談教育科研成果的校本推廣
談教育科研成果的校本推廣,雙流縣華陽鎮(zhèn)中心小學(xué) 李躍興,2005年12月,一、問題的思考與提出,1、一種現(xiàn)象: 現(xiàn)在不少科研成果,結(jié)了題,申了獎,就埋進了書堆,功成名就而束之高閣。(我可不想永遠埋在書堆里,我多么想幫助更多的教師解決教育教學(xué)中的疑難問題啊?。?。,2、一番感慨: 我們花了大量的時間和精力,完成的課題成果別人早就做過了。早知如此,當(dāng)初就應(yīng)該先學(xué)習(xí)別人的再深入研究,豈不更好?(站在別人的肩膀上,不是可以看到更遠的世界嗎?先學(xué)習(xí)或許就是先學(xué)而推廣再深化研究吧!),一、問題的思考與提出,3、一個反問: 如果在我遇到教育教學(xué)中的疑難問題時,有成熟有效的研究成果讓我借鑒和運用,那解決問題的效率不是更高嗎?,一、問題的思考與提出,一、問題的思考與提出,4、一點反思: 教育科研的最終目的是什么?為了提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。對于廣大教師來說,學(xué)習(xí)也好,研究也罷,最終要能把先進的理念,科學(xué)的方法、對教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識等研究成果轉(zhuǎn)化為自身的教育教學(xué)生產(chǎn)力,才能真正解決自身的問題,提高自己班級或?qū)W校的教育教學(xué)質(zhì)量。,二、課改呼喚教育科研成果的校本推廣,1、課程改革從最初的理念滲透,全員卷入推進到今天,現(xiàn)實教學(xué)中各種各樣的問題更需要技術(shù)層面的科學(xué)有效的方式、方法、策略等來解決。科學(xué)實效的研究成果在廣大一線教師中的推廣運用就顯得迫切而實在。,二、課改呼喚教育科研成果的校本推廣,2、教育科研成果推廣的現(xiàn)狀:重視成果的推廣,其實各級教育科研主管部門也多次在講,并且通過成果報告會、現(xiàn)場觀摩會、成果展示會、錄像、文獻資料的學(xué)習(xí)等多種形式進行了推廣。但這樣的形式一則參加的人并不多,各校派出的也僅是個別教育科研骨干。學(xué)校的廣大一線教師并沒有直接接觸這些成果。加上區(qū)域性的成果推廣活動組織得較少,所以廣大一線教師并沒有享受到先進成果幫助他們進步的喜悅。,二、課改呼喚教育科研成果的校本推廣,3、教育科研成果的校本推廣,就是從各自學(xué)校的實際出發(fā),以學(xué)校的教育教學(xué)實踐為載體,推廣其它地區(qū)、學(xué)校乃至自己學(xué)校的先進成熟的科研成果,從而提高自己學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量,并且對原成果進行完善甚至有所創(chuàng)新的實踐研究活動。,三、教育科研成果校本推廣的內(nèi)容,(一) 教育科研成果中所提供的新方法和新技術(shù)。 (二) 教育科研成果中的先進教育思想。 (三) 教育科研成果中揭示、總結(jié)的科學(xué)規(guī)律和 原則。 (四) 教育科研成果中所體現(xiàn)的科學(xué)思維方式。,四、教育科研成果的校本推廣策略,學(xué)校是教育科研成果推廣的主體,教師是成果推廣的實施者,師生是成果推廣的共同受益者。,四、教育科研成果的校本推廣策略,(一)、關(guān)注教師需要,認(rèn)真篩選成果。 成果的選擇應(yīng)該做到:(1)考量成果的先進性和成熟性 。(2)確定成果的實用性和可行性。(3)對不適宜于大面積推廣的獨特的研究成 果,可以向相應(yīng)教師推薦,由他們自主 地去學(xué)習(xí)和推廣。,四、教育科研成果的校本推廣策略,(二)借助管理力量,加強宣傳展示。 成果的宣傳應(yīng)該做到: (1)精心組織,全員參與。這就要運用學(xué)校管理的 力量,通過報告會、成果展示、問題分析等方 式激發(fā)起全校教師學(xué)習(xí)和運用成果的積極性。 (2)典型示范,逐步卷入。我們不追求齊步走,允 許有先有后。做為成果推廣的組織人員,要確 定一批熱心教育科研的教師先進行推廣運用, 再用他們在教育教學(xué)實踐中取得的成果來激勵 其他的教師參與到成果的推廣運用中來。 (3)重視操作成果的學(xué)習(xí)與運用,也要引導(dǎo)教師們 反思操作成果的理論依據(jù)和思維方式,從而加 深對教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識。可以通過論文、教 學(xué)隨筆、案例反思等方式進行。,四、教育科研成果的校本推廣策略,(三)扎根教學(xué)實踐,多種形式推廣(1)以課題研究方式推廣成果。 所謂“課題研究式成果推廣”,就是將成果推廣的運作按課題研究的方式進行,成立課題組,進行方案設(shè)計、組織實施,在研究中推廣,在推廣中研究。,四、教育科研成果的校本推廣策略,(三)扎根教學(xué)實踐,多種形式推廣(2)課程培訓(xùn)式推廣。 所謂“科研成果課程化推廣”,就是將科研成果編成講義和教材,納入教師校本繼續(xù)教育內(nèi)容。將科研成果形成特色課程,進行課程化推廣。通過開設(shè)課程的方式,來達到比較系統(tǒng)、全面介紹成果的思路、主要內(nèi)容、研究方法和操作方式的目的。,四、教育科研成果的校本推廣策略,(三)扎根教學(xué)實踐,多種形式推廣(3)以學(xué)生為接受對象的主體擴展式推廣 所謂主體擴展式推廣就是把學(xué)生也作為推廣的主體,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在了解、運用成果的基礎(chǔ)上去豐富、充實成果。,四、教育科研成果的校本推廣策略,(四)加強信息反饋,在推廣中創(chuàng)新。 “推廣”實際上也是進一步的研究,推廣應(yīng)用成果決非單純模仿、機械照搬,而是一個對原有成果的吸收、內(nèi)化、利用、改造,最終再造成果的過程。,五、認(rèn)識與反思,我們認(rèn)為,教育科研成果的校本推廣應(yīng)該是廣大基層學(xué)校教育科研工作的主要任務(wù)之一。其價值或許并不低于本校開展一項新的課題研究所產(chǎn)生的價值。實踐證明,教育科研成果的校本推廣活動對初涉教育科研、有志于教育科學(xué)研究的領(lǐng)導(dǎo)和教師來說,是學(xué)習(xí)科研基礎(chǔ)知識、 熟悉科研方法、乃至于邁入教育科學(xué)殿堂的行之有效的途徑。從某種意義上說,它也是師資培訓(xùn)、提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的途徑之一。它還是增強教師科研意識、形成學(xué)校教育科研基礎(chǔ)、使教育科研扎根于教師群體的土壤 、壯大教育科研隊伍的有效途徑。,五、認(rèn)識與反思,我們在這里談?wù)摮晒男1就茝V,并不是要否認(rèn)探求創(chuàng)新科研成果的價值與意義,而是期望各級學(xué)校量體裁衣,促進教育科研之花在各級各類學(xué)校都能盛開。對于廣大基層中小學(xué)校來說,與其去苦苦追趕教育科研的“時髦”,不如扎扎實實做好優(yōu)秀科研成果的推廣運用。教育科研成果的推廣需要我們的積極行動,教育科研成果的推廣也是一種很有意義的教育科研。,