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1、2021-2021上學期附小二語教研組研訓記錄 - 校本教研
平師 附 小 〔二語〕 教 研 組 研 訓 記 錄〔九〕2021學年第一學期(2021 年9月-- 2021 年1月)教研組二語研訓時間11月27日研訓地點二辦發(fā)言人或主講人顧雅方 研訓人數(shù)8研訓模式理論學習參加對象及有關(guān)組外人員本組成員 聯(lián)絡(luò)員顧雅方曹引娟研訓課題及內(nèi)容摘要 ?新課標?中關(guān)于小學低段主要教學目標解讀?語文課程標準?中對小學低段的學段目標從大的方面共列了五條，分別是識字與寫字，閱讀，寫話，口語交際和語文綜合性學習。仔細分析就會發(fā)現(xiàn)：每工程標列在首位的都是關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣的要求。再認真閱讀第二學段和第
2、三學段的目標，同樣會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)分工程標的首位是關(guān)于學習興趣和主動性方面的要求。由此可見，新課標中十分關(guān)注學生學習過程中情感、態(tài)度的問題。學生是教學活動的對象和主體，學生是否喜歡學習，是否主動學習，是決定教學效果的關(guān)鍵因素。尤其是小學生，可塑性強，情感脆弱，直接興趣和形象感知在學習過程中發(fā)揮主要作用。我們低段老師，雖然在鉆研知識方面不用花費多大氣力，但在研究孩子心理特征和教學方法上卻要下大力氣，使教學活動靈活、新穎、有趣，教學內(nèi)容直觀、形象、新鮮、寓教于樂、寓練于趣。從長期的教學實踐來看，認〔識字)是讀〔閱讀〕的根底，認讀能力是閱讀過程中最根本的能力。只有首先認識了一定數(shù)量的漢字，并初步掌握了朗
3、讀、默讀技巧，這才具備了進入閱讀的根本條件。由此可見，只要念好“識〔識字〕、寫〔寫字〕、讀〔讀書〕、背〔背誦〕、趣〔興趣〕、習〔習慣〕〞這“六字訣〞，就可以說抓準了低年級閱讀教學的重點。備注平師 附 小 〔二語〕 教 研 組 研 訓 記 錄〔九〕2021學年第一學期(2021 年9月-- 2021 年1月)教研組二語研訓時間12月4日研訓地點二辦發(fā)言人或主講人顧雅方 研訓人數(shù)8研訓模式討論參加對象及有關(guān)組外人員本組成員 聯(lián)絡(luò)員顧雅方曹引娟研訓課題及內(nèi)容摘要 怎樣讓孩子愛上閱讀，鼓勵孩子和閱讀交上正真的朋友，我們教研組結(jié)合學校舉辦跳蚤書市之際，對于怎樣引導(dǎo)學生買書、讀書，進行了深入研討：其一：每
4、天定時，花費一定的時間和孩子一起閱讀。每天的閱讀時間不用很長，10分鐘到20分鐘就可以，貴在堅持。每天給孩子一起閱讀的時機，從多方面培養(yǎng)孩子閱讀的興趣，讓學生愛上閱讀。其二：培養(yǎng)孩子看封面的習慣，閱讀前交代書名、書的作者等。我們都覺得向孩子介紹作者，沒有必要。但在一次講座中，我們了解到它的重要性。現(xiàn)在不管什么時候，每讀一本新書之前，都應(yīng)該先向孩子們隆重介紹書名、作者〔翻譯〕等。其三：讓孩子學會看書的方法。由出聲音地指讀，過渡到默讀。其四：讓孩子看圖說話。因為圖畫書中有很多豐富的內(nèi)容，孩子在觀察的同時，可以發(fā)揮自己的想象力，嘗試自己編故事，一本圖畫書并不是一個故事，既培養(yǎng)了孩子的想象力，又開展了
5、孩子的語言表達能力。 其五：閱讀后進行提問、梳理。如：“故事書中講了什么事情？〞“你最喜歡故事中的XX？為什么？〞讓孩子對故事情節(jié)有一個整體的認識，這可以培養(yǎng)孩子的記憶力和邏輯思維能力。 其六：指導(dǎo)家長把購書作為對孩子的一種獎勵，并讓孩子參與到購書的過程中。鼓勵小朋友參加跳蚤書市買書，挑選適宜的書籍。翻開一扇閱讀的門，開始一生愛的旅程！讓我們幫孩子愛上閱讀！備注平師 附 小 〔二語〕 教 研 組 研 訓 記 錄〔十一〕2021學年第一學期(2021 年9月-- 2021 年1月)教研組二語研訓時間12月14日研訓地點二3教室發(fā)言人或主講人顧雅方 研訓人數(shù)8研訓模式討論參加對象及有關(guān)組外人員本組
6、成員 聯(lián)絡(luò)員顧雅方曹引娟研訓課題及內(nèi)容摘要中午，二年級一班、二班的30名同學以及三班的48名同學在二〔3〕班齊聚一堂，聆聽顧雅方老師的講座?走近西游記?。?西游記?是我國明代著名作家吳承恩的作品，古代四大名著之一。這部著作人物角色性格清楚，故事情節(jié)曲折生動，各種版本的書籍、影視作品膾炙人口。書中給人印象最深、最受小朋友喜愛的角色要數(shù)齊天大圣——孫悟空了。因此，顧雅方老師從?西游記?一書中節(jié)選幾個孫悟空的小故事，以此激發(fā)、帶動學生去閱讀?西游記?。二年級學生對于?西游記?的故事是比擬熟悉而且感興趣的，他們早已從電視、動畫片中產(chǎn)生了感性認識，是帶著自己的生活感受和閱歷走進課堂的，更重要的是這個故事正生活在他們的想象世界中。正因為有這樣一個背景，孩子們才會在課堂上信手拈來，說東道西！顧老師充分利用學生已有認知根底，創(chuàng)設(shè)談話氣氛，激活學生閱讀欲望，在讀讀、說說中，孩子們一分為二、客觀地分析著孫悟空這個大家心目中英勇無畏的英雄形象。短短的午間時間一眨眼就過去了，在場的每一個孩子都沉浸在快樂的閱讀中。不少孩子表示這次活動后要去買?西游記?這本書來閱讀。 備注
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