識字2金木水火土

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1、識字2金木水火土2金木水火土 教案設(shè)計 設(shè)計說明 這是1篇短小的童謠，前兩行數(shù)字與5行相對，后兩行天地與日月相應(yīng)。朗朗上口的朗讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣，本課可謂識字小文的典范。培養(yǎng)學(xué)生主動識字的欲望和獨立識字的能力，是課程標準著力強調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課教師以自主交換、小組互動為主體，努力將學(xué)生的識字欲望與課程標準理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨立識字”，取得識字進程的豐富體驗。 課前準備 1.生字卡片。(師生) 2.本課生字相對應(yīng)的圖片。(教師) 3.課件。(教師) 課時安排 1課時。 教學(xué)進程 1、音頻激趣，朗讀導(dǎo)入 1.導(dǎo)言：聽，1群小朋友在朗讀甚么呢？ 2.播放金木水火土音頻文件，組織學(xué)生

2、認真聆聽3遍。 3.交換：你聽清小朋友朗讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試著說1說嗎？ 4.播放金木水火土視頻文件(帶有字幕)，學(xué)生看著文字，隨著聲音朗讀。 設(shè)計意圖：1年級學(xué)生對新鮮的事物充滿好奇，特別對朗朗上口的童謠更是充滿興趣，上課伊始，就將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，到達了事半功倍的教學(xué)效果。 2、自主交換，了解韻文 1.自由朗誦童謠，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。 2.指名朗誦，集體訂正后齊聲朗讀。 3.小組合作： (1)自由朗誦小文，1邊讀1邊想想：每句話講了甚么內(nèi)容？ (2)你讀懂了甚么？把你的想法告知小組同伴。 4.集體匯報，教師相機指點，需要注意以

3、下幾個方面： (1)第1行中“12345”是數(shù)字。除此之外，你還知道哪些數(shù)字？(678910等) (2)第2行中“金木水火土”指的是5行。教師講授：古代的人喜歡用5行代表自然萬物，他們認為自然界的1切都和“金木水火土”有關(guān)。 (3)第3行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。 (4)第4行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。 5.齊聲朗讀。 設(shè)計意圖：韻文內(nèi)容簡單，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作，在互動交換中取得對韻文內(nèi)容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必定實現(xiàn)瓜熟蒂落的教學(xué)

4、效果。 3、合作學(xué)習(xí)，識記生字 1.小組合作：仔細視察老師發(fā)給同學(xué)的7張字卡，怎樣能又快又準地記住它們？ 2.學(xué)生匯報：大聲朗誦生字，并說1說你是怎樣記住這個生字的。 預(yù)設(shè)： (1)“1、2、3”是3個長得很像的兄弟，1個橫就是“1”，兩個橫就是“2”，3個橫就是“3”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。 (2)“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“1”的上面，就是“上”；豎、點跑到了“1”的下面，就成了“下”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。 (3)“4”和“田”長得很像，把“田”里面的“10”換成“”就是“4”。 (4)“5”字可以用猜字謎的方法識記1個“工”人腰里掛著1

5、把折尺()。 3.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。 4.生字應(yīng)用，在7個生字當(dāng)選擇自己喜歡的字，為它組詞，比1比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中1個詞說1個完全的句子。 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動交換的進程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學(xué)生對7個生字的字形和字義取得整體上的認識。 4、指點書寫，掌握筆順 1.溫習(xí)書寫姿式：書寫時要做到哪“3個1”？(胸離桌子1拳遠；眼離書本1尺遠；手離筆尖1寸遠) 2.認識田字格： (1)引言：從今天開始，我們就要練習(xí)寫字了！我們先來認識1個寫字小助手，它的名字叫田字格。

6、 (2)動畫展現(xiàn)田字格，學(xué)生1邊視察動畫中變紅色并閃爍的部份，1邊聆聽田字格的自我介紹。 我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部份。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部份。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”4部份。 (3)學(xué)生視察田字格，用手指1指田字格的每部份，再說1說它們的名字。 (4)教師小結(jié)：寫字時，要注意筆劃在田字格中的位置。 3.指點書寫“1、2、3、上”。 (1)動畫展現(xiàn)“橫”“豎”兩個筆劃的書寫，學(xué)生先視察它們的筆劃走向，書空模仿，再視察兩個筆劃在田字格中所占的位置，最后在練習(xí)本中練寫。 (2)動畫展

7、現(xiàn)“1”“2”“3”“上”的筆順，學(xué)生1邊視察1邊用右手模仿書空。 (3)視察例字：請同學(xué)們仔細視察語文書第8頁中的書寫范例，看1看，每個筆劃占田字格的甚么位置。 (4)教師范寫，請同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講1講每個筆劃應(yīng)當(dāng)占田字格的甚么位置。遇到學(xué)生說不準的地方，教師重點講授。 (5)學(xué)生完成書中寫字練習(xí)，先書空筆順，再視察每筆劃在田字格中的位置，重點看清難寫筆劃的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提示學(xué)生注意書寫姿式) (6)教師巡查，對個別學(xué)生予以指點。 (7)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學(xué)生多視察，掌握“橫”“豎”的寫法。 設(shè)計意圖：本節(jié)課是1年級學(xué)生第1次書寫，因此教師的書寫指點必須到位。

8、教師在本環(huán)節(jié)采取動畫演示、課本視察、集中講授、教師示范、自由練寫等方法指點學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵筆劃進行了反復(fù)強調(diào)，使學(xué)生準確掌握所學(xué)漢字的書寫，為后續(xù)的漢字書寫打下堅實的基礎(chǔ)。 教學(xué)反思 1年級的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課我重視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激起。 1.以動畫視頻化解教學(xué)難點，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子其實不是每一個人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這1困難。另外，在寫字進程中，我利用動畫展現(xiàn)生字的筆順，利用動畫突出筆劃在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實在的。 2.重視書寫姿式的指點和要求，為學(xué)生夯實基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的孩子大多不重視書寫姿式，不重視握筆姿式，寫著寫著，姿式就產(chǎn)生了變化。因此，我在寫字指點進程中反復(fù)強調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的毛病習(xí)慣，并對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。