幼兒期的心理發(fā)展

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1、 第三節(jié) 幼兒期的心理發(fā)展 第一單元幼兒的游戲 第二單元幼兒的認知發(fā)展 第三單元幼兒言語的發(fā)展 第四單元 幼兒個性和社會性的發(fā)展 第1頁/共34頁第第一一單元單元 幼兒的游戲幼兒的游戲 一、游戲是幼兒的主導活動一、游戲是幼兒的主導活動 第2頁/共34頁 二、對游戲的理解和解釋二、對游戲的理解和解釋 （一）古典游戲理論（一）古典游戲理論 生物進化傾向：精力過剩論和重演論生物進化傾向：精力過剩論和重演論 （二）現(xiàn)代游戲理論（二）現(xiàn)代游戲理論 精神分析學派理論和認知學派理論精神分析學派理論和認知學派理論第3頁/共34頁 三、游戲的發(fā)展 （一）機能游戲嬰兒游戲的發(fā)展 親子游戲模仿性游戲 第4頁/共34

2、頁 （二）象征性游戲幼兒游戲的發(fā)展 幼兒的游戲是象征性游戲，象征性地使用替代物進行假裝游戲 第5頁/共34頁（三）規(guī)則性游戲 童年兒童游戲的主要特點 規(guī)則性游戲，游戲的情境是內(nèi)隱的，而規(guī)則是外顯的第6頁/共34頁 四、幼兒期象征性游戲的特點&以主題游戲為主&運用于現(xiàn)實無相仿的替代物&通過想象建構(gòu)虛假游戲情境&游戲中有創(chuàng)造性&游戲的動機重在過程第7頁/共34頁 五、游戲的社會性發(fā)展 在兒童的游戲中也表現(xiàn)一定的社會性發(fā)展規(guī)律。第一階段獨自游戲：兒童一個人玩，沒有接近其他兒童的意愿。嬰兒期的主要游戲 第二階段平行游戲：幾個兒童一起游戲，玩具類似，但兒童之間彼此 孤立，無交往與合作。幼兒初期的游戲。第

3、三階段社會性游戲 聯(lián)合游戲：幾個兒童共同玩一個游戲，其間雖有言語交流，但不受統(tǒng)一 目標約束，也沒有角色之分。幼兒中期和末期的游戲。合作游戲：一組兒童有組織第進行游戲，且有一定的目的，兒童之間彼此協(xié)調(diào)合作。始于幼兒中期。第8頁/共34頁 六、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的促進作用 第一、游戲是幼兒活動和情感愉悅的精神寄托 第二、游戲是促進幼兒認知發(fā)展和社會性發(fā)展的重要渠道 第三、游戲是幼兒之間社會交往的最好園地 第四、游戲是幼兒實現(xiàn)自我價值的最佳載體第9頁/共34頁第二單元 幼兒的認知發(fā)展 一、幼兒記憶的發(fā)展 二、幼兒思維的發(fā)展 三、幼兒想象的發(fā)展 第10頁/共34頁 一、幼兒記憶的發(fā)展 幼兒記憶的發(fā)展，

4、主要表現(xiàn)在記憶的目的性、記憶的方法、記憶的內(nèi)容及記憶的精確性等方面。幼兒記憶的發(fā)展也遵循著幼兒心理發(fā)展的一般規(guī)律，即從不隨意向隨意方向發(fā)展，從具體向抽象方面發(fā)展。第11頁/共34頁（二）幼兒的記憶策略 記憶策略是人們?yōu)榱擞行У赜洃浂鴮斎胄畔⒉扇∮兄谟洃浀氖侄魏头椒ā５?2頁/共34頁、幼兒后期能運用的記憶策略視覺復述策略，即不斷地注視目標刺激，以加強記憶；特征定位策略，即“捕捉”突出特征，以便于記憶；復述策略，即不斷重復記憶的內(nèi)容。第13頁/共34頁二、幼兒思維的發(fā)展 幼兒思維具有兩大特點：1、思維的主要特征是具體形象性思維 2、邏輯思維開始萌芽 第14頁/共34頁 （一）具體形象性思維是

5、幼兒思維的主要特征 1、思維具體形象性的特點 2、幼兒認知發(fā)展的趨向性 3、自我中心現(xiàn)象 4、有一定的計劃性和預見性第15頁/共34頁 （二）邏輯思維初步發(fā)展 1、幼兒所提問題類型的變化 由“是什么”到“為什么”2、幼兒概括能力發(fā)展 （1）實物概念的發(fā)展 （2）類概念的發(fā)展:不能分類、依據(jù)實物的感知特征歸類 依據(jù)知識和經(jīng)驗分類、概念分類 3、幼兒推理能力的初步發(fā)展 （1）轉(zhuǎn)導推理 （2）對熟悉事物的簡單推理第16頁/共34頁 三、幼兒想象的發(fā)展 （一）無意想象經(jīng)常出現(xiàn)，有意想象日益豐富 （二）再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展 （三）通過良好的教育和訓練，幼兒的創(chuàng)造想象 會得到顯著發(fā)展第17

