部編版三年級語文下冊《6 陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計一等獎

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1、 部編版三年級語文下冊《6 陶罐和鐵罐》教 學(xué)設(shè)計一等獎 教學(xué)目標(biāo)： 1.會認(rèn)陶、罐等 10 個生字。會寫驕、傲等 11 個生字。直到書寫傲、 虛兩個字， 提示傲是“攵”而不是“夂” ， 虛字第三筆是橫鉤， 能 正確讀寫 謙虛 傲慢 懦弱 代價等詞語. 2.讀懂課文內(nèi)容，能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動作的語句，并用自 己的話復(fù)述故事，分角色有感情地朗讀課文。 3.了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得每個人都有長處 和短處， 要善于看到別人的長處，正規(guī)自己的短處的道理。 教學(xué)重點： 指導(dǎo)朗讀， 通過陶罐和鐵罐的對話、 神態(tài)描寫， 了解鐵罐的傲慢 無理和

2、陶罐的謙虛而不軟弱。 教學(xué)難點： 有感情朗讀課文 2-9 節(jié)， 理解課文講的道理， 不能用自己的長處去 和別人的短處比。 教學(xué)準(zhǔn)備： 陶罐和鐵罐的頭飾、學(xué)生熟讀課文畫出對話、教師準(zhǔn)備課件。 教學(xué)時數(shù)： 2 課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、 生字入手， 導(dǎo)入新課 1. 師板書“缶” 字。（出示缶的圖片） （1） 大家想一想， 這節(jié)課中哪幾個字帶有缶？ （2） 教師隨機板書。 2. 大家見過陶罐嗎？ （1）（屏幕出示陶罐圖片） 陶罐就是——用陶制作的， 口小肚子大 的罐子。 1 （2）（屏幕出示鐵罐圖

3、片） 手指屏幕，這是？ 3. 這節(jié)課講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？ （1） 陶罐和鐵罐。 （2） 生隨教師板書課題（補充缶）。師指導(dǎo)“罐”的寫法 二、 初讀課文、 解決生字 1． 自由讀課文， 讀準(zhǔn)字音， 將難讀的詞語畫出來，多讀幾遍。 （1） 生自由讀課文， 圈畫生字。 （2） 出示詞語， 個別檢查。 爭辯 惱怒 御廚 羞恥 懦弱 陶罐 奚落 輕蔑 掘開 樸素 流逝 宮殿 相提并論 和睦相處 預(yù)設(shè)點： （1） 重點指導(dǎo)懦弱、 輕蔑、 奚落、樸素的讀音 （2） 虛， 陶、 罐的缶字書寫要窄一些。 （3） 出示和睦相處： [

4、chǔ ]1.居住 2. 存在 3. 跟別人一起生活 4. 決定， 決斷 [ chù ]1. 地方 2. 點、 部分 3. 機關(guān)部門 師提問： 在和睦相處中“處” 讀哪個音？ （3） 生齊讀、 小老師領(lǐng)讀、 同桌互查。 【設(shè)計意圖： 引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法來識記生字。 多音字根據(jù)不同 的意思來辨別在此處的讀音， 加深學(xué)生的印象， 拓寬學(xué)生知識寬 度。】 2． 思考： 課文講了一件什么事？ （1） 學(xué)生自由朗讀課文后小組討論。 （2） 出示課件， 補充課文內(nèi)容 國王的御廚里有兩個罐子， 鐵罐仗著堅硬， 常常（ ） 陶罐。 若 干年后，陶罐從廢墟里挖出

5、來依舊（ ）， 而鐵罐卻（ ）。 三、 再讀課文， 畫出對話 1. 找一找， 陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對話？ 2. 生找到對話畫出來， 讀一讀。 2 3. 將畫出的對話多讀幾遍， 嘗試畫出表示人物神態(tài)和動作的詞語。 四、 指導(dǎo)書寫 回歸文本 1． 學(xué)生隨機交流表示人物神態(tài)和動作的詞語。 2. 指導(dǎo)“驕傲謙虛懦弱” 的書寫。 提示傲是“攵” 而不是“夂”， 虛字第三筆是橫鉤。 3. 把詞語送回到對話中讀一讀。 第二課時 一、 復(fù)習(xí)鞏固 品讀對話 1. （出示圖片） ， 經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)， 請你觀察人物的表情和神 態(tài)，

