部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《6 陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

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1、 部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《6 陶罐和鐵罐》教 學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 教學(xué)目標(biāo)： 1.會(huì)認(rèn)陶、罐等 10 個(gè)生字。會(huì)寫驕、傲等 11 個(gè)生字。直到書寫傲、 虛兩個(gè)字， 提示傲是“攵”而不是“夂” ， 虛字第三筆是橫鉤， 能 正確讀寫 謙虛 傲慢 懦弱 代價(jià)等詞語(yǔ). 2.讀懂課文內(nèi)容，能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的語(yǔ)句，并用自 己的話復(fù)述故事，分角色有感情地朗讀課文。 3.了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處 和短處， 要善于看到別人的長(zhǎng)處，正規(guī)自己的短處的道理。 教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)朗讀， 通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、 神態(tài)描寫， 了解鐵罐的傲慢 無(wú)理和

2、陶罐的謙虛而不軟弱。 教學(xué)難點(diǎn)： 有感情朗讀課文 2-9 節(jié)， 理解課文講的道理， 不能用自己的長(zhǎng)處去 和別人的短處比。 教學(xué)準(zhǔn)備： 陶罐和鐵罐的頭飾、學(xué)生熟讀課文畫出對(duì)話、教師準(zhǔn)備課件。 教學(xué)時(shí)數(shù)： 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、 生字入手， 導(dǎo)入新課 1. 師板書“缶” 字。（出示缶的圖片） （1） 大家想一想， 這節(jié)課中哪幾個(gè)字帶有缶？ （2） 教師隨機(jī)板書。 2. 大家見過(guò)陶罐嗎？ （1）（屏幕出示陶罐圖片） 陶罐就是——用陶制作的， 口小肚子大 的罐子。 1 （2）（屏幕出示鐵罐圖

3、片） 手指屏幕，這是？ 3. 這節(jié)課講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事？ （1） 陶罐和鐵罐。 （2） 生隨教師板書課題（補(bǔ)充缶）。師指導(dǎo)“罐”的寫法 二、 初讀課文、 解決生字 1． 自由讀課文， 讀準(zhǔn)字音， 將難讀的詞語(yǔ)畫出來(lái)，多讀幾遍。 （1） 生自由讀課文， 圈畫生字。 （2） 出示詞語(yǔ)， 個(gè)別檢查。 爭(zhēng)辯 惱怒 御廚 羞恥 懦弱 陶罐 奚落 輕蔑 掘開 樸素 流逝 宮殿 相提并論 和睦相處 預(yù)設(shè)點(diǎn)： （1） 重點(diǎn)指導(dǎo)懦弱、 輕蔑、 奚落、樸素的讀音 （2） 虛， 陶、 罐的缶字書寫要窄一些。 （3） 出示和睦相處： [

4、chǔ ]1.居住 2. 存在 3. 跟別人一起生活 4. 決定， 決斷 [ chù ]1. 地方 2. 點(diǎn)、 部分 3. 機(jī)關(guān)部門 師提問： 在和睦相處中“處” 讀哪個(gè)音？ （3） 生齊讀、 小老師領(lǐng)讀、 同桌互查。 【設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法來(lái)識(shí)記生字。 多音字根據(jù)不同 的意思來(lái)辨別在此處的讀音， 加深學(xué)生的印象， 拓寬學(xué)生知識(shí)寬 度。】 2． 思考： 課文講了一件什么事？ （1） 學(xué)生自由朗讀課文后小組討論。 （2） 出示課件， 補(bǔ)充課文內(nèi)容 國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子， 鐵罐仗著堅(jiān)硬， 常常（ ） 陶罐。 若 干年后，陶罐從廢墟里挖出

5、來(lái)依舊（ ）， 而鐵罐卻（ ）。 三、 再讀課文， 畫出對(duì)話 1. 找一找， 陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對(duì)話？ 2. 生找到對(duì)話畫出來(lái)， 讀一讀。 2 3. 將畫出的對(duì)話多讀幾遍， 嘗試畫出表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。 四、 指導(dǎo)書寫 回歸文本 1． 學(xué)生隨機(jī)交流表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。 2. 指導(dǎo)“驕傲謙虛懦弱” 的書寫。 提示傲是“攵” 而不是“夂”， 虛字第三筆是橫鉤。 3. 把詞語(yǔ)送回到對(duì)話中讀一讀。 第二課時(shí) 一、 復(fù)習(xí)鞏固 品讀對(duì)話 1. （出示圖片） ， 經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)， 請(qǐng)你觀察人物的表情和神 態(tài)，

