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1、13 風雨重難點：學會比喻、擬人等修辭手法及側(cè)面烘托手法的運用及其作用。小貼士課前早知道 鎖定目標1.（知識目標）朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。2.（能力目標）體會比喻、擬人等修辭手法及側(cè)面烘托手法的運用及其作用。3.（情感目標）認識大自然的威力，勇敢面對大自然。 學法指導學法小竅門 運用側(cè)面烘托來表現(xiàn)風雨：如課文的第2自然段，作者描寫了雨中的垂柳、楊葉、蘆葦、盡管沒有“風雨”二字但無處不在描寫風雨，風雨的形、聲、神、韻，無不惟妙惟肖。我們在平時的寫作中也可以試著運用一下側(cè)面烘托的寫法。 組長評價：預(yù)習巧導航1讀了課文你想到哪些含有“風、雨”字的成語？ 2讀準下列詞語，注意加橫線字的讀音。偌大（ ）
2、 剎那（ ） 蜷曲（ ）倏忽（ ） 柵欄（ ） 葡萄蔓（ ）3朗讀課文，整體感知。想一想：各段寫了哪些景物來表現(xiàn)這狂風驟雨的？第1段：樹林子 第2段：柳條 楊葉蘆葦?shù)?段：羊 女孩牽羊 第4段： 葡萄蔓蒼蠅第5段：鳥巢 鳥第6段：廢紙 貓瓦片第7段：浮萍 池水 魚 第8段：小屋木架、油燈、老頭 孩子們課堂深探究 寫景句的賞析角度：1. 從一系列的生動形象的形容詞（尤其注意疊詞）和動詞入手。2. 所運用的一系列的修辭手法及其表達效果：比喻：將比作，生動形象地表現(xiàn)了（事物）的特點，表達了作者的感情。擬人：將人格化，賦予它人的靈性，生動活潑地表現(xiàn)了（事物）的特點，抒發(fā)了作者的感情。排比：句式工整，讀
3、起來朗朗上口，表現(xiàn)了（事物）的特點，抒發(fā)了作者的感情。3. 從有關(guān)手法上說：多種感官（視覺、嗅覺、聽覺、觸覺等）；正面與側(cè)面相結(jié)合；虛實結(jié)合。1自主學習，精讀品析。（感受風雨畫面） 品析句子的思路、方法：可從句中運用的修辭手法（如比喻、擬人、夸張等）或關(guān)鍵詞語（如動詞、形容詞等）加以品析。例句：“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆?！边@里用的是哪些修辭手法？有何作用？答：用擬人 、比喻 生動形象地寫出了葡萄蔓 被風刮得 藤蔓脫落的特點。側(cè)面烘托風之猛烈 。（1）“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話用了什么修
4、辭手法？有什么作用？答：用比喻的修辭手法寫出了樹林在風雨中飄搖的場景，從側(cè)面烘托了風之猛烈。（2）“一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。”你認為句中哪些動詞用得好？為什么？答：“撐著”“撞”“又直撐”“跌倒”這些動詞用得好，準確地表現(xiàn)了羊在大風中寸步難行的狀態(tài)，從側(cè)面烘托了風力之大。2合作探究，體會妙處。（1）本文課題是風雨，可全文竟沒有出現(xiàn)一個 “風”和“雨”字，卻為我們展現(xiàn)出了風雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法？有人說課文結(jié)尾寫到大雨了，你是怎么看？說說結(jié)尾的場景和情調(diào)與前面相比有何不同。側(cè)面烘托。
5、文中兩處寫到了“雨”，一處是第6段的“有一只精濕的貓拼命地跑來”，二是結(jié)尾“孩子們?nèi)吭陂T縫，驚喜地疊著紙船，一只一只地放出去”都寫得很含蓄。課文大部分篇幅都寫狂風下景物的模樣，顯風之威猛，情勢之緊急，景物之紛亂，有一種“急”的情調(diào)。到了結(jié)尾，轉(zhuǎn)而寫室內(nèi)，老人在土炕上捶腿，小孩驚喜地疊著紙船在門外放出去，氣氛不甚緊急，行文節(jié)奏舒緩了，孩子們帶來了歡喜的情調(diào)。（2） 作者有著銳利的眼光，能在狂風暴雨中看清楚景物的細節(jié)及其變化，試舉課文的兩處，說說作者抓住了景物怎樣的變化，是怎樣進行描寫的。 對點及時練1給下列加橫線字注音，或根據(jù)注音寫出漢字。 偌大（ ） 柵欄（ ） 倏忽（ ） ch 那 qun 曲 zhu 形2下列句子沒有用到比喻修辭的是（ ）A樹林子像一塊面團了，四面都在鼓。B池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來。C有一只精濕的貓拼命的跑來，一躍身，竟跳上了房檐，它也吃驚了。3請你寫出帶有“風、雨”字的兩句詩。 ， 。4 “一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回離臺階只有兩步遠，長時間走不上去?！边@句話用了什么修辭手法？有什么作用？5“孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去”能否把“驚喜”改為“歡喜”？ 自我反思港：失誤點總結(jié)：_ 應(yīng)對措施：_ _4
廣東省博羅縣泰美中學七年級語文上冊 13 風雨導學案（無答案）（新版）新人教版
