《談教育科研成果的校本推廣》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《談教育科研成果的校本推廣（18頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、談教育科研成果的校本推廣,雙流縣華陽鎮(zhèn)中心小學(xué) 李躍興,2005年12月,一、問題的思考與提出,1、一種現(xiàn)象： 現(xiàn)在不少科研成果，結(jié)了題，申了獎，就埋進(jìn)了書堆，功成名就而束之高閣。（我可不想永遠(yuǎn)埋在書堆里，我多么想幫助更多的教師解決教育教學(xué)中的疑難問題?。。?。,2、一番感慨： 我們花了大量的時間和精力，完成的課題成果別人早就做過了。早知如此，當(dāng)初就應(yīng)該先學(xué)習(xí)別人的再深入研究，豈不更好？（站在別人的肩膀上，不是可以看到更遠(yuǎn)的世界嗎？先學(xué)習(xí)或許就是先學(xué)而推廣再深化研究吧?。?一、問題的思考與提出,3、一個反問： 如果在我遇到教育教學(xué)中的疑難問題時，有成熟有效的研究成果讓我借鑒和運用，那解決問題的效
2、率不是更高嗎？,一、問題的思考與提出,一、問題的思考與提出,4、一點反思： 教育科研的最終目的是什么？為了提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。對于廣大教師來說，學(xué)習(xí)也好，研究也罷，最終要能把先進(jìn)的理念，科學(xué)的方法、對教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識等研究成果轉(zhuǎn)化為自身的教育教學(xué)生產(chǎn)力，才能真正解決自身的問題，提高自己班級或?qū)W校的教育教學(xué)質(zhì)量。,二、課改呼喚教育科研成果的校本推廣,1、課程改革從最初的理念滲透，全員卷入推進(jìn)到今天，現(xiàn)實教學(xué)中各種各樣的問題更需要技術(shù)層面的科學(xué)有效的方式、方法、策略等來解決?？茖W(xué)實效的研究成果在廣大一線教師中的推廣運用就顯得迫切而實在。,二、課改呼喚教育科研成果的校本推廣,2、教育科研成果推
3、廣的現(xiàn)狀：重視成果的推廣，其實各級教育科研主管部門也多次在講，并且通過成果報告會、現(xiàn)場觀摩會、成果展示會、錄像、文獻(xiàn)資料的學(xué)習(xí)等多種形式進(jìn)行了推廣。但這樣的形式一則參加的人并不多，各校派出的也僅是個別教育科研骨干。學(xué)校的廣大一線教師并沒有直接接觸這些成果。加上區(qū)域性的成果推廣活動組織得較少，所以廣大一線教師并沒有享受到先進(jìn)成果幫助他們進(jìn)步的喜悅。,二、課改呼喚教育科研成果的校本推廣,3、教育科研成果的校本推廣，就是從各自學(xué)校的實際出發(fā)，以學(xué)校的教育教學(xué)實踐為載體，推廣其它地區(qū)、學(xué)校乃至自己學(xué)校的先進(jìn)成熟的科研成果，從而提高自己學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，并且對原成果進(jìn)行完善甚至有所創(chuàng)新的實踐研究活動。
4、,三、教育科研成果校本推廣的內(nèi)容,(一) 教育科研成果中所提供的新方法和新技術(shù)。 (二) 教育科研成果中的先進(jìn)教育思想。 (三) 教育科研成果中揭示、總結(jié)的科學(xué)規(guī)律和 原則。 (四) 教育科研成果中所體現(xiàn)的科學(xué)思維方式。,四、教育科研成果的校本推廣策略,學(xué)校是教育科研成果推廣的主體，教師是成果推廣的實施者，師生是成果推廣的共同受益者。,四、教育科研成果的校本推廣策略,（一）、關(guān)注教師需要，認(rèn)真篩選成果。 成果的選擇應(yīng)該做到：（1）考量成果的先進(jìn)性和成熟性 。（2）確定成果的實用性和可行性。（3）對不適宜于大面積推廣的獨特的研究成 果，可以向相應(yīng)教師推薦，由他們自主 地去學(xué)習(xí)和推廣。,四、教育科