6、 說(shuō)說(shuō)故 事中的兩個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？ (1) 生自由交流 (2) 課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲？ (3) 原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的？ 【由你“對(duì)陶罐和鐵罐留下了怎樣的印象” 問題切入復(fù)習(xí) 導(dǎo)入新 課， 學(xué)生回答后順勢(shì)進(jìn)入對(duì)話， 幫助學(xué)生更好的品讀?！? 2. 出示對(duì)話 “你敢碰我嗎？ 陶罐子！” “不敢， 鐵罐兄弟。 ” “我就知道你不敢， 懦弱的東西！” “我確實(shí)不敢碰你， 但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)， “我們生來(lái)就 是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。 說(shuō)到盛東西， 我不見得比你差， 再說(shuō)? ?” “住嘴！” “

7、你怎么敢和我相提并論！ 你等著吧， 要不了幾天， 你 就會(huì)變成碎片， 我卻永遠(yuǎn)在這里， 什么也不怕?！? （1） 小組分工朗讀課文， 注意讀出陶罐和鐵罐的不同語(yǔ)氣。 （2） 請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀， 其他同學(xué)注意傾聽， 看他們是否讀出 了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。 （3） 結(jié)合學(xué)生的朗讀， 進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。 3 預(yù)設(shè)點(diǎn)： （1） 你覺得鐵罐有什么特點(diǎn)？ 找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一 讀。 （2） 你覺得陶罐有什么特點(diǎn)？ 找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一 讀。 【設(shè)計(jì)意圖： 本處教師扣住學(xué)生的朗讀， 引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮 和陶罐的謙虛克制， 同時(shí)在朗

8、讀中幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種 方法： 如聯(lián)系上下文理解“奚落”； 利用近義詞理解“謙虛、 懦 弱、輕蔑、 爭(zhēng)辯、 惱怒”； 通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作 的詞語(yǔ)?！? 二、 隨堂練筆 整體感悟 1. 出示對(duì)話 “何必這樣說(shuō)呢？ ” “我們還是和睦相處吧，有什么可吵的 呢！”“和你在一起， 我感到羞恥！”“走著瞧吧， 總有一天， 我 要把你碰成碎片！” （1） 這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和 鐵罐當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)？ 出示： “陶罐（） 地說(shuō)” “鐵罐（） 地說(shuō)” （2） 在書本上寫寫， 讀讀 指名同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐的

9、神態(tài)，說(shuō)好后讀一讀。 同桌兩人， 也分別加上神態(tài)， 再來(lái)練習(xí)一遍。 2. 出示完整對(duì)話 整體感悟 （1） 同桌自由練習(xí)對(duì)話 （2） 全班男女生分角色朗讀 （3） 個(gè)別展示朗讀（戴頭飾） 三、 以讀代講 總結(jié)寓意 1. 課件顯示第 10 自然段， “時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事 情?！? 4 （1） 齊讀后點(diǎn)紅“流逝” ， 學(xué)生利用近義詞來(lái)理解。 教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解。 （2） 許多年過(guò)去了， 陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？ 2. 生快速默讀課文 11-17 自然段， 找出有關(guān)的內(nèi)容。 （1） 陶罐依舊和以前一

10、樣光潔、 樸素、美觀。 （2） 連鐵罐的影子都沒見到。 3. 你想對(duì)陶罐和鐵罐說(shuō)些什么呢？ （1） 陶罐， 我想對(duì)你說(shuō) （2） 鐵罐， 我想對(duì)你說(shuō) 四、 鏈接閱讀 1. 讀通課本 20 頁(yè)《北風(fēng)和太陽(yáng)》 2. 說(shuō)說(shuō)故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處。 小結(jié)： 人們都說(shuō)， 預(yù)言是現(xiàn)實(shí)生活的投影， 聯(lián)系生活中的人和事， 可以幫助我們更深入的理解故事中的道理?！短展藓丸F罐》 以及《太 陽(yáng)和北風(fēng)》 兩篇寓言故事都告訴我們?cè)谏钪幸喟l(fā)現(xiàn)別人的（ ）， 正視自己的（ ）。 這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》， 下課多 讀一讀，相信你們收獲更多。 板書設(shè)計(jì)： 6 陶罐和鐵罐 陶罐  鐵罐 謙虛而不懦弱  驕傲自大 5