二年級數(shù)學(xué)下冊 第6單元 認(rèn)識圖形 第3課時 認(rèn)識直角表格式教案 北師大版(共3頁DOC)

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1、最新資料推薦第3課時 認(rèn)識直角教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合生活實(shí)例，經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出直角的過程，直觀認(rèn)識直角，初步發(fā)展空間觀念。2.在學(xué)習(xí)過程中，會借助三角板辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。3.通過操作活動，幫助學(xué)生建立直角的空間觀念。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析判斷能力。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握直角、銳角和鈍角的特征。難點(diǎn)：能夠正確畫角。教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)教材第65頁內(nèi)容和第66頁“練一練”的第1、2、3、5題。教學(xué)準(zhǔn)備1.教具準(zhǔn)備：PPT課件2.學(xué)具準(zhǔn)備：三角板、長方形紙、點(diǎn)子圖教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教案設(shè)計回顧舊知引入新課（5分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生回顧角的組成，以及比較角大小的方法。指出以下兩個角的組成部分，再比較這兩個角的

2、大小。 學(xué)生獨(dú)立畫一畫，標(biāo)一標(biāo)，比一比，交流匯報并展示，集體訂正。2.引出課題，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。今天這節(jié)課，我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)角的相關(guān)知識認(rèn)識直角。創(chuàng)設(shè)情境自主探究（22分鐘）創(chuàng)設(shè)情境自主探究（22分鐘）1.課件出示教材第65頁情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖中的教材和黑板，說說從這些物品中你們發(fā)現(xiàn)了什么。組織學(xué)生分小組交流討論，匯報交流，教師借助三角板上的最大的角比一比，引導(dǎo)學(xué)生明確：它們表面都有四個角，且這四個角的大小都一樣。教師指出：三角板上最大的角是直角，三幅圖中都能找到像“”這樣的角，它和三角板上最大的角重合，所以我們將它稱為直角，通常用“”標(biāo)記。2.課件出示教材第65頁“說一說是直

3、角”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用三角板比一比，并說一說哪些角比直角大，哪些角比直角小。組織學(xué)生分組比一比，指名匯報：第2個和第4個是直角。因?yàn)檫@兩個角的兩邊分別與三角板上直角的兩邊重合了。通過比較可以看出：1的張口比三角板的直角大，因此1比直角大；2的張口和三角板的直角一樣大，因此2是直角；3的張口比三角板的直角小，因此3比直角??；4的張口和三角板的直角一樣大，因此4是直角。3.課件出示教材第65頁“比一比，認(rèn)一認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識銳角和鈍角。組織學(xué)生拿出三角板比一比，交流匯報，教師總結(jié)指出：第一個角的兩邊與三角板直角的兩邊重合了，說明第一個角是直角。第二個角的一條邊與三角板的一條直角邊重合后，角的

4、另一條邊在三角板另一條直角邊的里面，說明這個角比直角小。這樣的角叫銳角。第三個角的一條邊與三角板的一條直角邊重合后，角的另一條邊在三角板另一條直角邊的外面，說明這個角比直角大。這樣的角叫鈍角。4.課件出示教材第65頁“折一折，畫一畫”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過活動，實(shí)際感知銳角、直角和鈍角。（1）組織學(xué)生用手中的長方形紙折出我們學(xué)過的角，并告訴小伙伴折出的是什么角。學(xué)生在小組里討論交流，教師巡視了解情況。組織學(xué)生交流并展示折出的直角、銳角和鈍角。（2）學(xué)生在小組里討論交流并嘗試自己在點(diǎn)子圖上畫角，教師巡視了解情況。組織學(xué)生展示自己所畫的角，并說說在哪些物品上有所畫的角。課堂練習(xí)鞏固提高（10分鐘）1

5、.完成教材第66頁“練一練”第1題。2.完成教材第66頁“練一練”第2題。3.完成教材第66頁“練一練”第3題。4.完成教材第66頁“練一練”第5題。課堂小結(jié)課后作業(yè)（3分鐘）1.（1）教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）學(xué)生談本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。2.布置作業(yè)。見本書配套練習(xí)題。課堂板書教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了角的基礎(chǔ)上認(rèn)識直角，所以結(jié)合讓學(xué)生直接摸一摸、看一看數(shù)學(xué)書、黑板等，并說一說有幾個角，這幾個角有什么共同點(diǎn)，使他們經(jīng)歷觀察、操作的過程，認(rèn)識直角的特征，并知道為了區(qū)分直角與其他角的不同，通常在直角上標(biāo)好直角符號。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。最新精品資料整理推薦，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26