《看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)》教學(xué)反思(3篇)

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1、 《看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)》教學(xué)反思（精選 3 篇） 《看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)》教學(xué)反思（精選 3 篇） 作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，我 們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的 教學(xué)反思吧！以下是為大家收集的《看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)》教學(xué)反思，希 望能夠幫助到大家。 自 3 月 9 日上午，聽(tīng)了肖老師看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)課，整節(jié)課注 重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察圖上的事物，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察插圖學(xué)會(huì)觀(guān)察 方法，從整體到局部把自己所看到的、想到的大膽說(shuō)出來(lái)。再引導(dǎo) 學(xué)生寫(xiě)話(huà)到對(duì)學(xué)生作文的點(diǎn)評(píng)能做到步步深入，有條有理。 從這節(jié)課中，看到學(xué)生在愉快的氣氛中，輕松掌握了“看圖說(shuō) 話(huà)寫(xiě)

2、話(huà)”的方法，發(fā)揮自己的想象力寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)對(duì)周?chē)?物的認(rèn)識(shí)和感想用自己最精妙的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)。給我的感覺(jué)是老師 教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，活兒有序，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。解決了二年級(jí)語(yǔ)文 教材的難點(diǎn)。 結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，我對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)教學(xué) 進(jìn)行了一些反思： 在平常的閱讀教學(xué)課堂上，善于發(fā)現(xiàn)教材的編寫(xiě)思路，來(lái)設(shè)計(jì) 自己的課堂教學(xué)。我們都清楚的發(fā)現(xiàn)人教版的每篇課文的課后練 習(xí)，都以學(xué)習(xí)伙伴的口吻表達(dá)，非常親切、自然。如一年級(jí)下冊(cè) “識(shí)字一”課后小伙伴的提問(wèn)： ①“你聽(tīng)到春天的聲音了嗎？” ②“你看到春天的色彩了嗎？” 這為老師的教學(xué)生的學(xué)，搭建了多么好的互動(dòng)說(shuō)話(huà)

3、平臺(tái)。我在 教學(xué)過(guò)程中，首先播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件，讓孩子們 看圖練習(xí)說(shuō)話(huà)，你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點(diǎn)？根據(jù) 學(xué)生的介紹，隨機(jī)出現(xiàn)課文中的相關(guān)詞語(yǔ)。在熟讀的根底上加以領(lǐng) 會(huì)、運(yùn)用；其次引導(dǎo)孩子在朗讀中感悟，讓學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)老師 讀，自己在頭腦中感受詞語(yǔ)描繪的景象，如：柳綠花紅、百花齊 放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、冰雪融化、泉水丁冬……同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自己邊讀 頭腦里邊想象詞語(yǔ)描繪的景象。最后我出示這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生先 在小組里討論交流。然后選擇自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)?？梢杂谜f(shuō)一 說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)或用找一找的方法都行。這時(shí)同學(xué)們的討論交流，可我 之前是沒(méi)有預(yù)料到的，同學(xué)們把自己聽(tīng)到的

4、、想到的，積極地大膽 地用自己不同的方式表達(dá)出來(lái)。從這里我覺(jué)得挖掘教材要點(diǎn)，力求 每課都培養(yǎng)孩子的說(shuō)話(huà)興趣是非常必要的。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)得很清楚，在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活學(xué)到 的詞語(yǔ)。只有喜歡閱讀的孩子，他的語(yǔ)言的積累就會(huì)越來(lái)越豐富。 美國(guó)兒童心理學(xué)家研究也認(rèn)為，那些愛(ài)聽(tīng)故事和閱讀的兒童，其想 象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一倍。為了鼓勵(lì)孩子多看課外書(shū) 籍，我想方設(shè)法把班級(jí)的圖書(shū)角的課外書(shū)籍，盡量擺放一些學(xué)生喜 歡看的圖書(shū)，圖文并茂的童話(huà)故事、兒歌、簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)、古詩(shī) 80 首……鼓勵(lì)學(xué)生多看這些故事書(shū)，多開(kāi)展講故事競(jìng)賽，對(duì)講得生動(dòng) 有趣的同學(xué)稱(chēng)為“故事大王”；對(duì)積極大膽開(kāi)展的同學(xué)稱(chēng)為“故

