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1、教育學基礎,第四章 教育目的,第四章 教育目的,教育目的概述,1,教育目的的理論基礎,2,我國的教育目的,3,第四章 教育目的第一節(jié) 教育目的概述,教育目的的概念 教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的總的要求，是學校教育所要培養(yǎng)的人的質量規(guī)格。,由國家提出的教育總目的和各級各類學校的教育目標，以及課程與教學等方面對所培育的人的要求。,存在于人的頭腦之中的對受教育者的期望和要求。,,,,教育目的,廣義,狹義,本章主要研究狹義的教育目的，特別是我國的教育總目的。,第四章 教育目的第一節(jié) 教育目的概述,教育目的的概念 教育目的還可以作理論形態(tài)和實踐形態(tài)的區(qū)分。,教育工作者或與教育
2、有直接聯(lián)系的人（學生、家長等），在自己的教育行為中所實際追求的教育目的。,人們根據(jù)現(xiàn)存的社會條件和教育目的的基本理論所提出的具有某種傾向性的教育目的。,,,,教育目的,應然的教育目的,實然的教育目的,實踐中“實然的教育目的”常常偏離“應然的教育目的”，要引導人們將兩種形態(tài)的教育目的不僅在“價值”上也在“事實”上統(tǒng)一起來，才能真正發(fā)揮教育目的的作用。,第四章 教育目的第一節(jié) 教育目的概述,教育目的的概念 教育目的對學校教育的實施的重要意義： 1.定向作用 2.調控作用 3.評價作用 教育目的與教育方針的聯(lián)系與區(qū)別,,,聯(lián)系,,“教育方針”所提出的教育事業(yè)發(fā)展的根本方向與“教育目的”的要求是一致的
3、，人們往往通過貫徹“教育方針”來實現(xiàn)“教育目的”。,第四章 教育目的第一節(jié) 教育目的概述,教育目的的概念 教育目的與教育方針的聯(lián)系與區(qū)別,區(qū)別,,,第四章 教育目的第一節(jié) 教育目的概述,教育目的的層次結構和內容結構 教育目的的層次結構 教育目的的層次結構，是指在國家的總目的指導下，由各級各類學校培養(yǎng)目標以及實現(xiàn)這些目標所必需的課程與教學目標構成的教育目標系統(tǒng)，它們由抽象到具體形成了一個完整的目標體系結構。,國家教育總目的,學校培養(yǎng)目標,課程目標,教學目標,第四章 教育目的第一節(jié) 教育目的概述,教育目的的層次結構和內容結構 教育目的的內容結構 教育目的的內容結構，是指教育目的由哪幾個部分
4、構成及其相互之間的關系。,人的身心素質,人的社會價值,教育目的,第四章 教育目的第二節(jié) 教育目的的理論基礎,教育目的的社會制約性 教育目的的社會制約性，是指人們提出的種種教育目的，實際上都是社會對其成員質量規(guī)格的客觀需求在他們意識中的反映，是他們所處時代的產(chǎn)物。 1.教育目的受一定的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系及以此為基礎的政治觀點與制度的制約； 階級社會中，社會占主導地位的教育目的，取決于統(tǒng)治階級的經(jīng)濟和政治利益。 2.教育目的的制訂要考慮受教育者身心特點，但它不影響教育的性質和方向。 制訂教育目的時，考慮兒童身心發(fā)展特點是考慮教育目的的可行性，而決定教育目的性質、方向和內涵的還是社會的生產(chǎn)力水
5、平和政治經(jīng)濟制度。,第四章 教育目的第二節(jié) 教育目的的理論基礎,教育目的的價值取向 教育目的的價值取向的含義 教育目的的價值取向，是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據(jù)自身的需要對教育價值作出選擇時所持有的一種傾向。,外在價值,因為教育對于其他事物有用 處而認為教育是好的價值。 （教育對于人們達成其他目 的有用性）,,教育對社會發(fā)展的有用性,工具價值,內在價值,不是因為教育對于其他事物 有用處，而是因為它們本身 就具有好的價值。 （教育直接對人的發(fā)展的有 用性）,,教育對個人、個性發(fā)展 的有用性,理想價值,第四章 教育目的第二節(jié) 教育目的的理論基礎,教育目的的價值取向 教育目的的價值
6、取向的基本類型,個人本位論,社會本位論,個人本位論者認為，教育目的應當 由人的本性、本能的需要來決定， 教育的根本目的就是人的本性和本 能的高度發(fā)展。 1.教育目的根據(jù)個人的發(fā)展的需要 制訂，而不是根據(jù)社會的需要制訂； 2.個人價值高于社會價值； 3.個人生來就具有健全的本能，教 育的基本職能就在于使這種本能不 受影響地得到發(fā)展。,社會本位論者認為，教育目的是由 社會的需要決定的，培養(yǎng)社會所需 要的人就是教育要追求的根本目的， 教育應該按照社會對個人的要求來 設計。 1.個人的一切發(fā)展都有賴于社會； 2.教育除了滿足社會需要以外沒有 其他目的； 3.教育的結果或效果是以其社會功 能發(fā)揮的程度來
