幼兒期的心理發(fā)展

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1、 第三節(jié) 幼兒期的心理發(fā)展 第一單元幼兒的游戲 第二單元幼兒的認(rèn)知發(fā)展 第三單元幼兒言語的發(fā)展 第四單元 幼兒個(gè)性和社會性的發(fā)展 第1頁/共34頁第第一一單元單元 幼兒的游戲幼兒的游戲 一、游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)一、游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng) 第2頁/共34頁 二、對游戲的理解和解釋二、對游戲的理解和解釋 （一）古典游戲理論（一）古典游戲理論 生物進(jìn)化傾向：精力過剩論和重演論生物進(jìn)化傾向：精力過剩論和重演論 （二）現(xiàn)代游戲理論（二）現(xiàn)代游戲理論 精神分析學(xué)派理論和認(rèn)知學(xué)派理論精神分析學(xué)派理論和認(rèn)知學(xué)派理論第3頁/共34頁 三、游戲的發(fā)展 （一）機(jī)能游戲嬰兒游戲的發(fā)展 親子游戲模仿性游戲 第4頁/共34

2、頁 （二）象征性游戲幼兒游戲的發(fā)展 幼兒的游戲是象征性游戲，象征性地使用替代物進(jìn)行假裝游戲 第5頁/共34頁（三）規(guī)則性游戲 童年兒童游戲的主要特點(diǎn) 規(guī)則性游戲，游戲的情境是內(nèi)隱的，而規(guī)則是外顯的第6頁/共34頁 四、幼兒期象征性游戲的特點(diǎn)&以主題游戲?yàn)橹?運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)無相仿的替代物&通過想象建構(gòu)虛假游戲情境&游戲中有創(chuàng)造性&游戲的動(dòng)機(jī)重在過程第7頁/共34頁 五、游戲的社會性發(fā)展 在兒童的游戲中也表現(xiàn)一定的社會性發(fā)展規(guī)律。第一階段獨(dú)自游戲：兒童一個(gè)人玩，沒有接近其他兒童的意愿。嬰兒期的主要游戲 第二階段平行游戲：幾個(gè)兒童一起游戲，玩具類似，但兒童之間彼此 孤立，無交往與合作。幼兒初期的游戲。第

3、三階段社會性游戲 聯(lián)合游戲：幾個(gè)兒童共同玩一個(gè)游戲，其間雖有言語交流，但不受統(tǒng)一 目標(biāo)約束，也沒有角色之分。幼兒中期和末期的游戲。合作游戲：一組兒童有組織第進(jìn)行游戲，且有一定的目的，兒童之間彼此協(xié)調(diào)合作。始于幼兒中期。第8頁/共34頁 六、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的促進(jìn)作用 第一、游戲是幼兒活動(dòng)和情感愉悅的精神寄托 第二、游戲是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展和社會性發(fā)展的重要渠道 第三、游戲是幼兒之間社會交往的最好園地 第四、游戲是幼兒實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最佳載體第9頁/共34頁第二單元 幼兒的認(rèn)知發(fā)展 一、幼兒記憶的發(fā)展 二、幼兒思維的發(fā)展 三、幼兒想象的發(fā)展 第10頁/共34頁 一、幼兒記憶的發(fā)展 幼兒記憶的發(fā)展，

4、主要表現(xiàn)在記憶的目的性、記憶的方法、記憶的內(nèi)容及記憶的精確性等方面。幼兒記憶的發(fā)展也遵循著幼兒心理發(fā)展的一般規(guī)律，即從不隨意向隨意方向發(fā)展，從具體向抽象方面發(fā)展。第11頁/共34頁（二）幼兒的記憶策略 記憶策略是人們?yōu)榱擞行У赜洃浂鴮斎胄畔⒉扇∮兄谟洃浀氖侄魏头椒?。?2頁/共34頁、幼兒后期能運(yùn)用的記憶策略視覺復(fù)述策略，即不斷地注視目標(biāo)刺激，以加強(qiáng)記憶；特征定位策略，即“捕捉”突出特征，以便于記憶；復(fù)述策略，即不斷重復(fù)記憶的內(nèi)容。第13頁/共34頁二、幼兒思維的發(fā)展 幼兒思維具有兩大特點(diǎn)：1、思維的主要特征是具體形象性思維 2、邏輯思維開始萌芽 第14頁/共34頁 （一）具體形象性思維是

5、幼兒思維的主要特征 1、思維具體形象性的特點(diǎn) 2、幼兒認(rèn)知發(fā)展的趨向性 3、自我中心現(xiàn)象 4、有一定的計(jì)劃性和預(yù)見性第15頁/共34頁 （二）邏輯思維初步發(fā)展 1、幼兒所提問題類型的變化 由“是什么”到“為什么”2、幼兒概括能力發(fā)展 （1）實(shí)物概念的發(fā)展 （2）類概念的發(fā)展:不能分類、依據(jù)實(shí)物的感知特征歸類 依據(jù)知識和經(jīng)驗(yàn)分類、概念分類 3、幼兒推理能力的初步發(fā)展 （1）轉(zhuǎn)導(dǎo)推理 （2）對熟悉事物的簡單推理第16頁/共34頁 三、幼兒想象的發(fā)展 （一）無意想象經(jīng)常出現(xiàn)，有意想象日益豐富 （二）再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展 （三）通過良好的教育和訓(xùn)練，幼兒的創(chuàng)造想象 會得到顯著發(fā)展第17

