《看圖說話寫話》教學(xué)反思(3篇)

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1、看圖說話寫話教學(xué)反思（精選 3 篇） 看圖說話寫話教學(xué)反思（精選 3 篇）作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，我 們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，來參考自己需要的 教學(xué)反思吧！以下是為大家收集的看圖說話寫話教學(xué)反思，希 望能夠幫助到大家。自 3 月 9 日上午，聽了肖老師看圖說話寫話指導(dǎo)課，整節(jié)課注 重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察圖上的事物，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖學(xué)會(huì)觀察 方法，從整體到局部把自己所看到的、想到的大膽說出來。再引導(dǎo) 學(xué)生寫話到對(duì)學(xué)生作文的點(diǎn)評(píng)能做到步步深入，有條有理。從這節(jié)課中，看到學(xué)生在愉快的氣氛中，輕松掌握了“看圖說 話寫話”的方法，發(fā)揮自己的想象力寫自己想說的

2、話，寫對(duì)周圍事 物的認(rèn)識(shí)和感想用自己最精妙的語句表達(dá)出來。給我的感覺是老師 教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，活兒有序，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。解決了二年級(jí)語文 教材的難點(diǎn)。結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，我對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖說話寫話教學(xué) 進(jìn)行了一些反思：在平常的閱讀教學(xué)課堂上，善于發(fā)現(xiàn)教材的編寫思路，來設(shè)計(jì) 自己的課堂教學(xué)。我們都清楚的發(fā)現(xiàn)人教版的每篇課文的課后練 習(xí)，都以學(xué)習(xí)伙伴的口吻表達(dá)，非常親切、自然。如一年級(jí)下冊 “識(shí)字一”課后小伙伴的提問：“你聽到春天的聲音了嗎？”“你看到春天的色彩了嗎？”這為老師的教學(xué)生的學(xué)，搭建了多么好的互動(dòng)說話平臺(tái)。我在 教學(xué)過程中，首先播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件，讓孩子們看圖練習(xí)說話，

3、你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點(diǎn)？根據(jù) 學(xué)生的介紹，隨機(jī)出現(xiàn)課文中的相關(guān)詞語。在熟讀的根底上加以領(lǐng) 會(huì)、運(yùn)用；其次引導(dǎo)孩子在朗讀中感悟，讓學(xué)生邊看圖邊聽老師 讀，自己在頭腦中感受詞語描繪的景象，如：柳綠花紅、百花齊 放、百鳥爭鳴、冰雪融化、泉水丁冬同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自己邊讀 頭腦里邊想象詞語描繪的景象。最后我出示這兩個(gè)問題，讓學(xué)生先 在小組里討論交流。然后選擇自己喜歡的方式來表達(dá)?？梢杂谜f一 說、畫一畫或用找一找的方法都行。這時(shí)同學(xué)們的討論交流，可我 之前是沒有預(yù)料到的，同學(xué)們把自己聽到的、想到的，積極地大膽 地用自己不同的方式表達(dá)出來。從這里我覺得挖掘教材要點(diǎn)，力求 每課都培養(yǎng)孩子的說話興

4、趣是非常必要的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)說得很清楚，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活學(xué)到 的詞語。只有喜歡閱讀的孩子，他的語言的積累就會(huì)越來越豐富。 美國兒童心理學(xué)家研究也認(rèn)為，那些愛聽故事和閱讀的兒童，其想 象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一倍。為了鼓勵(lì)孩子多看課外書 籍，我想方設(shè)法把班級(jí)的圖書角的課外書籍，盡量擺放一些學(xué)生喜 歡看的圖書，圖文并茂的童話故事、兒歌、簡單的謎語、古詩 80 首鼓勵(lì)學(xué)生多看這些故事書，多開展講故事競賽，對(duì)講得生動(dòng) 有趣的同學(xué)稱為“故事大王”；對(duì)積極大膽開展的同學(xué)稱為“故事 愛好者”讓學(xué)生在鼓勵(lì)下逐步形成閱讀習(xí)慣，慢慢地喜歡閱讀。我 還鼓勵(lì)學(xué)生多一點(diǎn)到學(xué)校的讀書吧，去選擇自己喜歡看的書