7、衡量的。,,,第四章 教育目的第二節(jié) 教育目的的理論基礎,馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說 人的發(fā)展的歷史進程,人的依賴關系,以物的依賴為基礎 人的獨立性,建立在個人全面發(fā)展 和他們共同的社會生 產(chǎn)能力成為他們的社 會財富基礎上的自由 個性,古代社會,現(xiàn)代社會,共產(chǎn)主義社會,馬克思所講的人的發(fā)展，實際上是指在人的勞動能力全面發(fā)展的基礎上包括人的社會關系、道德精神面貌、意志、情感、個性及審美意識和能力上的和諧統(tǒng)一發(fā)展。,第四章 教育目的第二節(jié) 教育目的的理論基礎,馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說 對我們制定社會主義教育目的的指導意義 （理論基礎、理論依據(jù)） 1.社會主義制度的建立為人的全面發(fā)展拓通了
8、道路； 2.要依據(jù)我國的特點盡可能地促進人的全面發(fā)展； 3.人的全面發(fā)展是建構社會主義和諧社會的基本內涵。,第四章 教育目的第三節(jié) 我國的教育目的,我國教育目的的歷史沿革 我國古代的教育目的 1.社會要求培養(yǎng)統(tǒng)治階級所需要的統(tǒng)治人才； “讀書做官”“學而優(yōu)則仕” 2.個人發(fā)展培養(yǎng)個人良好的德行 “圣人”、“君子”、“賢人” “明人倫”、“大丈夫” “內圣外王”“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善” 格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下 我國古代的教育目的在于，通過教育塑造理想人格，并以個人的人格魅力和德行修養(yǎng)來服務并服從于統(tǒng)治階級的需要，成為統(tǒng)治階級所需要的人。,第四章
9、教育目的第三節(jié) 我國的教育目的,我國教育目的的歷史沿革 我國近現(xiàn)代教育目的 1.晚清 “中學為體”“忠君、尊孔” “西學為用”“尚公、尚武、尚實” 2.民國 3.根據(jù)地、解放區(qū),第四章 教育目的第三節(jié) 我國的教育目的,我國教育目的的歷史沿革 新中國的教育目的 1957-1958 1996年教育法：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。 2004年憲法修正案：國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展。 2010年國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)：全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社
10、會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。,第四章 教育目的第三節(jié) 我國的教育目的,我國教育目的的歷史沿革 新中國的教育目的基本點 1.培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義接班人” 堅持培養(yǎng)勞動者的觀念； 堅持全面的人才觀念； 堅持腦力勞動者與體力勞動者相結合的觀念。 2.堅持全面發(fā)展 3.培養(yǎng)獨立個性 全面發(fā)展與獨立個性二者并不互相排斥。所謂“全面發(fā)展”，是指受教育者個體必須在德、智、體、美諸方面都得到發(fā)展，不可或缺，即個性的全面發(fā)展；所謂“獨立個性”，是指德、智、體、美等素質在受教育者個體身上的特殊組合，不可一律化，即全面發(fā)展的個性
11、，二者辯證地統(tǒng)一。,第四章 教育目的第三節(jié) 我國的教育目的,我國教育目的的歷史沿革 新中國的教育目的基本精神 培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神、實踐能力和獨立個性的社會主義現(xiàn)代化所需要的各級各類人才。,第四章 教育目的第三節(jié) 我國的教育目的,我國教育目的的實現(xiàn) 普通中小學的性質與任務 普通中小學教育的性質是基礎教育；它的任務是培養(yǎng)全體學生的基本素質，為他們學習做人和進一步接受專業(yè)（職業(yè)）教育打好基礎，為提高民族素質打好基礎。 基本要點： 1.為年輕一代做人打好基礎； 2.為年輕一代在未來接受專業(yè)（職業(yè)）教育打好基礎； 3.為提高民族素質打好基礎。 我國基礎教育意義重大，任務艱巨。,第四章 教育目的第三節(jié) 我國的教育目的,我國教育目的的實現(xiàn) 普通中小學教育的組成部分 德 智 體 美 綜合實踐活動 五育并舉，全面發(fā)展,,The end,thank you!,
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