6、頁/共34頁 1、幼兒創(chuàng)造想象的新穎性 “用蛋殼當(dāng)雨傘”2、幼兒創(chuàng)造想象的神奇性 “我的魔幻醫(yī)院”3、幼兒創(chuàng)造想象的超越性 “在太陽上建防震樓”4、幼兒創(chuàng)造想象的未來指向 “我設(shè)計(jì)的三用汽車”第18頁/共34頁第三單元 幼兒言語的發(fā)展幼兒期是言語不斷豐富化的時(shí)期，是口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期。兒童3歲時(shí)已掌握了本民族的基本語音，幼兒末期基本上掌握本民族的口頭語言。一、言語發(fā)展對兒童發(fā)展的重要意義 二、幼兒詞匯的發(fā)展 三、句子的發(fā)展 四、幼兒口頭語表達(dá)能力的發(fā)展 五、語用技能的發(fā)展第19頁/共34頁 一、言語發(fā)展對兒童發(fā)展的重要意義 第20頁/共34頁 二、幼兒詞匯的發(fā)展 第21頁/共34頁 三、句子

7、的發(fā)展 第22頁/共34頁 四、幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展 第23頁/共34頁 五、語用技能的發(fā)展 （一）早期溝通的手勢 （二）聽的語用技能 （三）說的語用技能 第24頁/共34頁第四單元幼兒個(gè)性和社會性的發(fā)展第四單元幼兒個(gè)性和社會性的發(fā)展 一、個(gè)性的初步形成一、個(gè)性的初步形成 二、自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展二、自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展 三、幼兒期兒童認(rèn)同的發(fā)展三、幼兒期兒童認(rèn)同的發(fā)展 四、兒童發(fā)展的第一逆反期四、兒童發(fā)展的第一逆反期第25頁/共34頁 一、個(gè)性的初步形成一、個(gè)性的初步形成 （一）顯示出較明顯的氣質(zhì)特點(diǎn)（一）顯示出較明顯的氣質(zhì)特點(diǎn) （二）表現(xiàn)出一定的興趣愛好差異（二）表現(xiàn)出一定的興趣愛好差異 （

8、三）表現(xiàn)出一定的能力差異（三）表現(xiàn)出一定的能力差異 （四）最初的性格特點(diǎn)的表現(xiàn)（四）最初的性格特點(diǎn)的表現(xiàn) 第26頁/共34頁 二、自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展二、自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展 （一）幼兒的自尊感隨年齡的增長而迅速發(fā)展（一）幼兒的自尊感隨年齡的增長而迅速發(fā)展 （二）幼兒期自尊水平的高低一定程度上預(yù)測（二）幼兒期自尊水平的高低一定程度上預(yù)測 以后的情緒發(fā)展和適應(yīng)性以后的情緒發(fā)展和適應(yīng)性 （三）影響兒童自尊的因素（三）影響兒童自尊的因素 1 1、父母的教養(yǎng)方式、父母的教養(yǎng)方式 2 2、同伴關(guān)系因素、同伴關(guān)系因素 建立同伴友誼關(guān)系和被集體接納建立同伴友誼關(guān)系和被集體接納第27頁/共34頁 三、幼兒期兒童認(rèn)

9、同的發(fā)展 （一）認(rèn)同及其對兒童發(fā)展的意義 兒童對成人個(gè)性品質(zhì)的效仿稱為“認(rèn)同”。與簡單的 模仿不同。第28頁/共34頁 （二）幼兒期兒童認(rèn)同的對象 具有較高的地位、具有權(quán)威性、有較強(qiáng)的能力、聰明、健壯或漂亮的人。父母、教師、叔叔、阿姨、哥哥、姐姐 第29頁/共34頁 四、兒童發(fā)展的第一逆反期 “第一逆反期”的表現(xiàn)是幼兒要求行為活動(dòng)自主和 實(shí)現(xiàn)自我意志，反抗父母控制。34歲 反抗對象是：父母、其他養(yǎng)育者。第30頁/共34頁 （一）第一逆反期的發(fā)展性特點(diǎn) 1、第一逆反期有其特殊的心理需求和行為表現(xiàn) 實(shí)現(xiàn)自我意志、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值感、接納我長大了、很能干的現(xiàn)實(shí) 2、第一逆反期是兒童心理發(fā)展的階段性特點(diǎn)

10、第31頁/共34頁 （二）父母因勢利導(dǎo)，循循善誘地進(jìn)行教育 第一、父母要明確認(rèn)識到第一逆反期是兒童心理發(fā)展的正?，F(xiàn)象，并應(yīng)積極而又理智地面對；第二、父母要正確認(rèn)識到第一逆反期的矛盾焦點(diǎn)；第三、父母要因勢利導(dǎo)，循循善誘地幫助兒童，指導(dǎo)兒童并創(chuàng)造條件，適宜地滿足兒童的發(fā)展需要。第32頁/共34頁 其一、最好的教育方式是通過游戲活動(dòng)，特別是扮演社會角色的游戲活動(dòng)，以滿足他們參與社會活動(dòng)的需要；其二、培養(yǎng)并持之以恒地訓(xùn)練兒童的生活自理能力和力所能及的家務(wù)勞動(dòng)能力，以體現(xiàn)他們“很能干”的價(jià)值感；其三、了解兒童的特長和優(yōu)勢，創(chuàng)造條件，有針對性地培養(yǎng)認(rèn)識方面的、藝術(shù)方面的或其他方面的才能，使兒童獲得成就感；其四、以民主型等良好教育方式，正確地選擇、積極地引導(dǎo)，幫助兒童順利度過人生的這一個(gè)轉(zhuǎn)折期，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。第33頁/共34頁感謝您的觀看！第34頁/共34頁