小學語文《口語交際：小兔運南瓜》說課稿及教學反思

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1、小學語文口語交際：小兔運南瓜說課稿及教學反思一、說教材小兔運南瓜是部編版一年級上冊第八單元的口語文際內(nèi)容。本課共有三幅圖，第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么運 走呢?第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問小兔怎么運回來的, 小兔告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學生想象。這一課的教學以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以 讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng) 學生的創(chuàng)造性思維。二、說學情一年級學生年齡小，聰明活潑，想象力豐富，喜歡趣味性的動畫圖片，愿意多思考，多發(fā)言。因此，我在課前準備了孩子們喜歡的 動畫圖片，引起學生的興趣；課堂上為學生創(chuàng)設(shè)

2、交際的情境，情境設(shè) 計貼近學生的生活，容易觸動學生的情感體驗，引導學生進入情境, 進行體驗，展開想象。但是由于學生的低齡特點，孩子們的語言表達 欠缺，因此，在課堂上引導學生積極表達的同時，我注意及時糾正, 幫助學生正確表達。最后分角色表演更是他們展示個性的良好舞臺。三、說教學目標1知識與能力:1. 學習按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力。2. 在互相試說和討論中培養(yǎng)口語交際能力。3. 能用普通話講小兔運南瓜的故事。過程與方法：通過小組合作思考、討論、交流，想出小兔把南瓜運回家的辦法,， 并把想到的辦法串到圖中說一個完整的故事。培養(yǎng)學生豐富的想象力 和創(chuàng)新意識以及口頭語言表達能力。情感態(tài)度與

3、價值觀：1. 講故事時態(tài)度大方，聲音響亮，有表達的自信心。2. 發(fā)揚團隊合作的精神。四、說教學重難點【重點難點】重點：1. 會按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力。2. 能用普通話講小兔運南瓜的故事。3. 講故事時態(tài)度大方，聲音響亮。難點：1. 看懂每幅圖的圖意，把幾幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來。2. 學習小兔善于動腦筋，勤于思考問題的好品質(zhì)。五、說教法學法1、創(chuàng)設(shè)情境法：語文課程與標準中明確指出：口語交際是聽 與說雙方的互動過程。教學活動應(yīng)在具體的交際情境中進行，不宜采 用 大量講授口語交際的原則、要領(lǐng)的方式。因此在上課伊始，我引 入了學生喜愛的動畫片的形象，迅速激起了學生進行口語交際的興趣。2、示

4、范引領(lǐng)法：教學中，教師出示范例，從中引導學生感悟口 語表達的方法，要給學生的語言搭梯子。3、以評促說法、以導助說法：通示評價引導，與學生雙向互動 引導學生掌握說的技巧，增強說的自信。六、說教學過程：環(huán)節(jié)一、兒歌激趣，引出“小兔”。1、這首歌中唱到的是一只什么樣的小兔？2、今天，這只聰明、可愛的小兔來和我們見面了，你們看！（出 示小兔圖片，貼到黑板上）他今天遇到了困難了，要請你們幫忙 呢。環(huán)節(jié)二、創(chuàng)設(shè)情境，練習說話。1、先來聽聽這只小兔的故事吧。（出示課件，師講述）在美麗的 大森林里，住著小兔子一家。春天的時候，兔媽媽在地里種下了 許多南瓜種子，到了秋天，南瓜成熟了。有一天，兔媽媽讓小兔 去南瓜

5、地摘一個南瓜運回家。小兔子來到了南瓜地，它看到了什 么呀？2、生回答后（貼南瓜圖）出示句子：小兔子看到了一個又_又_的南瓜，他想?引導學生說完整，發(fā)獎?wù)?。環(huán)節(jié)三、集思廣益，討論交流。（一）想辦法1、這就是小兔子遇到的困難，他不知道怎樣把這個南瓜運回家,（板書“運”）你們能幫他想想辦法嗎？2、想辦法一一同桌說一一全班交流。（在一人發(fā)言時，其他小朋友要認真傾聽，有想法隨時舉手說。） 師根據(jù)學生回答指導學生把話說清楚,相機貼出辦法（字卡）:滾、 推、抬師總結(jié)：小朋友們，真了不起！ 一下子就幫小兔想出了這么多辦 法，有的小朋友是根據(jù)南瓜的樣子想的辦法，有的想到了找工具 幫忙，還有的是請別人幫忙，這些辦

6、法都是你們自己開動腦筋想 出來的，都是好辦法。過渡：可是，小兔又犯愁了，他到底選哪個辦法好呢？請同學們 再來幫他選一選。（二）選辦法1、小組合作，交流討論：你們最喜歡哪個辦法？為什么？2、生匯報交流，師指導說句子：我（們）最喜歡辦法，因為。3、師總結(jié)：聰明的小兔不光會聽別人說，他還會根據(jù)當時的情況 來選擇最方便的辦法。如果路很平，用滾的方法就很好，旁邊正 好有朋友路過，就請朋友幫忙也不錯環(huán)節(jié)四、表演互動、交際表達小兔子按照你們的辦法，真的把又大又圓的南瓜運回了家。出示圖三：在家門口，兔媽媽和小兔在說什么呢？1、老師當兔媽媽，學生當小兔，帶學生進入情境表演對話。2、同位一個當兔媽媽，一個當小兔，

7、互相說一說。3、請兩個學生上臺表演。師指導交際禮儀：兩個人說話要注意看著對方的眼睛，把話說清 楚，還要有相應(yīng)的表情。環(huán)節(jié)五、回歸故事，鞏固表達。1、梯度訓練講故事：A、小兔示范講故事你們會動腦、會說話，還會表演，很棒。小兔要講個故事獎勵你 們。（根據(jù)小兔講的內(nèi)容出示相應(yīng)的圖、詞語）用上關(guān)鍵詞：有一天又大又圓驚訝 夸獎B、三人合作講完整的故事。C、一個人單獨講完整故事。（游戲激趣，用詞語，得小紅花） 環(huán)節(jié)六、歌曲送兔，回味深長。這只聰明又能干的小兔子運回了南瓜，又要到大森林里去忙了， 我們要和他說再見啦！聽歌，送小兔回森林。環(huán)節(jié)七、布置作業(yè)：把小兔運南瓜的故事講給爸爸、媽媽聽，再聽一聽他們的好

8、辦法。七、板書設(shè)計小兔運南瓜大象幫忙、gun.自行車、飯匚風扇八、教學反思小兔運南瓜一課是口語交際課。在口語交際課中，要強調(diào)學 生是學習的主人,激發(fā)他們在課堂中主動參與，主動探索，主動思考， 還要注重以學生是思維活動的主體，調(diào)動學生學習的積極性，讓大腦 動起來。因此，在本課教學中，我為學生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵他們想 說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進行爭論，營造了一個 民主、和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。課堂上給學生獎勵“動腦星” “故事大王星”“表演星”，激發(fā)了 學生說話、表演的興趣，使學生注意力高度集中并長久保持，處于積 極的狀態(tài)，學生參與程度較高，課堂氣氛活躍。學生“敢于交際”“樂 于交際”“善于交際”，提高了學生的語言表達能力和口語交際能力。