部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè) 慢性子裁縫和急性子顧客導(dǎo)學(xué)案

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1、 25《慢性子裁縫和急性子顧客》導(dǎo)學(xué)案 投我以桃，報(bào)之以李。《詩(shī)經(jīng)·大雅·抑》 關(guān)注本店鋪，下次再找不迷路 課題  慢性子裁縫和急性子  課型  新授課 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn) 課前準(zhǔn)備 課時(shí)安排 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)  顧客 1.會(huì)認(rèn)“縫、箱”等12 個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“縫、夾”，會(huì)寫(xiě)“性，卷” 等 11 個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“性子、布料”等詞語(yǔ)。 2.分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的性格 特點(diǎn)。3.默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，借助表 格復(fù)述故事。 4.

2、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)性格，揚(yáng)長(zhǎng)避短，自我完善 分角色讀出裁縫和顧客對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。 1.準(zhǔn)備字卡、詞卡，制作多媒體課件，發(fā)放性格測(cè)試題卡。(教師) 2.預(yù)習(xí)課文，測(cè)試性格。(學(xué)生) 2 課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié)  教師指導(dǎo) 1.板書(shū)“慢性子”“急  學(xué)生活動(dòng) 1.猜想這兩個(gè)性格完  教學(xué)提示 1.聯(lián)系生活 一、板題  性子”兩個(gè)詞語(yǔ)，猜一猜這 全不同的人在一起，可能會(huì) 經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興 質(zhì)疑，引入新 課(用時(shí)：2 分 鐘)  兩個(gè)性格完全不同的人在 一起，可能會(huì)發(fā)生什么故 事？ 2．補(bǔ)全課

3、題，指導(dǎo) 讀題目，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。  發(fā)生的故事。 2.齊讀課題，質(zhì)疑： 課文中的慢性子裁縫 和急性子顧客之間到底發(fā)  趣。 2.帶著問(wèn)題 走進(jìn)課文，學(xué)有目 標(biāo)。 生了一件什么事？ 1.引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀 1.自由朗讀課文，借助 1.教師在識(shí) 二、初讀  課文，鞏固課前預(yù)習(xí)成果。 拼音把課文讀正確、讀流  字教學(xué)中要發(fā)揮 課文，集中識(shí)  2.檢查生字的認(rèn)讀、識(shí) 利。 2.把生字讀正確，識(shí) 指導(dǎo)作用，以讀生 字(用時(shí)：10 分 記情況： 鐘) (1)課件按結(jié)構(gòu)分組出  記字形。 (1)指名認(rèn)

4、讀、齊讀生  字、詞語(yǔ)、句子為 識(shí)字的著力點(diǎn)，將 示會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字，指導(dǎo)學(xué) 字，共同糾正字音。讀準(zhǔn)多 字、詞、句與課文 生認(rèn)讀，師生共同糾正字  音字“縫、夾”在本課的讀 結(jié)合來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生 音，講解“縫”字的兩個(gè)不 音，區(qū)分兩個(gè)讀音，并分別 發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識(shí)字的 同的讀音。 (2)組織小組討論識(shí)字 方法。 (3)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展識(shí)字 方法的交流活動(dòng)。 3.檢查詞語(yǔ)的朗讀、理  組詞語(yǔ)。 (2)小組討論識(shí)字方。 (3)學(xué)生交流： 利用形聲字特點(diǎn)識(shí)記 “藝”“性”“襯”“衫”； 利用字理識(shí)記“取”  方法、

5、規(guī)律，既要 符合字理，又要符 合學(xué)生的認(rèn)知心 理，組織學(xué)生解決 識(shí)字的重難點(diǎn)，以 達(dá)到良好的教學(xué) 解情況。 (1)課件分組出示詞 語(yǔ)，指名逐行朗讀，有針對(duì)  “卷”“夸”“務(wù)”“貨”“負(fù)” 效果。 “責(zé)”“夾”。 2.區(qū)分“縫” 3.正確讀詞語(yǔ)，理解意 的兩個(gè)讀音，應(yīng)該 性地進(jìn)行正音；  思。(1)逐行認(rèn)讀詞語(yǔ)，相  和學(xué)生講清何時(shí) ①“箱子、袖子、性子、 互糾正字音，讀準(zhǔn)輕聲音節(jié) 讀何音。作動(dòng)詞 歪著”后一個(gè)字都讀輕聲。 “zi”“zhe”、多音字“f ②“責(zé)”是平舌音；“襯、 énɡ、fènɡ”，“jiá、ji 