5、籍。或 者叫爸爸媽媽送你去新華書店看書也行。我覺得良好的閱讀習(xí)慣貴 在堅(jiān)持，孩子們看書有了興趣，大大提高了口頭語言表達(dá)能力，為 寫話奠定了根底。二年級(jí)學(xué)生對(duì)寫完整的句子已經(jīng)有了一定的根底。平時(shí)指導(dǎo)看 圖寫話時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫時(shí)先從整體入手，初步感知圖上 的主要內(nèi)容，或誰在什么地方干什么？發(fā)揮想象想想圖上人物的動(dòng) 作、神態(tài)、心理活動(dòng)，以及人物之間的.聯(lián)系，把他們的活動(dòng)描寫出 來。在寫話過程中，鼓勵(lì)學(xué)生樂于運(yùn)用自己平時(shí)在閱讀和生活中積 累的詞語，對(duì)圖上周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想表達(dá)出來。綜上所述，低年級(jí)學(xué)生的說話寫話起步訓(xùn)練，興趣是最好的老 師，善于利用課內(nèi)外的資源，培養(yǎng)學(xué)生樂說樂寫，逐步提高學(xué)生

6、的 說話寫話能力，為中年級(jí)的作文做好鋪墊。小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是長期 以來最讓學(xué)生、家長及老師頭疼的事。小學(xué)低年級(jí)作文主要從看圖 寫話入手，看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)剛進(jìn)入小學(xué)的孩 子的認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力，和表達(dá)能力的良好途 徑。小學(xué)低年級(jí)看圖寫話的教學(xué)目標(biāo)，就是能通過觀察所給的圖 片，展開合理想象，能用一句完整的話寫清楚圖的大意，標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)正 確就可以了（包括寫出，什么時(shí)候，誰（或誰和誰）在什么地方干 什么，他們怎么樣）。如果想要更加具體，那么可添加想象的畫面 中無法展示的內(nèi)容，如人物心理、結(jié)果怎樣等等。此外，根據(jù)題目 要求在寫話格式上也有簡單要

7、求，例如加上標(biāo)題、開頭空兩個(gè)字等 等。自進(jìn)入一年級(jí)第二學(xué)期以來，上課時(shí)的看圖說話和默寫時(shí)的聽 寫句子已是平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的常規(guī)內(nèi)容。然而，即使學(xué)生能說、能 聽，一到讓他們寫的時(shí)候，那么又會(huì)洋相百出。這些孩子仿佛一看 到圖片，就失去了表達(dá)的能力。寫完整的句子，點(diǎn)正確的標(biāo)點(diǎn)對(duì)他們來說似乎似懂非懂。其實(shí)，似懂非懂就是不懂。如何為低年級(jí)孩 子打下寫作的扎實(shí)根底，如何教好看圖寫話呢？在前期的一些失敗 經(jīng)驗(yàn)后，我有所總結(jié)和反思。指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話，一般來說應(yīng)注意抓住“看、想、說、寫” 四個(gè)環(huán)節(jié)。1、認(rèn)真觀觀察仔細(xì)在之前的教學(xué)中，我總是忽略讓學(xué)生多說說看到了什么。孩子 寫話之前，首先要看圖，看仔細(xì)，看清楚，在大

8、腦里形成清晰的印 象，對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解。2、想象合理才能寫生動(dòng)。看圖寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比擬單調(diào)，可以 通過適當(dāng)?shù)奶釂?，鼓?lì)孩子進(jìn)行合理想象，使靜止的畫面盡量動(dòng)起 來、活起來，使單調(diào)的畫面充實(shí)豐富起來。例如，已經(jīng)知道圖畫中 場景和景物后，可通過提問讓學(xué)生想象這是什么季節(jié)，什么時(shí)候等 等。在已經(jīng)知道主要發(fā)生的事件（干什么）后，提問如果畫中的孩 字是你，你的心情怎么樣？通過一系列的提問，可以激發(fā)孩子將所 看到的內(nèi)容豐富化和具體化。3、加強(qiáng)說話訓(xùn)練。低年級(jí)孩子說話缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后 語，跳躍性很強(qiáng)，有時(shí)重復(fù)，有時(shí)帶語病。在訓(xùn)練時(shí)不能操之過

