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1、,,高中新課標(biāo)化學(xué)教材特點及使用策略 人教版選修,人民教育出版社高中新課程教材培訓(xùn)專家組成員 張立云,,課改實驗區(qū)教師普遍關(guān)注的問題： 課標(biāo)的彈性要求與實際教學(xué)要求的把握？ 必修課時與選修課時的合理選擇與開設(shè)（包括六個模塊的先后開設(shè)順序）？ 新教材打破舊教材的體例，特別是知識的網(wǎng)絡(luò)化程度降低了，教師如何把握？ 研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)如何保障？化學(xué)教師和實驗教師的工作量計算？ 課標(biāo)、教材與高考的要求是否一致？教考如何結(jié)合等等。,一、人教版選修新教材主要特點,特點一：教材內(nèi)容的選擇符合課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。既覆蓋課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容要求，又簡明扼要，不過多地拓展，能比較全面、準(zhǔn)確地反映化學(xué)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。 策略
2、：全面理解教材結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握必修模塊的教學(xué)要求。,特點二：“人教版”內(nèi)容的選擇和知識的呈現(xiàn)方式既注意了“學(xué)科與社會”相融合，又關(guān)注“學(xué)科知識體系”的邏輯關(guān)系。 策略：聯(lián)系學(xué)生已有的知識，深入研究教材中知識呈現(xiàn)主線，從模塊整體去理解教材的編寫方式。,特點三： 突出了化學(xué)實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，充分體現(xiàn)了“實驗既是教學(xué)手段，又是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容”，并模糊演示實驗與學(xué)生實驗的界限，提倡學(xué)生多做實驗。 策略：以科學(xué)探究作為突破口，選擇核心內(nèi)容進(jìn)行探究，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。,特點四：“人教版”教材設(shè)計靈活、有彈性，為教師教、學(xué)生學(xué)留有足夠的空間。 策略：在教學(xué)中首選應(yīng)該保證所有的學(xué)生掌握好課程標(biāo)準(zhǔn)
3、規(guī)定的最基本的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，對學(xué)有余力的學(xué)生，完全可以也應(yīng)該在時間允許的情況下，對教學(xué)提出高一些的要求，以更好地理解知識以及為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留空間，但這種對教材內(nèi)容的彈性增補(bǔ)，前提是首先要“保底”，而且增補(bǔ)不能搞“一步到位”，不能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。,特點五：人教版的化學(xué)教材基本繼承了過渡教材的知識體系，降低了教師對教材的陌生度，不是完全推翻過去形成的教學(xué)經(jīng)驗，全部從零開始，而是要注意處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，對教學(xué)帶來的振動不會很大。 策略：高一化學(xué)教師要盡快熟悉初中新課程的知識體系和教學(xué)方式的變化，處理好與初中化學(xué)課程的銜接，讓學(xué)生在已在知識基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識。,二、人教版選修新教材值得商討的部分內(nèi)
4、容,（一）弱化計算 策略：因此建議補(bǔ)充該內(nèi)容，甚至開設(shè)一門校本選修課程計算化學(xué)來彌補(bǔ)教材的不足，并把反應(yīng)物中有一種過量、多步反應(yīng)、反應(yīng)熱和有機(jī)物分子式確定的計算等都吸納進(jìn)去。,(二)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生動手能力，探究方法的培養(yǎng)，而削弱了對學(xué)生整體思維和邏輯思維能力的培養(yǎng)。 策略：深入研究教材中知識呈現(xiàn)主線，合理重組教學(xué)內(nèi)容。,（三）兩本必修教材把原來高中三冊書（三年用）內(nèi)容的精華濃縮而成，難度難以把握，內(nèi)容多，只給72個學(xué)時學(xué)完成，普遍反映課時不足，造成學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間產(chǎn)生了很大的矛盾。 策略：（1）控制好難度和廣度；（2）增加課時,（四）有些實驗設(shè)計不理想。 策略：指導(dǎo)研學(xué)小組研究改進(jìn)。 （五）
5、教材課后習(xí)題量較少，學(xué)生學(xué)完新內(nèi)容后難以得到必要的鞏固和訓(xùn)練。 策略：用透課本后習(xí)題，自編或改編補(bǔ)充，資源共亨。,實踐證明，人教版新教材具有比較好的適應(yīng)性和可操作性，對于能力一般的教師按照實驗教材的內(nèi)容和設(shè)計思路進(jìn)行教學(xué)，可以較好地完成教學(xué)任務(wù)，對于能力強(qiáng)的教師利用教材提供的素材，可以充分發(fā)揮自身的特點和能力，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。較好地體現(xiàn)了教材改革和教學(xué)改革的連續(xù)性。,,教學(xué)建議： 有些教師教學(xué)的難度會超過教材的難度，不是因為他們對教材把握不好，而是他們擔(dān)心教學(xué)的難度不夠，會影響質(zhì)量。 教材的要求適應(yīng)多數(shù)學(xué)生，教學(xué)應(yīng)從多數(shù)的學(xué)生出發(fā)，同時兼顧少數(shù)資優(yōu)生、后進(jìn)生，要求教師上課前先了解學(xué)生，“
6、上課時面對多數(shù)、課外兼顧少數(shù)”，一定要使全體學(xué)生都能受益，都得到各自的發(fā)展。 難度控制不應(yīng)片面的降低難度，也不應(yīng)片面的加大難度，而是體現(xiàn)教學(xué)讓所有的學(xué)生都有進(jìn)步，控制難度是一門教學(xué)的藝術(shù)。,,發(fā)揮全市的年級備課中心的幅射作用，甚至要求非課改年級教師提前進(jìn)入“狀態(tài)”新課程，每月進(jìn)行一次全市的新課程研究課的交流與研討，期末循環(huán)、交叉命題、審題，強(qiáng)化了校際間的交流與互動，達(dá)到了最大化的資源共享。 邀請教師交流教學(xué)經(jīng)驗，互相取長補(bǔ)短，各校相互交換資料，探索教學(xué)控制的變量與學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了教學(xué)過程的控制。例如：變量包括學(xué)生投入的時間；教學(xué)的難度；學(xué)習(xí)興趣。方法包括自學(xué)法；研究法；合作學(xué)習(xí)法；討論法；調(diào)查
7、法。一些教師說：拿別人成功的經(jīng)驗來指導(dǎo)自己的教學(xué)，可以說是“投入少、收效快”。,,在教師中開展研究性學(xué)習(xí)的研究 研究性學(xué)習(xí)，是一種新的理念下的學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人：學(xué)生自己選題，自己制訂學(xué)習(xí)、研究的方案，自己實施研究，自己總結(jié)研究的成果。這體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。 研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。教師對學(xué)生的選題給予引導(dǎo)、支持、幫助。,教師應(yīng)該如何面對新課程？,更新教育教學(xué)理念 認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)和研究 積極在行動中探索和實踐,要十分關(guān)注激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣,重視情景教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真實的化學(xué) 突出化學(xué)的應(yīng)用性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的化學(xué) 發(fā)揮實驗的作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)奇妙的化學(xué) 選修課程到位不越位，讓學(xué)生有信心學(xué)習(xí)化學(xué) 以精湛的藝術(shù)、科學(xué)的方法教化學(xué)，讓學(xué)生喜歡化學(xué),
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