6、 說說故 事中的兩個主人公給你留下了怎樣的印象？ (1) 生自由交流 (2) 課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲？ (3) 原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的？ 【由你“對陶罐和鐵罐留下了怎樣的印象” 問題切入復(fù)習(xí) 導(dǎo)入新 課， 學(xué)生回答后順勢進(jìn)入對話， 幫助學(xué)生更好的品讀?！? 2. 出示對話 “你敢碰我嗎？ 陶罐子！” “不敢， 鐵罐兄弟。 ” “我就知道你不敢， 懦弱的東西！” “我確實不敢碰你， 但并不是懦弱。”陶罐爭辯說， “我們生來就 是盛東西的，并不是來互相碰撞的。 說到盛東西， 我不見得比你差， 再說? ?” “住嘴！” “

7、你怎么敢和我相提并論！ 你等著吧， 要不了幾天， 你 就會變成碎片， 我卻永遠(yuǎn)在這里， 什么也不怕?！? （1） 小組分工朗讀課文， 注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。 （2） 請一個小組匯報朗讀， 其他同學(xué)注意傾聽， 看他們是否讀出 了陶罐和鐵罐的不同特點。 （3） 結(jié)合學(xué)生的朗讀， 進(jìn)行評議，點撥理解。 3 預(yù)設(shè)點： （1） 你覺得鐵罐有什么特點？ 找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一 讀。 （2） 你覺得陶罐有什么特點？ 找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一 讀。 【設(shè)計意圖： 本處教師扣住學(xué)生的朗讀， 引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮 和陶罐的謙虛克制， 同時在朗

8、讀中幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種 方法： 如聯(lián)系上下文理解“奚落”； 利用近義詞理解“謙虛、 懦 弱、輕蔑、 爭辯、 惱怒”； 通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作 的詞語?！? 二、 隨堂練筆 整體感悟 1. 出示對話 “何必這樣說呢？ ” “我們還是和睦相處吧，有什么可吵的 呢！”“和你在一起， 我感到羞恥！”“走著瞧吧， 總有一天， 我 要把你碰成碎片！” （1） 這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和 鐵罐當(dāng)時說話的神態(tài)？ 出示： “陶罐（） 地說” “鐵罐（） 地說” （2） 在書本上寫寫， 讀讀 指名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的

9、神態(tài)，說好后讀一讀。 同桌兩人， 也分別加上神態(tài)， 再來練習(xí)一遍。 2. 出示完整對話 整體感悟 （1） 同桌自由練習(xí)對話 （2） 全班男女生分角色朗讀 （3） 個別展示朗讀（戴頭飾） 三、 以讀代講 總結(jié)寓意 1. 課件顯示第 10 自然段， “時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事 情?！? 4 （1） 齊讀后點紅“流逝” ， 學(xué)生利用近義詞來理解。 教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來理解。 （2） 許多年過去了， 陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？ 2. 生快速默讀課文 11-17 自然段， 找出有關(guān)的內(nèi)容。 （1） 陶罐依舊和以前一

10、樣光潔、 樸素、美觀。 （2） 連鐵罐的影子都沒見到。 3. 你想對陶罐和鐵罐說些什么呢？ （1） 陶罐， 我想對你說 （2） 鐵罐， 我想對你說 四、 鏈接閱讀 1. 讀通課本 20 頁《北風(fēng)和太陽》 2. 說說故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處。 小結(jié)： 人們都說， 預(yù)言是現(xiàn)實生活的投影， 聯(lián)系生活中的人和事， 可以幫助我們更深入的理解故事中的道理?！短展藓丸F罐》 以及《太 陽和北風(fēng)》 兩篇寓言故事都告訴我們在生活中要多發(fā)現(xiàn)別人的（ ）， 正視自己的（ ）。 這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》， 下課多 讀一讀，相信你們收獲更多。 板書設(shè)計： 6 陶罐和鐵罐 陶罐  鐵罐 謙虛而不懦弱  驕傲自大 5