6、頁/共34頁 1、幼兒創(chuàng)造想象的新穎性 “用蛋殼當雨傘”2、幼兒創(chuàng)造想象的神奇性 “我的魔幻醫(yī)院”3、幼兒創(chuàng)造想象的超越性 “在太陽上建防震樓”4、幼兒創(chuàng)造想象的未來指向 “我設計的三用汽車”第18頁/共34頁第三單元 幼兒言語的發(fā)展幼兒期是言語不斷豐富化的時期，是口頭言語發(fā)展的關鍵期。兒童3歲時已掌握了本民族的基本語音，幼兒末期基本上掌握本民族的口頭語言。一、言語發(fā)展對兒童發(fā)展的重要意義 二、幼兒詞匯的發(fā)展 三、句子的發(fā)展 四、幼兒口頭語表達能力的發(fā)展 五、語用技能的發(fā)展第19頁/共34頁 一、言語發(fā)展對兒童發(fā)展的重要意義 第20頁/共34頁 二、幼兒詞匯的發(fā)展 第21頁/共34頁 三、句子

7、的發(fā)展 第22頁/共34頁 四、幼兒口語表達能力的發(fā)展 第23頁/共34頁 五、語用技能的發(fā)展 （一）早期溝通的手勢 （二）聽的語用技能 （三）說的語用技能 第24頁/共34頁第四單元幼兒個性和社會性的發(fā)展第四單元幼兒個性和社會性的發(fā)展 一、個性的初步形成一、個性的初步形成 二、自我情緒體驗的發(fā)展二、自我情緒體驗的發(fā)展 三、幼兒期兒童認同的發(fā)展三、幼兒期兒童認同的發(fā)展 四、兒童發(fā)展的第一逆反期四、兒童發(fā)展的第一逆反期第25頁/共34頁 一、個性的初步形成一、個性的初步形成 （一）顯示出較明顯的氣質(zhì)特點（一）顯示出較明顯的氣質(zhì)特點 （二）表現(xiàn)出一定的興趣愛好差異（二）表現(xiàn)出一定的興趣愛好差異 （

8、三）表現(xiàn)出一定的能力差異（三）表現(xiàn)出一定的能力差異 （四）最初的性格特點的表現(xiàn)（四）最初的性格特點的表現(xiàn) 第26頁/共34頁 二、自我情緒體驗的發(fā)展二、自我情緒體驗的發(fā)展 （一）幼兒的自尊感隨年齡的增長而迅速發(fā)展（一）幼兒的自尊感隨年齡的增長而迅速發(fā)展 （二）幼兒期自尊水平的高低一定程度上預測（二）幼兒期自尊水平的高低一定程度上預測 以后的情緒發(fā)展和適應性以后的情緒發(fā)展和適應性 （三）影響兒童自尊的因素（三）影響兒童自尊的因素 1 1、父母的教養(yǎng)方式、父母的教養(yǎng)方式 2 2、同伴關系因素、同伴關系因素 建立同伴友誼關系和被集體接納建立同伴友誼關系和被集體接納第27頁/共34頁 三、幼兒期兒童認

9、同的發(fā)展 （一）認同及其對兒童發(fā)展的意義 兒童對成人個性品質(zhì)的效仿稱為“認同”。與簡單的 模仿不同。第28頁/共34頁 （二）幼兒期兒童認同的對象 具有較高的地位、具有權(quán)威性、有較強的能力、聰明、健壯或漂亮的人。父母、教師、叔叔、阿姨、哥哥、姐姐 第29頁/共34頁 四、兒童發(fā)展的第一逆反期 “第一逆反期”的表現(xiàn)是幼兒要求行為活動自主和 實現(xiàn)自我意志，反抗父母控制。34歲 反抗對象是：父母、其他養(yǎng)育者。第30頁/共34頁 （一）第一逆反期的發(fā)展性特點 1、第一逆反期有其特殊的心理需求和行為表現(xiàn) 實現(xiàn)自我意志、實現(xiàn)自我價值感、接納我長大了、很能干的現(xiàn)實 2、第一逆反期是兒童心理發(fā)展的階段性特點

10、第31頁/共34頁 （二）父母因勢利導，循循善誘地進行教育 第一、父母要明確認識到第一逆反期是兒童心理發(fā)展的正?，F(xiàn)象，并應積極而又理智地面對；第二、父母要正確認識到第一逆反期的矛盾焦點；第三、父母要因勢利導，循循善誘地幫助兒童，指導兒童并創(chuàng)造條件，適宜地滿足兒童的發(fā)展需要。第32頁/共34頁 其一、最好的教育方式是通過游戲活動，特別是扮演社會角色的游戲活動，以滿足他們參與社會活動的需要；其二、培養(yǎng)并持之以恒地訓練兒童的生活自理能力和力所能及的家務勞動能力，以體現(xiàn)他們“很能干”的價值感；其三、了解兒童的特長和優(yōu)勢，創(chuàng)造條件，有針對性地培養(yǎng)認識方面的、藝術(shù)方面的或其他方面的才能，使兒童獲得成就感；其四、以民主型等良好教育方式，正確地選擇、積極地引導，幫助兒童順利度過人生的這一個轉(zhuǎn)折期，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎。第33頁/共34頁感謝您的觀看！第34頁/共34頁