9、 急，耐心地指導(dǎo)孩子有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說， 及時(shí)糾正語病。在課堂上，可以就課文插圖想象說話，也可以在學(xué) 習(xí)完課文后，在理解的根底上針對(duì)圖片說幾句幾句完整的話。在說 清楚、說通順、說完整的根底上再動(dòng)筆寫。4、降低要求，增加表揚(yáng)，樹立學(xué)生寫話信心。一年級(jí)先從一兩句話寫起，在剛開始要求學(xué)生練習(xí)寫話的時(shí) 候，只要求寫一兩句話，能寫清什么人、什么時(shí)間、在哪里、干什 么就行。有的時(shí)間、地點(diǎn)可以不寫，只寫什么人、做什么事，也是 可以的。在此根底上，可以適當(dāng)讓學(xué)生加上一些“怎么樣的”形容 詞。學(xué)會(huì)了寫一句或幾句話后，就可以學(xué)習(xí)寫一段話了。從一句話 寫到一段話時(shí)，就要求寫得具體一些。對(duì)于寫得較

10、通順，寫得較完 整、具體的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)。對(duì)于寫話有進(jìn)步的學(xué)生也應(yīng)及時(shí)表 揚(yáng)。低年級(jí)孩子需要老師的不斷鼓勵(lì)，在鼓勵(lì)和表揚(yáng)中，學(xué)生自然 會(huì)感到寫話是一件快樂的事，是一件自己能做好的師事，從而對(duì)寫 話變得積極，對(duì)寫話樹立的了信心。現(xiàn)在的一年級(jí)小學(xué)生也見多識(shí)廣，雖然他們認(rèn)識(shí)的漢字還不 多，但這并不阻礙他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)和寫作的欲望；而且，一年 級(jí)的孩子想象力特別豐富，敢想敢寫，雖然有些字還只能用拼音代 替，還稱不上習(xí)慣意義上的“作文”，但卻充滿了童真童趣，別具 韻味。如果能創(chuàng)造條件，讓他們把自己的所見所聞、所思所想用筆 試著寫下來，無疑是一件有意義的事。低年級(jí)小學(xué)生初學(xué)寫作，如 同剛學(xué)走路的孩子，

11、需要?jiǎng)e人引導(dǎo)、扶持，我們作為教師應(yīng)有目的 的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，帶著學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活的樂趣，開 展豐富多彩的活動(dòng)，這是指導(dǎo)學(xué)生寫話的突破口。那么如何在低年 級(jí)進(jìn)行說話寫話的起步訓(xùn)練呢？我在教學(xué)過程中作了以下的探索。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，會(huì)說不會(huì)寫，使表達(dá)能力受到了阻礙。 為此，我教他們用漢語拼音做拐棍，要說的話用漢語拼音寫下來， 提高他們寫的興趣。首先介紹他們自己家庭的成員，在哪兒工作？ 家庭住址等等。班里很多同學(xué)都能介紹得很清楚。接著教他們講心 里話：“你喜歡我們學(xué)校和班集體嗎？”“喜歡老師嗎？”“你有什么話想對(duì)老師說？”等等。孩子們一看，漢語拼音用處真大呀！ 群情振奮，寫的欲望強(qiáng)烈了，

