小學語文《習作：神奇的探險之旅》說課稿及教學反思

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1、小學語文《習作：神奇的探險之旅》說課稿 及教學反思 一、 說教材 《神奇的探險之旅》是部編本人教版語文五年級下冊習作六的內(nèi) 容。這一習作 題要求學生展開豐富而合理的想象，把探險之旅中遇 到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體，把心情的變化寫出來。 怎樣使學生根據(jù)情景編故事，寫出情節(jié)的曲折是本次習作教學的關(guān)鍵 所在。 二、 說學情 五年級學生對探險很感興趣也看過相關(guān)電影、漫畫但讀文學作品 的較少，應(yīng)注重對學生讀文學作品的培養(yǎng)，他們的口語表達能力和書 面表達能力都有了很大提高，對于小學高段的學生來說，冒險、探 險、歷險、驚險，無疑是其生命成 長歷程中的一種本能的精神訴求。 在教學中要注意

2、對學生滲透珍愛生命教育，避免學生不顧危險地去 進行冒險。 三、 說教學目標 1. 激發(fā)學生探究大自然的興趣，培養(yǎng)學生的探索精神。 2. 要求學生能根據(jù)自己選擇的場景，展開合理、豐富的想象；把 遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體，并能盡量將心情的變 化寫出來。 四、 說教學重難點 教學重點 要求學生能根據(jù)自己選擇的場景，展開合理、豐富的想象。 教學難點 把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體，并能盡量將心 情的變化寫出來。 五、說教法學法 為了創(chuàng)設(shè)一個良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學生的寫作激情，圓 滿的完成這次的教學任務(wù)，我采取了以下的教學方法： 1、 談話法。通過

3、談話給學生以親切感，進一步縮短師生之間的 距離，加強師生之間的感情交流，來激發(fā)學生的創(chuàng) 造激情。 2、 分組討論法。把學生分成若干讀寫小組并讓他們推 舉一名組 長。讓學生圍繞發(fā)的這則新聞材料從各個角度展開熱烈的討論，各 抒己見、暢說欲言。 3、 巡視指導(dǎo)點撥法。學生在討論的過程中可能遇到有爭議或?qū)?作疑難問題的時候，老師要適當點撥、誘導(dǎo)。給學 生指點迷津，讓 學生茅塞頓開。 4、 當堂評定法。學生寫完作文，小組評改后，當堂進行評定, 選出幾篇典型的文章集體點評，對他們的優(yōu)點閃光 之處當眾給予表 揚，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。對 于一般的文章，指出需要改進的地方，

4、以幫助其提高寫作水平。 說學法 為了讓學生更好的的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學習 方法: 1、 討論法。仔細閱讀完新聞材料后，讓學生參與到小 組中去， 發(fā)表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。 2、 快速成文法。通過共同商討，把自己想的結(jié)合在小 組中討論 的內(nèi)容進行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭語言為書面 語言。進一步錘 煉自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。 六、說教學過程： 環(huán)節(jié)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)探險欲望 1. 同學們，你們喜歡探險嗎？你們讀過有關(guān)探險的書嗎？（學生 回答） 2. 事實上，我們每一個人的內(nèi)心深處都藏著一個夢，那就是探險 的夢。今天這堂作文課，老 師就要

5、和同學們一起去圓這個夢想，這次習作就讓我們編一個驚 險刺激的探險故事吧。 環(huán)節(jié)二、進行設(shè)想，形成探險計劃 （一） 確定人員組成 1. 要去探險呀，首先我們就要成立一支探險小隊。你希望和誰一 起去探險？從下面兩列人物中各選一個，和你一起組成一支探險小隊。 課件出示： 2. 團隊很重要，所以請你做出慎重的選擇。你的選擇是？（學生 自由選擇） （二） 確定探險地點及裝備 1. 下面我們就要確定探險的目的地了，你想去哪里？（學生自由 回答） 2. 大家想去的地方還真多，探險家去探險的地方都有很多相似之 處，你說說看——人跡罕至，充滿未知，危險重重…… 3. 了解了你們將要探險的地方

6、，你們還愿意繼續(xù)到那里去探險嗎? 打算帶上哪些裝備？可能會遇到什么險情？ 課件出示供你參考的內(nèi)容： 4. 全班交流。 環(huán)節(jié)三、創(chuàng)設(shè)情境，想象探險之旅 （一） 帶入情境，想象環(huán)境 1. 讓我們帶好行囊，乘坐飛機，前往各個探險地（伴隨飛機起飛 聲）。 2. 經(jīng)過漫長的奔波，我們終于來到了魂牽夢繞的探險之地。你來 到了哪里？ （二） 音樂渲染，想象險情 1. 也許，更多的秘密藏在探險之地的深處，讓我們閉上眼，繼續(xù) 走……危險或許正在前面等著我們……（音樂） 2. 請大家睜開眼睛，在剛才假想的探險過程中，你仿佛經(jīng)歷了什 么？你遇到了哪些危險?你又是如何求生的呢？請大家先和同桌交流 一

7、下。 3. 全班交流。 環(huán)節(jié)四、動筆記錄，描述探險之旅 1. 大家的探險之旅非常有意思。下面我們就拿起筆來，記錄探險 過程中難忘的時光。 2. 提出要求：展開豐富合理的想象，把遇到的困境、求生的辦法 寫具體，如果能把心情的變化寫出來就更好了。 3. 學生完成片段練習。 環(huán)節(jié)五、交流賞評，重溫探險時刻 環(huán)節(jié)六、課外延伸，激勵探險 1. 大家可以一起合作編一本書，書的名字就叫《神奇的探險之旅》, 大家愿意做這件更加了不起的事嗎？ 2. 最后老師再給你們一個建議:課余可以一起去看看有關(guān)探險的 書。 3. 人們都說，好文章是改出來的，修改習作片段后，請大家完成 整篇習作。 七、 板書設(shè)計 神奇的探險之旅 過程具體 個性鮮明 融入心理 八、 教學反思 成功之處：學生分享他們的想象時，充分肯定他們個性化的想法 或表達形式，充分尊重學生的每一個閃光點，并引導(dǎo)他們盡可能說得 具體些。培養(yǎng)了學生的想象能力，訓練了學生的口頭表達能力。 不足之處：習作時，學生因為沒有親身經(jīng)歷過探險，相關(guān)書籍讀 得也比較少，在寫作探險的歷程和設(shè)想可能遇到的危險及求生的辦法 時顯得生硬。 教學建議：在學生進行習作討論評改時，要讓學生談優(yōu)點、找缺 點、出主意、提建議，要適時地給予學生真誠的鼓勵，這樣可以幫助 學生樹立信心，從而激發(fā)學生評價習作的主動性，讓學生成為學習的 主人。