6、時(shí)，讀 fénɡ；做 名詞時(shí)，讀 fèn 衫”都是翹舌音。  ā”及前后鼻音、平翹舌音。 ɡ。在“裁縫”一 (2)  引導(dǎo)學(xué)生用多  (2)演示“歪、取”的  詞中讀輕聲。 種方法理解詞語(yǔ)。  動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)“服務(wù)、憑手藝、  3．在識(shí)字教 4.出示重點(diǎn)句段，讓學(xué) 泄氣”的意思。  學(xué)中，教師要讓學(xué) 生自由讀、指名讀、齊讀，  4.自由讀、指名讀、齊 生發(fā)揮其主體作 鞏固字詞。  讀句段，互相正音。  用，運(yùn)用已有的識(shí) 字經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)細(xì)心 觀察、尋找規(guī)律、 總結(jié)方法，不斷培 養(yǎng)學(xué)生

7、的識(shí)字能 力。 1.組織學(xué)生瀏覽課文， 1.瀏覽課文，找出故事 1.教師要從 三理清思  看看故事發(fā)生在什么時(shí)間， 的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。  故事的四個(gè)基本 路，簡(jiǎn)要復(fù)述  什么地點(diǎn)，有哪幾個(gè)人物。  2.按分好的兩組自讀  要素(時(shí)間、地點(diǎn)、 (用時(shí)：16 分  2 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)慢性  顧客、裁縫的對(duì)話，讀正確、 人物、情節(jié))入手 鐘)  子、急性子說(shuō)話的不同，把 讀流利，讀出慢性子、急性 組織學(xué)生開(kāi)展閱 對(duì)話讀正確、讀流利，從語(yǔ) 子不同的語(yǔ)速。  讀，學(xué)生按時(shí)間順

8、速上讀出不同的性子。  3.找出表明時(shí)間的詞  序梳理故事情節(jié)， 3.引導(dǎo)學(xué)生理清故事  語(yǔ)，分清裁縫和顧客共有幾 在頭腦中對(duì)故事 順序，找出四組對(duì)話內(nèi)容。 組對(duì)話，把故事分成四個(gè)情 有一個(gè)完整的認(rèn) 4．選不同性子的同學(xué) 節(jié)。4.八位學(xué)生分別朗讀四 識(shí)。2.把課文讀正 分別朗讀四組對(duì)話，比比哪 組對(duì)話，評(píng)價(jià)朗讀情況。  確、讀流利是第一 組讀得好。 5 默讀對(duì)話，選用簡(jiǎn)潔 課時(shí)的重要內(nèi)容， 5.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文， 的詞句填寫(xiě)在表格的空白  用來(lái)推動(dòng)情節(jié)發(fā) 填寫(xiě)表格。 急 慢 時(shí) 性子顧 性裁縫

9、 間 客的要 的反應(yīng) 求 第 一  處。 棉襖 夾襖  做件 改成 改成  明年 冬天取衣 服 答應(yīng) 了 好辦  展的人物對(duì)話又 是故事的主要內(nèi) 容，教師要指導(dǎo)學(xué) 生通過(guò)自讀、同伴 合作讀的形式，把 人物對(duì)話讀正確、 讀流利，讀出不同 第  短袖襯衫  得很  的語(yǔ)速，在讀中理 二天  改成  還沒(méi)  清故事情節(jié)，也為 第  春裝  開(kāi)始裁料  第二課時(shí)分角色 三天 又 過(guò)了 一天 6

10、.指導(dǎo)學(xué)生借助表格 概述故事的主要內(nèi)容。  6.借助表格，按照時(shí)間 順序簡(jiǎn)要復(fù)述故事。  朗讀和詳細(xì)復(fù)述 打好基礎(chǔ)。讀急性 子顧客的話時(shí)，引 導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點(diǎn) 及其說(shuō)話前后的 表現(xiàn)，體會(huì)人物的 四、觀察  1.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)字 1.逐一觀察生字，找出 表中的生字，找出容易寫(xiě)錯(cuò) 容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)。  心情。 3.讀裁縫的 話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注 意句尾的語(yǔ)氣詞， 感受人物的性格 特點(diǎn)。試著讀出不 同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速。 教師要發(fā)揮 學(xué)生識(shí)字的主動(dòng) 指導(dǎo)，練寫(xiě)生  的筆畫(huà)。 2.仔細(xì)觀察書(shū)寫(xiě)演示， 性，尊重學(xué)生的識(shí) 字(用時(shí)：10 分