5、事 愛(ài)好者”讓學(xué)生在鼓勵(lì)下逐步形成閱讀習(xí)慣，慢慢地喜歡閱讀。我 還鼓勵(lì)學(xué)生多一點(diǎn)到學(xué)校的讀書(shū)吧，去選擇自己喜歡看的書(shū)籍?；?者叫爸爸媽媽送你去新華書(shū)店看書(shū)也行。我覺(jué)得良好的閱讀習(xí)慣貴 在堅(jiān)持，孩子們看書(shū)有了興趣，大大提高了口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，為 寫(xiě)話(huà)奠定了根底。 二年級(jí)學(xué)生對(duì)寫(xiě)完整的句子已經(jīng)有了一定的根底。平時(shí)指導(dǎo)看 圖寫(xiě)話(huà)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)時(shí)先從整體入手，初步感知圖上 的主要內(nèi)容，或誰(shuí)在什么地方干什么？發(fā)揮想象想想圖上人物的動(dòng) 作、神態(tài)、心理活動(dòng)，以及人物之間的.聯(lián)系，把他們的活動(dòng)描寫(xiě)出 來(lái)。在寫(xiě)話(huà)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于運(yùn)用自己平時(shí)在閱讀和生活中積 累的詞語(yǔ)，對(duì)圖上周?chē)挛锏?/p>

6、認(rèn)識(shí)和感想表達(dá)出來(lái)。 綜上所述，低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)起步訓(xùn)練，興趣是最好的老 師，善于利用課內(nèi)外的資源，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)說(shuō)樂(lè)寫(xiě)，逐步提高學(xué)生的 說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)能力，為中年級(jí)的作文做好鋪墊。 小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是長(zhǎng)期 以來(lái)最讓學(xué)生、家長(zhǎng)及老師頭疼的事。小學(xué)低年級(jí)作文主要從看圖 寫(xiě)話(huà)入手，看圖寫(xiě)話(huà)是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)剛進(jìn)入小學(xué)的孩 子的認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力，和表達(dá)能力的良好途 徑。 小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)的教學(xué)目標(biāo)，就是能通過(guò)觀(guān)察所給的圖 片，展開(kāi)合理想象，能用一句完整的話(huà)寫(xiě)清楚圖的大意，標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)正 確就可以了（包括寫(xiě)出，什么時(shí)候，誰(shuí)（或誰(shuí)和誰(shuí)）在什

7、么地方干 什么，他們?cè)趺礃樱Ｈ绻胍泳唧w，那么可添加想象的畫(huà)面 中無(wú)法展示的內(nèi)容，如人物心理、結(jié)果怎樣等等。此外，根據(jù)題目 要求在寫(xiě)話(huà)格式上也有簡(jiǎn)單要求，例如加上標(biāo)題、開(kāi)頭空兩個(gè)字等 等。 自進(jìn)入一年級(jí)第二學(xué)期以來(lái)，上課時(shí)的看圖說(shuō)話(huà)和默寫(xiě)時(shí)的聽(tīng) 寫(xiě)句子已是平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的常規(guī)內(nèi)容。然而，即使學(xué)生能說(shuō)、能 聽(tīng)，一到讓他們寫(xiě)的時(shí)候，那么又會(huì)洋相百出。這些孩子仿佛一看 到圖片，就失去了表達(dá)的能力。寫(xiě)完整的句子，點(diǎn)正確的標(biāo)點(diǎn)對(duì)他 們來(lái)說(shuō)似乎似懂非懂。其實(shí)，似懂非懂就是不懂。如何為低年級(jí)孩 子打下寫(xiě)作的扎實(shí)根底，如何教好看圖寫(xiě)話(huà)呢？在前期的一些失敗 經(jīng)驗(yàn)后，我有所總結(jié)和反思。

8、 指導(dǎo)學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)注意抓住“看、想、說(shuō)、寫(xiě)” 四個(gè)環(huán)節(jié)。 1、認(rèn)真觀(guān)觀(guān)察仔細(xì) 在之前的教學(xué)中，我總是忽略讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)看到了什么。孩子 寫(xiě)話(huà)之前，首先要看圖，看仔細(xì)，看清楚，在大腦里形成清晰的印 象，對(duì)畫(huà)面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解。 2、想象合理才能寫(xiě)生動(dòng)。 看圖寫(xiě)話(huà)的畫(huà)面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比擬單調(diào)，可以 通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行合理想象，使靜止的畫(huà)面盡量動(dòng)起 來(lái)、活起來(lái)，使單調(diào)的畫(huà)面充實(shí)豐富起來(lái)。例如，已經(jīng)知道圖畫(huà)中 場(chǎng)景和景物后，可通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生想象這是什么季節(jié)，什么時(shí)候等 等。在已經(jīng)知道主要發(fā)生的事件（干什么）后，提問(wèn)如果畫(huà)中