5、研成果的校本推廣策略,（二）借助管理力量，加強(qiáng)宣傳展示。 成果的宣傳應(yīng)該做到： （1）精心組織，全員參與。這就要運用學(xué)校管理的 力量，通過報告會、成果展示、問題分析等方 式激發(fā)起全校教師學(xué)習(xí)和運用成果的積極性。 （2）典型示范，逐步卷入。我們不追求齊步走，允 許有先有后。做為成果推廣的組織人員，要確 定一批熱心教育科研的教師先進(jìn)行推廣運用， 再用他們在教育教學(xué)實踐中取得的成果來激勵 其他的教師參與到成果的推廣運用中來。 （3）重視操作成果的學(xué)習(xí)與運用，也要引導(dǎo)教師們 反思操作成果的理論依據(jù)和思維方式，從而加 深對教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識?？梢酝ㄟ^論文、教 學(xué)隨筆、案例反思等方式進(jìn)行。,四、教育科研成
6、果的校本推廣策略,（三）扎根教學(xué)實踐，多種形式推廣（1）以課題研究方式推廣成果。 所謂“課題研究式成果推廣”，就是將成果推廣的運作按課題研究的方式進(jìn)行，成立課題組,進(jìn)行方案設(shè)計、組織實施，在研究中推廣，在推廣中研究。,四、教育科研成果的校本推廣策略,（三）扎根教學(xué)實踐，多種形式推廣（2）課程培訓(xùn)式推廣。 所謂“科研成果課程化推廣”，就是將科研成果編成講義和教材，納入教師校本繼續(xù)教育內(nèi)容。將科研成果形成特色課程，進(jìn)行課程化推廣。通過開設(shè)課程的方式，來達(dá)到比較系統(tǒng)、全面介紹成果的思路、主要內(nèi)容、研究方法和操作方式的目的。,四、教育科研成果的校本推廣策略,（三）扎根教學(xué)實踐，多種形式推廣（3）以學(xué)生
7、為接受對象的主體擴(kuò)展式推廣 所謂主體擴(kuò)展式推廣就是把學(xué)生也作為推廣的主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在了解、運用成果的基礎(chǔ)上去豐富、充實成果。,四、教育科研成果的校本推廣策略,（四）加強(qiáng)信息反饋，在推廣中創(chuàng)新。 “推廣”實際上也是進(jìn)一步的研究，推廣應(yīng)用成果決非單純模仿、機(jī)械照搬，而是一個對原有成果的吸收、內(nèi)化、利用、改造，最終再造成果的過程。,五、認(rèn)識與反思,我們認(rèn)為，教育科研成果的校本推廣應(yīng)該是廣大基層學(xué)校教育科研工作的主要任務(wù)之一。其價值或許并不低于本校開展一項新的課題研究所產(chǎn)生的價值。實踐證明，教育科研成果的校本推廣活動對初涉教育科研、有志于教育科學(xué)研究的領(lǐng)導(dǎo)和教師來說，是學(xué)習(xí)科研基礎(chǔ)知識、 熟悉科研方法、乃至于邁入教育科學(xué)殿堂的行之有效的途徑。從某種意義上說，它也是師資培訓(xùn)、提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的途徑之一。它還是增強(qiáng)教師科研意識、形成學(xué)校教育科研基礎(chǔ)、使教育科研扎根于教師群體的土壤 、壯大教育科研隊伍的有效途徑。,五、認(rèn)識與反思,我們在這里談?wù)摮晒男１就茝V，并不是要否認(rèn)探求創(chuàng)新科研成果的價值與意義，而是期望各級學(xué)校量體裁衣，促進(jìn)教育科研之花在各級各類學(xué)校都能盛開。對于廣大基層中小學(xué)校來說，與其去苦苦追趕教育科研的“時髦”，不如扎扎實實做好優(yōu)秀科研成果的推廣運用。教育科研成果的推廣需要我們的積極行動，教育科研成果的推廣也是一種很有意義的教育科研。,
談教育科研成果的校本推廣
