：谷登堡的事例(第7段)；羅蘭布歇內(nèi)爾的事例(第8段)都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。 (2)引證法：第5段和第10段。 四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸1.課堂小結(jié)本文按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序論證了怎樣成為一個富有創(chuàng)造力的人這個中心論點。創(chuàng)造性思維不是名人的專利，讓我們大家也來鍛煉自己的創(chuàng)造性思維，成為一個有創(chuàng)造力的人吧。2拓展延伸請把你所崇拜的富有創(chuàng)造性思維的偉人介紹給大家。 如： 德國最偉大的樂曲家貝多芬，英國文藝復(fù)興時期最偉大的戲劇家、詩人莎士比亞等。 完成課后練習(xí)。在授課過程中先整體理解，理清行文思路，然后分析論證方法，品味文章語言，最后進(jìn)行拓展訓(xùn)練，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生意識到創(chuàng)造性思維的重要性，拓展想象的內(nèi)容有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對文本的理解。創(chuàng)造性思維仍是抽象概念，文本很難引導(dǎo)學(xué)生通過具體實踐認(rèn)識到創(chuàng)造性思維的重要性。最新精品資料整理推薦，更新于二二二年四月五日2022年4月5日星期二11:45:47