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1、陜西省漢中市陜飛二中高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料 語(yǔ)病類型 新人教版
1.語(yǔ)序不當(dāng)
口語(yǔ)里，語(yǔ)序的位置比較靈活，常常發(fā)生易位現(xiàn)象；但在書(shū)面語(yǔ)里，則比較固定。如果語(yǔ)序安排不當(dāng)，就會(huì)造成結(jié)構(gòu)混亂。句意含混。例如：
? ?①博物館展出了宋朝時(shí)期新出土的古船。
? ?②這些作品留在不只一代人的深刻記憶里。
? ?③因?yàn)樗麤](méi)有來(lái)，所以大家一直等著他，沒(méi)有動(dòng)筷子。
? ?①句“古船”前有兩個(gè)定語(yǔ)，應(yīng)為“新出土的宋朝時(shí)期的古船”，例①中位置錯(cuò)置后，使人 誤以為古船是在宋朝時(shí)期出土的。例②中“深刻”本是“留”的狀語(yǔ)，錯(cuò)置后句子顯得很別 扭。例③中“沒(méi)有動(dòng)筷子”應(yīng)與”一直等著他”對(duì)調(diào)。
2.搭配不
2、當(dāng)
? ?搭配不當(dāng)主要出現(xiàn)在配對(duì)的句子成分之間，相關(guān)成分如主語(yǔ)和賓語(yǔ)之間也有個(gè)相應(yīng)與否的問(wèn) 題。成分搭配不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象主要有：
? ?①動(dòng)賓搭配不當(dāng)
? ?如：他在運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后正式退出了運(yùn)動(dòng)員生涯。(“退出……生涯”動(dòng)賓搭配不當(dāng))
? ?②修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)
? ?如：黑暗中，還聽(tīng)得見(jiàn)連滾帶爬的腳步聲。(“連滾帶爬”不能修飾“腳步聲”，因?yàn)椴缓?事理)
? ?③主謂搭配不當(dāng)
? ?如：春風(fēng)一陣陣吹來(lái)，樹(shù)技搖曳著，月光、樹(shù)影一齊晃動(dòng)起來(lái)，發(fā)出沙沙的響聲。(月光… …發(fā)出沙沙的響聲，主謂搭配不當(dāng)。
4、兩面與一面搭配不當(dāng)在搭配不當(dāng)?shù)牟【漕愋椭校幸环N類型是“兩面對(duì)一面
3、”，一般情況下，前面出現(xiàn)的像“能否”“是否”這樣的兩面詞語(yǔ)，后面也必須有與之相對(duì)應(yīng)的兩面詞語(yǔ)，但有一種特例就是，前面有兩面詞語(yǔ)，后面沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的兩面詞語(yǔ)。
例如1：學(xué)生個(gè)人素質(zhì)能否穩(wěn)步提升，關(guān)鍵在于我們的教育部門(mén)教育改革的力度。
解釋：句中的“能否”是一個(gè)兩面詞，后面應(yīng)有與之搭配的兩面詞語(yǔ)，“力度”這個(gè)詞語(yǔ)有兩個(gè)方面的意思，即“力度大”“力度小”，個(gè)人素質(zhì)能否穩(wěn)步提升受教育力度大小的制約，這個(gè)句子是正確的。
例如2：質(zhì)量是工程的生命，細(xì)心是質(zhì)量工程的保障。對(duì)工程施工是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，直接關(guān)系到工程的質(zhì)量，我們要深思而慎為。
??? 解析：句中的“是否”應(yīng)與后句的“質(zhì)量”相照應(yīng)，“是否”是兩
4、面詞語(yǔ)，“質(zhì)量”是一個(gè)詞語(yǔ)，但“質(zhì)量”內(nèi)涵有兩種情況，即“質(zhì)量高” 和“質(zhì)量低”，這個(gè)句子也是正確的。