11、 2.利用課件演示“卷” 明確“卷”下面是“ ”，  字經(jīng)驗(yàn)，提高書(shū)寫(xiě) 鐘)  “襯”“衫”的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。 不是“巳”?！耙r、衫、袖” 指導(dǎo)的針對(duì)性、實(shí) 3.分類出示生字書(shū)寫(xiě)  左邊是“衤”，不是“礻”。 效性，培養(yǎng)正確的 動(dòng)漫，提醒間架結(jié)構(gòu)。 3.仔細(xì)觀察生字的間架結(jié) 4.組織學(xué)生練寫(xiě)生字， 構(gòu)。  書(shū)寫(xiě)方法和良好 的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。 全班巡視，個(gè)別指導(dǎo)。 5.利用實(shí)物投影展示 學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，集體評(píng) 議。  4.交流每個(gè)生字在田 字格中的占位和書(shū)寫(xiě)注意 點(diǎn)，然后練寫(xiě)兩個(gè)。 5.從結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)方面互 評(píng)，針對(duì)教師的建

12、議進(jìn)行修 改。 1.總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí) 1.針對(duì)教師的總結(jié)，反 1.教師要鼓 五、課堂  情況，提出努力方向。  思自己需要改進(jìn)的地方。  勵(lì)學(xué)生課后及時(shí) 小結(jié)，布置作  2.布置學(xué)生將課文正 2.主動(dòng)將課文正確、流 鞏固學(xué)習(xí)成果。 業(yè)(用時(shí)：2 分 鐘)  確、流利、有感情地讀給家 利、有感情地讀給家人聽(tīng)， 人聽(tīng)，注意讀出裁縫和顧客 試著讀出裁縫和顧客對(duì)話  2.學(xué)生要用 恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀 對(duì)話的語(yǔ)氣。  的語(yǔ)氣。  人物對(duì)話，表現(xiàn)自 己對(duì)故事人物的 理解。 第二課時(shí) 教學(xué)環(huán)

13、節(jié)  教師指導(dǎo) 1.指名學(xué)生概述故事  學(xué)生活動(dòng) 1.借助表格，概述故事  教學(xué)提示 教師要引導(dǎo) 一、簡(jiǎn)要  內(nèi)容。2.課件出示對(duì)話中揭 內(nèi)容。  學(xué)生回顧故事內(nèi) 復(fù)述，揭示性 格(用時(shí)：2 分 鐘)  示人物性格的句子。 3.提出交流任務(wù)：從哪 些地方可以看出他們的性 子急和慢呢？  2.齊讀句子。 3.明確接下來(lái)的閱讀 方向。  容，突出文本特 點(diǎn)，從對(duì)話中提煉 出交流話題，以此 為抓手組織學(xué)生 二、關(guān)注  1.指導(dǎo)學(xué)生合作探究 第一組對(duì)話。  開(kāi)展有效閱讀。 1.合作探

14、究第一組對(duì) 1.閱讀教學(xué) 話，初步認(rèn)識(shí)急性子和慢性 是學(xué)生、教師、教 對(duì)話，認(rèn)識(shí)性  (1)提出朗讀要求：同 子的特點(diǎn)。  材編者、文本之間 格(用時(shí)：20 分 桌分角色朗讀第 1～13 自  (1)同桌分角色朗讀第  的對(duì)話過(guò)程。教師 鐘)  然段，讀出裁縫和顧客的不 1～13 自然段，試著讀出裁 通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生分 同語(yǔ)氣。 (2)指導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)最能  縫和顧客的語(yǔ)氣。 (2)同桌分別關(guān)注角色  角色朗讀對(duì)話，讓 學(xué)生感受由人物 表現(xiàn)人物性格的詞句。  的語(yǔ)言和提示語(yǔ)，圈畫(huà)最能 對(duì)話構(gòu)成的故事

