2021小學(xué)語文《口語交際：小兔運(yùn)南瓜》說課稿及教學(xué)反思

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1、小學(xué)語文口語交際：小兔運(yùn)南瓜說課稿及教學(xué)反思一、說教材小兔運(yùn)南瓜是部編版一年級上冊第八單元的口語文際內(nèi)容。本課共有三幅圖，第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么運(yùn) 走呢?第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問小兔怎么運(yùn)回來的, 小兔告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象。這一課的教學(xué)以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以 讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)造性思維。二、說學(xué)情一年級學(xué)生年齡小，聰明活潑，想象力豐富，喜歡趣味性的動 畫圖片，愿意多思考，多發(fā)言。因此，我在課前準(zhǔn)備了孩子們喜歡的 動畫圖片，引起學(xué)生的興趣；課堂上為學(xué)生創(chuàng)

2、設(shè)交際的情境，情境設(shè) 計(jì)貼近學(xué)生的生活，容易觸動學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境， 進(jìn)行體驗(yàn)，展開想象。但是由于學(xué)生的低齡特點(diǎn)，孩子們的語言表達(dá) 欠缺，因此，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)的同時，我注意及時糾正， 幫助學(xué)生正確表達(dá)。最后分角色表演更是他們展示個性的良好舞臺。三、說教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1. 學(xué)習(xí)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力。2. 在互相試說和討論中培養(yǎng)口語交際能力。3. 能用普通話講小兔運(yùn)南瓜的故事。過程與方法：通過小組合作思考、討論、交流，想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，并把想 到的辦法串到圖中說一個完整的故事。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識以及口 頭語言表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)

3、值觀：1. 講故事時態(tài)度大方，聲音響亮，有表達(dá)的自信心。2. 發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。四、說教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1. 會按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力。2. 能用普通話講小兔運(yùn)南瓜的故事。3. 講故事時態(tài)度大方，聲音響亮。難點(diǎn)：1. 看懂每幅圖的圖意，把幾幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來。2. 學(xué)習(xí)小兔善于動腦筋，勤于思考問題的好品質(zhì)。五、說教法學(xué)法1、創(chuàng)設(shè)情境法：語文課程與標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：口語交際是 聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜 采用 大量講授口語交際的原則、要領(lǐng)的方式。因此在上課伊始，我 引入了學(xué)生喜愛的動畫片的形象，迅速激起了學(xué)生進(jìn)行口語交際的興 趣。2、示范引領(lǐng)法：教

4、學(xué)中，教師出示范例，從中引導(dǎo)學(xué)生感悟口 語表達(dá)的方法，要給學(xué)生的語言搭梯子。3、以評促說法、以導(dǎo)助說法：通示評價(jià)引導(dǎo)，與學(xué)生雙向互動 引導(dǎo)學(xué)生掌握說的技巧，增強(qiáng)說的自信。六、說教學(xué)過程：環(huán)節(jié)一、激趣引入1. 師：今天讓我們一起走進(jìn)美麗的動物王國里，看看動物們都 在干什么呢？（學(xué)生觀察PPT圖片，欣賞音樂）2. 老師從動物王國里請來了赫赫有名的兔子警官朱迪，請同學(xué) 們和朱迪打招呼，互相介紹自己。（引導(dǎo)學(xué)生主動交流）3. 引導(dǎo)學(xué)生說出小兔運(yùn)南瓜的課題，板書課題。【設(shè)計(jì)意圖】向?qū)W生展示小兔道具，吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生 興趣。環(huán)節(jié)二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣說話1. 兔子警官朱迪遇到了難題，你們愿意幫助它嗎？

5、 出示插圖一。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，同桌之間互相討論：圖上畫 了什么，你想到了什么？ 請學(xué)生上臺展示討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，并用語言表 達(dá)出自己對圖畫的理解。 展示過程中，要求其他同學(xué)仔細(xì)傾聽，認(rèn)真思考；展示結(jié)束后, 鼓勵學(xué)生多提問題，多提建議，引導(dǎo)學(xué)生全員參與活動。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生初步感知形象，了解故事內(nèi)容。師：這么大的南瓜，小兔這么小的個子，怎么才能把它南瓜運(yùn)回 家呢？請同學(xué)們齊動腦筋，幫助小兔來想辦法吧！生1：用小車推著走生2：請朋友一起扛回家生3：像車輪一樣滾著走師根據(jù)學(xué)生的回答及時評價(jià)，鼓勵學(xué)生多思考。師總結(jié)：同學(xué)們的回答可真棒?。〈蠹叶际锹斆鞯膼蹌幽X筋的好 孩子，請同學(xué)們以后