12、紛紛給老師寫他們的心里話。我也順 著他們的情緒，因勢利導(dǎo)，緊抓不放，也用拼音給他們寫回話、評(píng) 語等，促進(jìn)了提前讀寫。別看他們小，寫出的內(nèi)容可豐富了。事實(shí) 證明，這種做法為孩子們提前寫話翻開了閘門。在孩子們學(xué)完拼音，利用漢語拼音識(shí)字教學(xué)時(shí)，為了穩(wěn)固所學(xué) 漢字，并同時(shí)穩(wěn)固漢語拼音，我采取了這樣的做法：用當(dāng)堂學(xué)的生 字先口頭組詞，再用組的詞口頭造句，然后將造的句子寫出來。寫 句時(shí)，會(huì)寫的、學(xué)過的字一定要使用漢字，不會(huì)寫的字那么用拼音 代替。這種拼音夾漢字，漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡，寫句的 勁頭很大，不但穩(wěn)固了所學(xué)拼音和漢字，提高了造句能力，而且養(yǎng) 成了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，為作文起步奠定了良好

13、的根底。作文實(shí)際上就是寫在紙上的話。因此，要想寫好作文，首先得 學(xué)會(huì)說話。對(duì)一個(gè)一年級(jí)學(xué)生來說，說話并非一件簡單的事。有相 當(dāng)一局部孩子，怕在老師、同學(xué)面前講話，聲音小得幾乎聽不見， 有的緊張得結(jié)結(jié)巴巴。這就需要培養(yǎng)、扶植，給予引導(dǎo)。利用 說話課，給孩子們提供說話的時(shí)機(jī)。例如讓學(xué)生介紹自己身邊發(fā)生 的事。介紹時(shí)要求態(tài)度要大方，聲音要響亮，要有條理。我班的小 班長孫夕涵同學(xué)人前不拘謹(jǐn)，講話干脆、利落，我就讓她先說。然 后啟發(fā)、調(diào)動(dòng)不會(huì)說、不敢講的學(xué)生，發(fā)動(dòng)他們說。聲音小的鼓勵(lì) 他放大聲音重說一遍。第二遍明顯就比第一遍聲音響亮了，態(tài)度也 大方了。這樣，膽小的也敢說了，一個(gè)帶動(dòng)一個(gè)，課堂的發(fā)言逐漸

14、踴躍起來。在此根底上，再緊緊抓裝看圖說話”等時(shí)機(jī)讓學(xué)生練 說，全班同學(xué)的說話水平便逐步提高了。對(duì)于說話有困難的學(xué)生，采取教師一句一句教的方法，讓他們先敢說，學(xué)說，再自己練習(xí) 說。訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)說完整的話。在培養(yǎng)學(xué)生說話能力的同時(shí)，要逐 漸培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說完整的話。低年級(jí)的孩子不懂語法，更不能過早地 向他們講語法，那么怎樣才是一句完整的話呢？首先學(xué)習(xí)重復(fù)老師 說的話，告訴他們這樣的話就叫完整話，讓學(xué)生從感性上知道。在 學(xué)生們明白了“完整話”的概念后，我就讓他們在課堂上，大量地 反復(fù)練習(xí)，并放手讓學(xué)生評(píng)議。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的口語 表達(dá)能力普遍提高。1、練寫“三素句”，“四素句”，“五素句”?！叭?/p>

15、素句”誰 在哪兒 干什么“四素句”，什么時(shí)間 誰 在哪兒 干什么“五素句”。什么時(shí)間 誰 在哪兒 干什么 結(jié)果怎樣（或 心情如何）寫作內(nèi)容是學(xué)生的生活，這樣為他們今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的根 底。2、練寫 10 種句式即“有”“在”“聽”“ 看”“是”“把”“被”“ 感”“想”“說”例如：（1）山坡上有一片果樹林。（2）同學(xué)們在操場上做游戲。（3）我聽見了一陣敲門聲。（4）我看見他把地上的紙撿了起來。（5）我是小學(xué)生。（6）老師把作業(yè)判完了。（7）艾樂樂沒寫完作業(yè)被老師批評(píng)了。（8）今天聽寫我全對(duì)，我感到很快樂。（9）我心想：我們班一定要的第一呀?。?0）老師說：“咱們班的同學(xué)真棒！”通過一段時(shí)間的練寫，接受能力強(qiáng)的學(xué)生可以練習(xí)連句成段， 對(duì)于接受能力較弱的學(xué)生仍舊進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，不操之過急。