15、 (3)引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ) 言、提示語(yǔ)兩方面的重點(diǎn)詞  表現(xiàn)人物性格的詞句。 (3)從語(yǔ)言、動(dòng)作的描  的語(yǔ)言特點(diǎn)，抓住 關(guān)鍵詞句讀出人 句進(jìn)行交流，體會(huì)急性子的 寫(xiě)中找出表現(xiàn)顧客性子急  物的語(yǔ)氣，表現(xiàn)不 特點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。  的重點(diǎn)詞句來(lái)交流感受，體 同人物的性格特 (4)引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)  會(huì)他急不可耐的心理和容  點(diǎn)。 2.體會(huì)人物 言、提示語(yǔ)兩方面的重點(diǎn)詞 易激動(dòng)、做事沖動(dòng)的特點(diǎn)， 性格特點(diǎn)時(shí)，教師 句進(jìn)行交流，體會(huì)慢性子的 讀出合適的語(yǔ)氣。 特點(diǎn)。 (4)從說(shuō)話的內(nèi)容、方 (5)引導(dǎo)學(xué)生比

16、較提示 式上找出表現(xiàn)裁縫性子慢  要引導(dǎo)學(xué)生多角 度找重點(diǎn)詞句進(jìn) 行品味。同樣是語(yǔ) 語(yǔ)的不同位置，發(fā)現(xiàn)慢性子 的重點(diǎn)詞句來(lái)交流感受，體 言，有直接表現(xiàn)性 裁縫和急性子顧客在說(shuō)話  會(huì)他說(shuō)話不爽快、做事拖延 子急的詞語(yǔ)“等不 習(xí)慣上的不同，指導(dǎo)朗讀。 的特點(diǎn)。  及、這么慢啊”， (6)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗  (5)比較提示語(yǔ)的位  有“秋天？夏天？ 讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。 2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他三  置，發(fā)現(xiàn)慢性子和急性子在 春天？……”的連 說(shuō)話習(xí)慣上的不同，讀出合 續(xù)追問(wèn)，讓人體會(huì) 組對(duì)話進(jìn)行自主探究：

17、  適的語(yǔ)氣。  到急性子的迫不 (1)提出自讀要求：默 (6)分角色朗讀，突顯 讀第 14～29 自然段，看看 那些最有表現(xiàn)力的詞句來(lái)  及待； 有“要是…… 哪些詞句最能表現(xiàn)人物性 格。 (2)組織學(xué)生交流最  表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。 2.自我探究其他三組  可是……無(wú) 論……還是…… 有表現(xiàn)力的詞句。  對(duì)話，然后分角色朗讀，深 非但……還…… (3)引導(dǎo)學(xué)生從顧客的 化對(duì)急性子和慢性子的認(rèn)  甚至……”的耐心 神態(tài)上想象當(dāng)他聽(tīng)到“布在 識(shí)。 (1)默讀第 14～29 自 解釋，有句前、句 我的

18、柜子里擱著，我還沒(méi)開(kāi) 然段，圈畫(huà)最能表現(xiàn)人物性 中的停頓，還有句 始裁料呢”時(shí)會(huì)說(shuō)些什么， 格的詞句。 寫(xiě)下來(lái)進(jìn)行交流。 (2)找出最有表現(xiàn)力的 (4)師生合作分角色朗 詞句交流感受。 讀三組對(duì)話。 (3)想象顧客驚訝、惱 怒地瞪大了眼睛時(shí)會(huì)說(shuō)些 什么，寫(xiě)下來(lái)進(jìn)行交流。  末的語(yǔ)氣詞，讓人 體會(huì)到慢性子說(shuō) 話時(shí)的慢條斯理， 這樣才能正確把 握裁縫和顧客對(duì) 話的語(yǔ)氣。 (4)教師讀旁白，不同 3.教師指導(dǎo) 性子的學(xué)生分角色朗讀，加 學(xué)生探究第一組 深體會(huì)。  對(duì)話時(shí)，在體會(huì)重 點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上， 要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié) 出慢性子裁縫和 急性子顧客