6、要繼續(xù)發(fā)揮想象力，勤動腦愛思考，你們都會成 為比朱迪還出色的人才！【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生自 己解決問題的意識。環(huán)節(jié)三、啟發(fā)思維，展開想象，表達(dá)交流1. 出示插圖二，師問：瞧，圖上是誰來啦？”請同學(xué)分組上臺表演小兔和小熊貓，發(fā)揮想象力表現(xiàn)出它們的動作、 表情、語言。2. 師：同學(xué)們，你們知道小兔想到的是什么辦法嗎？生：小兔看到小熊貓的自行車，聯(lián)想到南瓜也是圓圓的，可以把 它滾回家。（師板書關(guān)鍵字“滾”）3. 出示插圖三，請同學(xué)們扮演兔媽媽，說一說當(dāng)兔媽媽看到小 兔運(yùn)回大南瓜的時候，它會說什么呢？生1：小兔啊，這么大的南瓜，你是怎么運(yùn)回來的呢？生2：孩子，你真棒??！

7、這么大的南瓜你都能運(yùn)回來，真是聰明 的孩子?。熆偨Y(jié)：小兔聰明嗎？它遇到問題時是怎么處理的呢？（引導(dǎo)學(xué) 生遇到問題學(xué)會動腦筋，勤思考）【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)交流欲望，激活思維，讓學(xué)生 有話可說。環(huán)節(jié)四、自主、合作學(xué)習(xí)，講故事，小組表演1.師：請同學(xué)們討論這三幅圖，把圖片串一串，編出一個小故事，我們比一比誰的故事講得生動有趣！2. 請同學(xué)四人一組，試著表演這個小故事，比一比哪一組的表 演最有意思。（教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用肢體動作、語言和豐富的表 情表演出來，表演結(jié)束后給與鼓勵性評價(jià)）【設(shè)計(jì)意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生多向交流，多 次交流，自由交流，清楚表達(dá)，個性表達(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生傾聽

8、、表達(dá) 與應(yīng)對能力的提高。環(huán)節(jié)五、總結(jié)、贊賞性評價(jià)，布置作業(yè)今天同學(xué)們都很聰明，大家開動腦筋幫小兔朱迪想出了很多辦 法，朱迪在這里再一次感謝大家！請同學(xué)們回家，把小兔運(yùn)南瓜 這個小故事講給爸爸媽媽聽，好嗎？七、板書設(shè)計(jì)小兔運(yùn)南瓜大象幫忙、gun.自行車、ti、風(fēng)扇八、教學(xué)反思小兔運(yùn)南瓜是人教版小學(xué)語文一年級上冊的口語交際課，是小學(xué)語文教材中的一個傳統(tǒng)的內(nèi)容。在本次教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)一是動腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新 意識；二是積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人 說的辦法進(jìn)行評價(jià)。為了達(dá)到確定的教學(xué)目標(biāo)，在本次教學(xué)中，我采用了讓學(xué)生邊說 邊評價(jià)的方法

9、，一邊引導(dǎo)學(xué)生說自己的想法，一邊讓其他學(xué)生就別人 的想法進(jìn)行評價(jià)。孩子們的想法往往千奇百怪、稚嫩甚至可笑，例如:一位同學(xué)說：“讓小兔把南瓜抱回家。”評價(jià)時，有些同學(xué)說：“不 行，南瓜那么大，那么重，小兔抱不動，這樣小兔很辛苦，抱不動時 會把南瓜摔碎的，這樣還不把小兔累死了？”聽到這里，有的同學(xué)開 始笑了，過了一會，另一位同學(xué)說：“可以用一塊長木板，讓南瓜坐 一次蹺蹺板，把南瓜用蹺蹺板彈回家?！痹u價(jià)時，有些同學(xué)就說：“這 樣會把南瓜摔碎的，不行！ ”其他同學(xué)聽了這位同學(xué)的辦法，都哈哈 大笑起來，而那位同學(xué)見到大家這樣，不好意思地把頭低下來，就再 也不說話了。隨著他的沉默，其他同學(xué)也開始沉默了，然

10、后，大家的 想法受到了很大的局限，接下來不再有笑聲，不再有創(chuàng)新。最后，大 家都把眼光放在了 “把南瓜豎起來，滾回家”這一個公認(rèn)的、傳統(tǒng)的、 安全的、可行的辦法上來。結(jié)果，由于時間的關(guān)系，這次的口語交際 課就這樣匆匆結(jié)束了。我覺得這節(jié)課上得很不成功，一是因?yàn)槲覜]有 及時調(diào)整學(xué)生之間的評價(jià)方式；二是因?yàn)槲覜]有突破慣例來培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新思維、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，例如：可以啟發(fā)學(xué)生想象：在遙遠(yuǎn) 的未來小兔可以請機(jī)器人把南瓜帶回家；還可以把南瓜變小帶回家， 然后再變大還原在這里，我深感教師在口語交際課堂中的作用以及教學(xué)方法的使 用至關(guān)重要，在口語交際的課堂中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣， 以及與人友好交流的習(xí)慣，同時還要給學(xué)生一方大膽思維與想象的天 地，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，使學(xué)生的創(chuàng)新思維盡情發(fā)揮，最后再集中大家 的意見，中肯而虛心的接受合理的意見，也不至于傷害任何人的自尊 心，還能培養(yǎng)學(xué)生聽與說的良好習(xí)慣。