??? 有這兩種特例，我想到了在復(fù)習(xí)備考當(dāng)中，不能“想當(dāng)然”，有時(shí)“思維定勢(shì)”會(huì)讓我們做出錯(cuò)誤的選擇，所以，面對(duì)任何問(wèn)題，我們都要小心謹(jǐn)慎，深思而慎為。
由聯(lián)合短語(yǔ)充當(dāng)句子成分時(shí)，要注意聯(lián)合短語(yǔ)中每一項(xiàng) 與有關(guān)成分全面呼應(yīng)，否則，顧此失彼，文理不通。)
3.成分殘缺或贅余
? ?從單句的角度講，成分殘缺最常見(jiàn)的是由于在主語(yǔ)前濫用介詞“對(duì)、通過(guò)、在”等，使作主語(yǔ)的詞語(yǔ)作了介詞和賓語(yǔ)，句子沒(méi)有了主語(yǔ)。也有缺謂語(yǔ)和缺賓語(yǔ)的錯(cuò)誤。
? ?如①通過(guò)醫(yī)生的精心治療，使她很快恢復(fù)了
5、健康。(應(yīng)刪去“通過(guò)”或“使”。)
? ?②對(duì)于那些無(wú)視交通規(guī)則的人，難道不應(yīng)該受到責(zé)備嗎?(去掉“對(duì)于”，恢復(fù)“那些……人 ”的主語(yǔ)資格，或刪掉“受到”，成為無(wú)主句。)
? ?成分贅余主要是由于在句中出現(xiàn)了重復(fù)的現(xiàn)象。
? ?如：這句話的后面，包含著多么豐富的“無(wú)聲”的潛臺(tái)詞啊!(“無(wú)聲”與“潛臺(tái)詞”重復(fù) )
4.結(jié)構(gòu)混亂
造成結(jié)構(gòu)混亂的原因，主要有兩種：
(1)兩種同義格式雜糅
有的時(shí)候，一個(gè)意思可以使用不同的格式，盡管是同義格式，總有些差別，應(yīng)根據(jù)不同語(yǔ)境 和要求，選取最適合的一個(gè)。如果舉棋不定，把兩個(gè)都用上了，就犯了雜糅的毛病。?如：①一個(gè)人變好變壞，關(guān)鍵在于
6、內(nèi)因起決定作用。(“關(guān)鍵在于內(nèi)因”與“內(nèi)因起決定作用”同義，用一個(gè)即可。)
②止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠(yuǎn)志、秸梗、貝母、氯化銨等配制而成的。(要么用 “主要成分是……等”，要么用“是由……等配制而成的”，不能將二者糅在一起。)
③從1987年的《短篇三題》為起點(diǎn)，他進(jìn)入了一個(gè)更新的階段。(把“從……開(kāi)始”和“以 ……為起點(diǎn)”糅在一起了，改(2)兩個(gè)分句糅成一個(gè)單句
分句之間的停頓用逗號(hào)或分號(hào)，如果誤用連接并列成分的頓號(hào)，就造成分句糅合的毛病。例 如：
? ?小張除跳舞外，兼任報(bào)幕、開(kāi)場(chǎng)、結(jié)尾的節(jié)目還得由她編導(dǎo)。(“小張……兼任報(bào)幕”和“ 開(kāi)場(chǎng)……由她編導(dǎo)”是兩個(gè)分句，各有主語(yǔ)，其間誤用頓號(hào)，“兼任”一詞徑直管到“節(jié)目”，造成雜糅和搭配不當(dāng)?shù)碾p重毛病。)
5.表意不明
? ?表意不明往往是由于句子有歧義造成的。例如：
? ?①桌上放著許多朋友送來(lái)的禮物。(是“許多朋友”，還是“許多禮物”，不明確。)
? ?②巴勒斯坦游擊隊(duì)對(duì)以色列的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備的。(是“巴勒斯坦游擊隊(duì)進(jìn)攻以色列”，還 是“以色列進(jìn)攻巴勒斯坦游擊隊(duì)”，不清楚。)
6.不合邏輯：
? ?如：汽車在蜿蜒的山道上急馳，如離弦之箭一般。(“蜿蜒”是曲曲折折的，“而”離弦之 箭”是一直向前的，相互予盾。) ? “從”為“以”。)
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