19、的特 點(diǎn)：急性子的人說(shuō) 話干脆利落，做事 雷厲風(fēng)行；慢性子 的人說(shuō)話慢慢吞 吞，做事拖拖拉 拉。 1.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)方法： 1.掌握講故事、復(fù)述故 1.教師要以 三、詳細(xì) 復(fù)述，再現(xiàn)性  關(guān)注人物對(duì)話，從語(yǔ)言、動(dòng) 事的方法。 作、神態(tài)等重點(diǎn)詞句中體會(huì) 2.四人小組合作練習(xí)  復(fù)述為徑，讓學(xué)生 習(xí)得方法，將重點(diǎn) 格(用時(shí)：10 分 人物的不同性格，也可以用 復(fù)述。(1)每人選擇一次對(duì)  詞句自然組織到 鐘)  這種方法把故事講具體。  話，抓住最有表現(xiàn)力的詞句 自己的語(yǔ)言中，最 2.指導(dǎo)四人小組合作

20、 練習(xí)復(fù)述。 3.優(yōu)化組合四人小組  試著復(fù)述。 (2)按時(shí)間順序在組內(nèi) 合作復(fù)述故事，同伴相互評(píng)  終達(dá)到提高學(xué)生 語(yǔ)文能力的目標(biāo)。 2.學(xué)生要由 在班內(nèi)合作復(fù)述，師生共同 價(jià)。3.小組推薦復(fù)述得最好 述到評(píng)，運(yùn)用習(xí)得 四、設(shè)定  評(píng)價(jià)。 1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事中 的慢性子裁縫或急性子顧  的學(xué)生再次組成小組在班 內(nèi)合作復(fù)述，共同進(jìn)行評(píng) 價(jià)。 1.暢談自己對(duì)故事中 的人物的想法。  的方法，在同伴互 助下，對(duì)語(yǔ)言材料 進(jìn)行吸收、存儲(chǔ)、 內(nèi)化、整理、表達(dá)。 1.教師要在 學(xué)生和故事中的 情境，評(píng)價(jià)性 格

21、(用時(shí)：4 分  客提點(diǎn)建議。 2.組織學(xué)生討論生活  2.聯(lián)系實(shí)際，對(duì)急性子 人物進(jìn)行對(duì)話、對(duì) 和慢性子進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)明理 不同性格進(jìn)行評(píng) 鐘)  中哪種性子好，要求說(shuō)出理 由。3.明白性格沒(méi)有好壞之 價(jià)的過(guò)程中，引導(dǎo) 由。3.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)性 分，不同的性格各有優(yōu)點(diǎn)和 學(xué)生正確認(rèn)識(shí)性 格特點(diǎn)，完善自身性格。  缺點(diǎn)，懂得要揚(yáng)長(zhǎng)避短，自 格特點(diǎn)，不斷完善 我完善。  自我。 五、拓展  布置作業(yè)： 1.必做：復(fù)述這個(gè)故  2.學(xué)生要正 確認(rèn)識(shí)自身性格， 今后能揚(yáng)長(zhǎng)避短， 把事情做得更好。

22、1.把《慢性子裁縫和急 1.教師要引 性子顧客》完整、詳細(xì)地講 導(dǎo)學(xué)生用課上學(xué) 延伸，創(chuàng)意復(fù)  事。 2.選做：假如裁縫是 給家人聽(tīng)。  到的方法來(lái)復(fù)述 述(用時(shí)：4 分 鐘)  急性子，顧客是慢性子，他 們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事  2.模仿課文，按照時(shí)間 故事，模仿課文的 順序，想象人物對(duì)話，講給 寫(xiě)法來(lái)創(chuàng)編故事。 呢？發(fā)揮想象，課后講給同 同學(xué)聽(tīng)。 學(xué)聽(tīng)。  2.教師要引 導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用 語(yǔ)言，鞏固、提升 自己的復(fù)述能力。 【素材積累】 不要嘆人生苦短，若把人一生的足跡連接起來(lái)，也是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的路；若把人一生的光陰裝 訂起來(lái)，也是一本厚厚的書(shū)。開(kāi)拓一條怎樣的路，裝訂一本怎樣的書(shū)，這是一個(gè)人生命價(jià)值與 內(nèi)涵的體現(xiàn)。有的人的足跡云煙一樣消散無(wú)痕，有的人卻是一本耐讀的厚書(shū)，被歷史的清風(fēng)輕 輕翻動(dòng)著，給一代又一代的人以深情的啟迪與深刻的昭示。