9、的孩 字是你，你的心情怎么樣？通過(guò)一系列的提問(wèn)，可以激發(fā)孩子將所 看到的內(nèi)容豐富化和具體化。 3、加強(qiáng)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。 低年級(jí)孩子說(shuō)話(huà)缺乏條理性和連貫性，說(shuō)起話(huà)來(lái)前言不搭后 語(yǔ)，跳躍性很強(qiáng)，有時(shí)重復(fù)，有時(shí)帶語(yǔ)病。在訓(xùn)練時(shí)不能操之過(guò) 急，耐心地指導(dǎo)孩子有條理地說(shuō)，連貫地說(shuō)，用普通話(huà)大聲地說(shuō)， 及時(shí)糾正語(yǔ)病。在課堂上，可以就課文插圖想象說(shuō)話(huà)，也可以在學(xué) 習(xí)完課文后，在理解的根底上針對(duì)圖片說(shuō)幾句幾句完整的話(huà)。在說(shuō) 清楚、說(shuō)通順、說(shuō)完整的根底上再動(dòng)筆寫(xiě)。 4、降低要求，增加表?yè)P(yáng)，樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)話(huà)信心。 一年級(jí)先從一兩句話(huà)寫(xiě)起，在剛開(kāi)始要求學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話(huà)的時(shí) 候，只要求寫(xiě)一兩句話(huà)，能

10、寫(xiě)清什么人、什么時(shí)間、在哪里、干什 么就行。有的時(shí)間、地點(diǎn)可以不寫(xiě)，只寫(xiě)什么人、做什么事，也是 可以的。在此根底上，可以適當(dāng)讓學(xué)生加上一些“怎么樣的”形容 詞。學(xué)會(huì)了寫(xiě)一句或幾句話(huà)后，就可以學(xué)習(xí)寫(xiě)一段話(huà)了。從一句話(huà) 寫(xiě)到一段話(huà)時(shí)，就要求寫(xiě)得具體一些。對(duì)于寫(xiě)得較通順，寫(xiě)得較完 整、具體的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)。對(duì)于寫(xiě)話(huà)有進(jìn)步的學(xué)生也應(yīng)及時(shí)表 揚(yáng)。低年級(jí)孩子需要老師的不斷鼓勵(lì)，在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)中，學(xué)生自然 會(huì)感到寫(xiě)話(huà)是一件快樂(lè)的事，是一件自己能做好的師事，從而對(duì)寫(xiě) 話(huà)變得積極，對(duì)寫(xiě)話(huà)樹(shù)立的了信心。 現(xiàn)在的一年級(jí)小學(xué)生也見(jiàn)多識(shí)廣，雖然他們認(rèn)識(shí)的漢字還不 多，但這并不阻礙他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)和寫(xiě)作的欲望；而

11、且，一年 級(jí)的孩子想象力特別豐富，敢想敢寫(xiě)，雖然有些字還只能用拼音代 替，還稱(chēng)不上習(xí)慣意義上的“作文”，但卻充滿(mǎn)了童真童趣，別具 韻味。如果能創(chuàng)造條件，讓他們把自己的所見(jiàn)所聞、所思所想用筆 試著寫(xiě)下來(lái)，無(wú)疑是一件有意義的事。低年級(jí)小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作，如 同剛學(xué)走路的孩子，需要?jiǎng)e人引導(dǎo)、扶持，我們作為教師應(yīng)有目的 的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，帶著學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，開(kāi) 展豐富多彩的活動(dòng)，這是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的突破口。那么如何在低年 級(jí)進(jìn)行說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的起步訓(xùn)練呢？我在教學(xué)過(guò)程中作了以下的探索。 一年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)，使表達(dá)能力受到了阻礙。 為此，我教他們用漢語(yǔ)拼音做拐棍，要說(shuō)的話(huà)用漢語(yǔ)拼

12、音寫(xiě)下來(lái)， 提高他們寫(xiě)的興趣。首先介紹他們自己家庭的成員，在哪兒工作？ 家庭住址等等。班里很多同學(xué)都能介紹得很清楚。接著教他們講心 里話(huà)：“你喜歡我們學(xué)校和班集體嗎？”“喜歡老師嗎？”“你有 什么話(huà)想對(duì)老師說(shuō)？”等等。孩子們一看，漢語(yǔ)拼音用處真大呀！ 群情振奮，寫(xiě)的欲望強(qiáng)烈了，紛紛給老師寫(xiě)他們的心里話(huà)。我也順 著他們的情緒，因勢(shì)利導(dǎo)，緊抓不放，也用拼音給他們寫(xiě)回話(huà)、評(píng) 語(yǔ)等，促進(jìn)了提前讀寫(xiě)。別看他們小，寫(xiě)出的內(nèi)容可豐富了。事實(shí) 證明，這種做法為孩子們提前寫(xiě)話(huà)翻開(kāi)了閘門(mén)。 在孩子們學(xué)完拼音，利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字教學(xué)時(shí)，為了穩(wěn)固所學(xué) 漢字，并同時(shí)穩(wěn)固漢語(yǔ)拼音，我采取了這樣的做法：用

13、當(dāng)堂學(xué)的生 字先口頭組詞，再用組的詞口頭造句，然后將造的句子寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě) 句時(shí)，會(huì)寫(xiě)的、學(xué)過(guò)的字一定要使用漢字，不會(huì)寫(xiě)的字那么用拼音 代替。這種拼音夾漢字，漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡，寫(xiě)句的 勁頭很大，不但穩(wěn)固了所學(xué)拼音和漢字，提高了造句能力，而且養(yǎng) 成了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，為作文起步奠定了良好的根底。 作文實(shí)際上就是寫(xiě)在紙上的話(huà)。因此，要想寫(xiě)好作文，首先得 學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)。對(duì)一個(gè)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)話(huà)并非一件簡(jiǎn)單的事。有相 當(dāng)一局部孩子，怕在老師、同學(xué)面前講話(huà)，聲音小得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)， 有的緊張得結(jié)結(jié)巴巴……。這就需要培養(yǎng)、扶植，給予引導(dǎo)。利用 說(shuō)話(huà)課，給孩子們提供說(shuō)話(huà)的時(shí)機(jī)。例如讓學(xué)生介紹自

14、己身邊發(fā)生 的事。介紹時(shí)要求態(tài)度要大方，聲音要響亮，要有條理。我班的小 班長(zhǎng)孫夕涵同學(xué)人前不拘謹(jǐn)，講話(huà)干脆、利落，我就讓她先說(shuō)。然 后啟發(fā)、調(diào)動(dòng)不會(huì)說(shuō)、不敢講的學(xué)生，發(fā)動(dòng)他們說(shuō)。聲音小的鼓勵(lì) 他放大聲音重說(shuō)一遍。第二遍明顯就比第一遍聲音響亮了，態(tài)度也 大方了。這樣，膽小的也敢說(shuō)了，一個(gè)帶動(dòng)一個(gè)，課堂的發(fā)言逐漸 踴躍起來(lái)。在此根底上，再緊緊抓裝看圖說(shuō)話(huà)”等時(shí)機(jī)讓學(xué)生練 說(shuō)，全班同學(xué)的說(shuō)話(huà)水平便逐步提高了。對(duì)于說(shuō)話(huà)有困難的學(xué)生， 采取教師一句一句教的方法，讓他們先敢說(shuō)，學(xué)說(shuō)，再自己練習(xí) 說(shuō)。 訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)完整的話(huà)。在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的同時(shí)，要逐 漸培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說(shuō)完整的話(huà)。低年級(jí)

15、的孩子不懂語(yǔ)法，更不能過(guò)早地 向他們講語(yǔ)法，那么怎樣才是一句完整的話(huà)呢？首先學(xué)習(xí)重復(fù)老師 說(shuō)的話(huà)，告訴他們這樣的話(huà)就叫完整話(huà)，讓學(xué)生從感性上知道。在 學(xué)生們明白了“完整話(huà)”的概念后，我就讓他們?cè)谡n堂上，大量地 反復(fù)練習(xí)，并放手讓學(xué)生評(píng)議。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ) 表達(dá)能力普遍提高。 1、練寫(xiě)“三素句”，“四素句”，“五素句”。 “三素句”——誰(shuí) 在哪兒 干什么 “四素句”，——什么時(shí)間 誰(shuí) 在哪兒 干什么 “五素句”?！裁磿r(shí)間 誰(shuí) 在哪兒 干什么 結(jié)果怎樣（或 心情如何） 寫(xiě)作內(nèi)容是學(xué)生的生活，這樣為他們今后的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的根 底。 2、練寫(xiě) 10

16、 種句式 即“……有……”“……在……”“……聽(tīng)……”“…… 看……”“……是……”“……把……”“……被……”“…… 感……”“……想……”“……說(shuō)……”例如： （1）山坡上有一片果樹(shù)林。 （2）同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上做游戲。 （3）我聽(tīng)見(jiàn)了一陣敲門(mén)聲。 （4）我看見(jiàn)他把地上的紙撿了起來(lái)。 （5）我是小學(xué)生。 （6）老師把作業(yè)判完了。 （7）艾樂(lè)樂(lè)沒(méi)寫(xiě)完作業(yè)被老師批評(píng)了。 （8）今天聽(tīng)寫(xiě)我全對(duì)，我感到很快樂(lè)。 （9）我心想：我們班一定要的第一呀！ （10）老師說(shuō)：“咱們班的同學(xué)真棒！” 通過(guò)一段時(shí)間的練寫(xiě)，接受能力強(qiáng)的學(xué)生可以練習(xí)連句成段， 對(duì)于接受能力較弱的學(xué)生仍舊進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，不操之過(guò)急。